统编版必修下册第4课《窦娥冤》教案

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课题及课时 窦娥冤教 学 目 标 语言素养目标 读讲结合，抓住重点曲词。思维素养目标 体会作品对黑暗社会的批判。文化素养目标 了解元杂剧的基础文化知识。审美素养目标 培养学生对我国古代戏曲的初步鉴赏能力。教学重点 1.探究人物形象及作品主题；2.体会窦娥的抗争精神。教学难点 想象奇特的浪漫主义的表现手法。教学环节 活动设计1.本节课的地位和作用： 本课是人教版高中语文必修下册第二单元第一篇课文，属于传统戏曲。通过学习，让学生掌握关于元杂剧的基本知识，培养学生对传统戏曲的兴趣、爱好。元杂剧作为中国传统文化的重要组成部分，有其独特的审美价值和教育价值。通过学习鉴赏《窦娥冤》，深入理解作品内容，把握其悲剧意蕴，激发学生心中的良知与悲悯情怀；初步认识传统戏曲的基本特征，欣赏戏剧冲突、构思情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化。认识窦娥这一人物形象，把握戏剧主要矛盾，理解作品主题，培养学生的正义感，反抗精神等，有助于学生更深刻地理解社会人生。 2.教学思路与方法: 首先，学生作为充满激情的年轻人，他们对古典戏剧的接触了解较少 ，故而学习起来会有点儿难度。为了更好的教学，应做好课前预习，充分利用注释与工具书，阅读课文，掌握古白话词语，了解剧情。 其次,本剧是元杂剧中情节和结构最讲究的作品之一。不管从哪个角度看,分析、鉴赏都必须建立在学生读懂戏剧的基础之上。由此,可采用分角色朗读、分段轮读、自由选读等,形式不一，但要进入角色，读出感情。 再次，通过文本探究、多元延伸等方法，开拓学生的思维，让师生互动成为这节课教学方法的精髓。以此培养学生戏剧鉴赏能力，提升学生的古典文学艺术素养。 创设情境，激情导入 导语设计之一： 视频循环播放《说唱脸谱》等借鉴中国传统戏曲元素的流行歌曲和中国传统戏曲片段。 教师：这些耳熟能详的歌曲，只是从中国传统戏曲的长河中舀出了一勺，就足以使歌迷心醉神驰，可见中国传统戏曲在张扬时尚与个性的今天，依然保持着无穷的魅力。今天就让我们走进中国传统戏曲的殿堂。学习曾被定为“世界文化名人”的关汉卿的《窦娥冤》。俗话说，外行看热闹，内行看门道。希望通过本课的学习帮助大家从“看热闹”向“看门道”前进一小步。 导语设计之二： 清代学者王国维曾说：“一代有一代之文学”，我们领略过唐诗的慷慨和绵延，也感受过宋词的婉约和豪放。到了元代，伴随着城市经济的发展，民族文化的融合，顺应着统治阶级和广大市民的文化要求，元曲，这样一种文学体裁在文学史上留下了浓墨重彩的一笔。今天我们就一起体会一下元曲的魅力。走进元代剧作家关汉卿的名作《窦娥冤》。 任务活动一 简介作者与元杂剧 1.关于作者： 师：请介绍你所了解的关汉卿。 师：关汉卿，号己斋叟，金末元初大都(现北京)人。元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。 他曾在散曲《南吕一枝花 不伏老》中说自己精音律，会吟诗，能吹萧弹琴，歌唱舞蹈，也会下棋射猎，多才多艺。 元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，关汉卿不满社会现实，借杂剧来揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。他一生创作杂剧，现仅存18部。《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等流传很广。其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。1958年，他的名字被列入世界文化名人之列。 2.关于元杂剧： 元杂剧有一套较严格的体制： 结构： 元杂剧一般由四折一楔子构成一本，演述一个完整的故事，少数作品有五折、六折或多本连演。 