​【荐读】名校长谈师德建设：让教师按时回家，准点吃饭！

让太忘我的教师稍微有点自我，让太自我的教师稍微有点“无我”，我在学校里提倡的师德是一种大多数教师都能有的、自愿达成的，略高于普通道德的“大众师德”。

教师群体性动力缺失，是当前一些学校，尤其是薄弱学校教师存在的主要问题。它表现为教师工作倦怠、工作方式简单粗暴等。提倡“大众师德”实际上是赋予师德利己性、通俗性。

教师感觉工作累，很多时候是因为对付出的期待比较低，对收获的期望比较高，一高一低之间的落差带来了心灵的疲劳。而“大众师德”慢慢将付出的期待调高，收入的期待调低，这个过程就是教师在工作上渐感舒适、快乐的过程。当教师有了快乐的感觉之后，才会积极地想问题，才会将自己的积极感传递给学生，学生的学习才能从根本上得到改变。

略去一些具体的思考与借鉴，我把“大众师德”简单概括为“改变自己，影响他人”。

影响他人？谈何容易！理念可以说得很好，但对于一个底子薄弱的学校来说，要实现上述目标，不付出艰苦卓绝的努力，无异于天方夜谭。怎么办？还是得从“改变自己”做起。

以前，教师上班要签到，下班要签退，中途不准擅自离校。然而，严格的规定从来没有阻止过教师迟到早退的步伐，制度成了一纸空文。后来，我们学校将规定更改为教师上下班不签到、不签退，只要不影响上课，保持“课堂的神圣”，中途离校办点私事学校并不干涉。

当给予教师充分的理解，教师无故迟到早退的现象反而变得越来越少，更少有中途外出长时间不归的现象发生。没过多久，制度就内化为老师们行为的一部分。

要想教师对学生好，

先得学校对教师好

制度有了自己的温度，靠的是信任、等待与坚持。这样的话说起来也许很轻松，但信任与不信任，等待与不等待，坚持与不坚持——克服“心魔”的历程仍然不那么容易。

教师首先是人，是人就有自身的发展追求，有时表现为去考公务员，有时表现为生孩子，有时表现为进修学习，等等。这些发展追求有时候与学校的利益相吻合，有时候与学校的利益相悖。 学校往往比较容易支持有利于学校的发展，而很难做到支持有利于教师的发展。

在我看来，学校的道德性恰恰在于，当教师的发展有悖于学校发展时，只要有利于教师，学校也要支持。因为其意义在于，当学生的发展有悖于教师的利益，只要这种发展真正有利于学生，教师就要给予支持。

当学校管理者改变自己、影响教师，教师就会通过对学生的观察与研究来改变自己、影响学生。

学校有位年轻女教师，一个暑期不见，面庞晒得黧黑。同事都以为她到海边度假，而她却笑着说自己哪儿也没去，只是去学了游泳，因为“做班主任，这个本领可能用得着”。

我听了心里很感动。女孩子，爱美是天性。为了学生学游泳晒黑了皮肤，这件事没有人表扬，纯粹是自己的行为。

这，就是师德。算不上高尚，但是很隽永。返回搜狐，查看更多