折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。“楔子”，通常在第一折之前起交代作用，相当于现代剧的序幕，用来说明情节和介绍人物。 杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成一套曲子。演出时一本四折都由正末或正旦独唱。(其他角色只有说白)，分别称为“末本”或“旦本”。 ⑵ 角色： 扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。此外，男配角有副末(次主角)、外末(老年男子)、小末(少年)等;女配角有副旦、外旦、小旦等。 净：俗称“大花脸”，配角有副净，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。如张飞、李逵。 丑：俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。 此外，还有孛老(老头儿)、卜儿(老妇人)、孤(官员)、徕儿(小厮)。 ⑶ 剧本的构成：剧本由唱、科、白三部分构成。 唱词是按一定的宫调(乐调)、曲牌(曲谱)写成的韵文。元杂剧规定，每一折戏，唱同一宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。(注：课后可查阅“宫调”知识) 科是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞蹈。 白是“宾白”，是剧中人的说白部分。”宾白有对白(人物对话)、独白(人物自叙)、旁白(背过别的人物自叙心理话)、带白(唱词中的插话)。宾白是元杂剧中重要的组成部分。“曲白相生，方尽剧情之妙”。 任务活动二 整体感知 1.剧情简介 师:请同学们浏览22页注释①了解《窦娥冤》的前两折和第第四折的内容。 师：戏剧按照主题的性质可以分成三种类型喜剧、悲剧和正剧，同学们看《窦娥冤》属于哪一类？ 师：很好，《窦娥冤》属于悲剧。本文节选的第三折是全剧的高潮，那么就让我们一起走进第三折，去欣赏《窦娥冤》的悲剧之美吧。 2.理清情节 师：请同学们快速浏览课文，思考这折戏分为几个场面？用简洁的词语为这几个场面拟小标题。 师：谁回答这个问题？ 师：对，共三个场面。（一）开头至“只落得两泪涟涟”，是窦娥被押赴刑场途中诉说冤屈，指斥天地鬼神的场面，可概括为：指斥天地；（二）“刽子云”至“负屈衔冤”，是窦娥请求走后街并与婆婆诀别的场面，可概括为：诀别婆婆；（三）“刽子做喝科”至结束，是窦娥发下三桩誓愿并应验的场面，可概括为：三桩誓愿。 任务活动三 赏析探究 1.品析人物 师：悲剧，历来被誉为戏剧艺术的“最高阶段”，它以其深沉的艺术精神震撼和感召着世人。鲁迅先生曾经说过，悲剧，就是将人生有价值的东西毁灭给人看。从课文节选的部分来看，窦娥身上“有价值的东西”有哪些 师：好，但回答问题要有理有据。 师：① 善良、孝顺、勤劳，如小字(宾白)部分中“我怕连累婆婆，屈招了药死公公”；窦娥怕婆婆受刑而屈打成招，临行前唱《叨叨令》怕婆婆看见自己受刑而难过；第三首曲子【倘秀才】中“前街里去心怀恨，后街里去死无冤”体现了窦娥的孝顺。第五支曲子中“念窦娥从前已往干家缘”看出窦娥很勤劳；② 反抗精神，如第一段中的窦娥对上天的指斥，敢于指斥天地清浊不辨，敢于责骂官员善恶不分。 师：这些品质，都是中华民族长久以来形成的传统美德。关汉卿把这些被民族群体认可的美德集中赋予窦娥，让人们对窦娥的蒙冤而死更加同情。更能引起观众的怜悯和愤慨。 师：窦娥被冤杀的时候大概十九岁。正值青春妙龄却要含冤而死，她对主宰世界的天地持什么态度 请同学们朗读【端正好】【滚绣球】体会窦娥的情感变化。 师：冤-- 怨-- 恨。在古人眼中，天地鬼神是高高在上、遥不可及的，是一种超自然的东西，神、鬼操纵了人类的命运。窦娥在死前责问天地鬼神，控诉天地鬼神的不公平。她对鬼神的不满，也是对现实社会的一种愤懑。 2.领悟主题 指导学生分角色朗读第三部分，一男生扮监斩官，一男生扮刽子手，一女生扮窦娥。提醒学生根据文章把握角色的感情，朗读的过程中用语气、动作展现出自己的理解。窦娥：悲愤；刽子手：凶恶；监斩官：前后有所变化，由满不在乎到紧张恐惧。 师：窦娥心中有愤懑有不平，可是现实生活中她又无力反抗，没有复仇的手段。因此，她在受刑之前立下了三桩誓愿，这三桩誓愿我们用四字词语概括，同时又化用了哪些典故。 师：对，三桩誓愿是“血溅白练”、“六月飞雪”、“亢旱三年”化用的典故是望帝啼鹃，苌弘化碧，六月飞雪，东海孝妇。 师：接受被冤杀的结局，将十九岁的颈项伸向屠刀时，窦娥许下三桩誓言的目的是什么 师：很好。她用三桩誓愿证明自己的清白，证明自己是冤枉的。在现实生活中窦娥没有力量保卫自己，也没有复仇的手段。她只有许下誓愿。借助老天爷的力量来反抗。从这个角度看，窦娥是强大的，官府可以杀死她，却不能使她屈服。她的抗争之所以有力，之所以震撼人心，在于她的精神和价值取向，她是用自身的毁灭来肯定和张扬了有价值的东西。 师：这三桩誓愿的顺序可以颠倒吗？为什么？ 师：师不能。第一桩是希望在场的人立刻了解她的冤情；第二桩让白雪覆盖她纯洁的躯体，表明她的清白；第三桩是要楚地抗旱三年，为的是“官吏无心正法，使百姓有口难言”。这不仅证明自己的冤屈且希望上天惩治邪恶。这三桩誓愿，一愿比一愿深刻，一愿比一愿强烈，层层深入，不可颠倒。 师：窦娥许下的三桩誓愿暂时只应验了两桩。现实生活中这反常的情况也是不可能实现的。将现实生活中实际上不可能实现的结局通过艺术作品来实现，是什么表现手法 请联系已有的知识来讨论。 师：从艺术上看，让生活中不可能的事在艺术舞台上得以实现。大胆想象、夸张，属浪漫主义表现手法。 作者运用积极浪漫主义手法，通过奇特的构思，借助想象，运用典故比较映衬，让天地震惊，人神共怒，虽然违背常理，却又合乎人情，却显示了正义抗争的强大力量，并寄托了作者鲜明的爱憎，反映了人民伸张正义、惩治邪恶的愿望。这也正是本折剧最成功的地方，是全剧刻画主人公形象最着力的一笔，使悲剧气氛更浓烈，人物形象更突出，主题思想更深刻。既洋溢着浓郁的生活气息，又充满着奇异的浪漫色彩，具有震撼人心的艺术力量。在本折剧中，作者把现实主义和浪漫主义完美地结合在一起了。 师：窦娥向天地发誓愿与第一场景中骂天地的情形是否自相矛盾？ 师：是自相矛盾。窦娥诉冤过程中对天的怀疑和依赖是始终交织在一起的，这正反映了作家的历史和阶级的局限性。一方面，他通过窦娥指天斥地从根本上批判封建统治阶级，表达自己变革现实的愿望：另一方面，又不能从根本上提出救民于水火的办法，只能靠天地动容来昭雪窦娥的冤案。这也正反映了当时官吏贪污腐败、草菅人命。窦娥的悲剧不仅是一个善良者被毁灭的悲剧，更是一个抗争者被毁灭的悲剧，这就达到了悲剧艺术中较高的悲壮境界。 3.鉴赏语言 师：王国维先生曾盛赞关汉卿其剧作语言“曲尽人情，字字本色”“当为元人第一”，我们就来品味鉴赏一下。 师：“本色”二字，准确概括了关汉卿戏曲语言的特色，即语言通俗而自然，朴实而生动。这是关汉卿独特的语言风格，也是《窦娥冤》的语言特色。 ①通俗明白、口语化。关汉卿的本色语言风格表现在人物语言的性格化上，如剧中说白：“（正旦云）婆婆，那张驴儿把毒药放在羊肚儿汤里……则是看你死的孩儿面上。”看出窦娥那出自一个封建社会小媳妇的口里的话是那样贴切，表现得是那么自然、生动。从中几乎看不到加工的痕迹。正是这些平凡不过的话语，鲜血淋漓地揭示了这个童养媳屈辱的地位与悲惨的命运。 【滚绣球】全曲以及【一煞】中的“这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言”，突出地显示了人物的个性，语言平实，具有很强的概括性；不少古白话词语，如“只合”（只应该）“怎生”（怎么）都表述得十分生动。 ② 曲词的抒情性、音韵美。《滚绣球》的曲词运用呼告、对比以及对偶句、反问句、感叹句、词语反复等，直抒胸臆，使主人公的满腔怨恨得到淋漓尽致的抒发。高亢激越，体现了古代戏曲的曲词富于抒情性的特点。 曲白相生，语言朴素而富于感情，如三桩誓愿的场面，三次用“白”提出誓愿，依次讲出“若是我窦娥委实冤枉”“若窦娥委实冤枉”“我窦娥死的委实冤枉”；三次用“曲”强化感情，依次对以相应的四个典故来抒发胸臆。把窦娥为其冤屈而抗争的精神表达得深切感人。 《端正好》和《滚绣球》几乎句句用韵，句式整齐，节奏鲜明。加强了音韵美的表达效果。师播放《窦娥冤》戏剧唱段。 任务活动四 拓展探究 明代人叶宪祖把《窦娥冤》改编成《金锁记》请讨论这样改好不好，为什么？ 窦娥的丈夫并没有夭折，而是在赴京赶考途中，落水黄河，被龙王招为驸马。三年后又入京参加科举考试，一举状元及第。而窦娥也在行刑时，因天降大雪，提刑官惊骇，急令刀下留人，得以不死。最后窦天章平反冤狱， 窦娥得以昭雪获释，与丈夫蔡昌宗舟中相遇父女夫妻欢庆团圆。正是“翁做高官婿状元，夫妻母子重相会”。 叶宪祖这样一改，真正符合了大家的愿望，不知大家有何感想。 课堂总结 《窦娥冤》写弱小寡妇窦娥，在无赖陷害、昏官毒打下，屈打成招，成为杀人凶手，被判斩首示众。临刑前，她满腔悲愤许下三桩誓愿：血溅白练，六月飞雪，大旱三年。这出戏展示了下层人民任人宰割，有苦无处诉的悲惨处境，控诉了贪官草菅人命的黑暗现实，生动刻画出窦娥这个女性形象。 布置作业 1.用600字左右的篇幅将《窦娥冤》第三折改写为一个故事并讲给同桌听，看谁改写的故事既精练又生动。 2.课文只是节选，要真正感受关汉卿的艺术成就，真正把握住窦娥的悲剧形象，最好能够阅读完整的剧本，课下阅读《窦娥冤》剧本的全本。 3.教学准备 1.多媒体课件； 2.学生熟读课文，充分利用注释与工具书，掌握古白话词语，了解剧情。结合学过文学作品及推荐阅读作品，了解杂剧知识,认识元曲、杂剧、套数、套曲、小令的外延关系。 3.《窦娥冤》戏剧唱段。 ﹡生直观感知中国传统戏曲的艺术魅力。 ﹡板书：《窦娥冤》关汉卿 ﹡学戏剧要知人论世，才能从更广阔的层面上理解其内容和感情。 生：关汉卿，号己斋叟，大都人。元代戏曲作家，代表作有《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《拜月亭》《鲁斋郎》《单刀会》《调风月》。 ﹡师ppt展示作者及元杂剧介绍有关内容，并用红色字体强调重要内容。 ﹡生了解元杂剧的相关知识并标注。 ﹡生快速浏览，小组交流。 生：悲剧。 生：三个场面，一是赴刑场怨天地，二是路遇婆婆，三是被斩。 ﹡师ppt展示 ﹡生跳读课文，圈点勾画，概括总结。 生：善良、孝顺、还有反抗精神。 ﹡师ppt展示。 ﹡生听记、标注。 ﹡师提示朗读技巧（注意感情的把握）。 ﹡生分段轮读，女生读，男生点评。讨论，批注 生：充满怨恨。 ﹡师ppt展示： “反抗”、“不满”、“愤懑”、“责问”、“控诉”、“无奈”。 ﹡生分角色朗读，点评，标注。朗读中感受窦娥“冤”的悲剧力量。 生：三桩誓愿是血飞白练，六月飞雪和亢旱三年；化用的典故有望帝啼鹃，苌弘化碧，六月飞雪 东海孝妇。 ﹡生小组交流。 生：①血溅白练，她希望刑场上的人们了解她的冤情。②六月飞雪，她希望自己的冤屈能在天上得到反应。 ③亢旱三年，她希望上天能惩治邪恶 ﹡生小组交流体会。 生：应该不能颠倒。 ﹡指导学生结合《孔雀东南飞》中“化鸟”，《梁山伯与祝英台》中“化蝶”，都让苦难中的人们悲苦的心理得到一丝慰藉来理解。进一步体会浪漫主义手法的运用。 生：是有些矛盾。 ﹡指导学生跳读课文，找出例句并讨论品味。 ﹡生跳读课文，勾画圈点，小组点评，交流并标注，品味语言的通俗明白、口语化以及抒情性、音韵美的特点。 ﹡生听《窦娥冤》戏剧唱段，品味戏剧的抒情性、音韵美。 ﹡生阅读、讨论、总结，进一步体会悲剧艺术中较高的悲壮境界。 ﹡通过课下作业的完成，达到对课文内容的进一步理解和感悟。课 后 记1

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