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作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。 4的乘法口诀教案人教版篇一教材用通过小熊串红果准备请客的情景图,引导学生自觉经历用4连加的过程,为列乘法算式和编口诀做好准备,然后通过“填一填”的活动,让学生借助已有的编制口诀的经验,编出4的乘法口诀,最后安排了“说一说”、“练一练”,帮助学生理解和记忆口诀。 学生通过2、3、5的乘法口诀的学习,已经有编制口诀的经验,因此自己编制出4的乘法口诀应该不是问题。教师在教学过程中,要注意采用实践探索法,让学生感知知识形成过程,发扬教学民族,让学生体验成功,加强师生之间的情感交流。 1、知道4的每一句乘法口诀的含义,较熟练记住4的乘法口诀。 2、结合“小熊请客”的具体情境,经历4的乘法口诀的编制过程,掌握4的乘法口诀。 3、会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,解决生活中一些简单的实际问题。 知道口诀的意义,并正确熟练应用。 理解口诀的意义,并正确熟练应用。 1.教师准备:帖图 2.学生准备:小棒 (一)创设情景,引入课题。 小熊快过生日了,他请了许多小伙伴到他家里做客,看,他正在为客人准备好吃的红果串了。 (二)、探索口诀,解决问题。 1、数一数 看图说一说:每串有几个红果?小熊串了几串呢? 同桌两人数一数,思考回答:每串有4个红果,小熊已经穿了9串了…. 2、填一填: (1)将数的结果填写在表格中。 (2)填好的小朋友,请你想一想,你是怎样知道答案的? 方法多样化:4个4个的数。 先用口诀算出2、3、5串有多少个,再用加、减法来算出其它的个数。 用乘法算式。(板书算式) (3)自主研究,尝试编制4的乘法口诀(遇到困难可在小组内交流)。 根据乘法算式,和以前的经验,自己编制4的乘法口诀。 (4)根据学生情况进行适时的引导。 3、说一说 (1)汇报学习过程,说说是怎样推导4的乘法口诀? (2)说说4的乘法口诀有和特点? 相邻两个口诀之间相差4. (3)说说你认为4的乘法口诀哪几句难记?你是怎么记的? (4)活动:小组合作边摆4边形边记口诀。 (三)、练习巩固 1、请打开书20页动手快速完成.(板书如下) 1×4=一四得四 2×4=二四得八 3×4=三四十二 4×4=四四十六 4×5=四五二十 4×6=四六二十四 4×7=四七二十八 4×8=四八三十二 4×9=四九三十六 2、连一连。 出示书p21.1情景图,引导学生观察图画,弄清题意,然后连一连,再说说自己是怎么想的,用到了哪句乘法口诀。 3、算一算 出示书p21.2,独立计算,记时,竞赛。集体讲评。 4、看图写算式 出示书p21.3方格图,先数一数,再根据数的情况列出算式,并结合图说出算式的含义。 参考:一个大方形里面有4个小的正方形,4个大蓝正方形里面有几个小的蓝正方形? 4x4=16(个) 一个大方形里面有4个小的正方形,5个大黄正方形里面有几个小的黄正方形? 4x5=20(个)或5x4=20(个) (四)、拓展性学习 1、学生可独立完成,也可以在小组内开展竞赛进行游戏。 先算出每个算式的结果,找出规律,按规律走出迷宫. 2、一块正方形地块,每边各种有7棵树,4个角上都有1棵树,这块地4边共种了几棵树? 4x8=32(棵)或8x4=32(棵) (五)、总结。 这节课你学会了哪些知识? 有什么收获? 你有什么不明白的地方吗? (六)、板书设计 4的乘法口诀 1个41×4=4 一四得四 2个42×4=8 二四得八 3个44×3=12 三四得十二 4个44×4=16 四四得十六 5个44×5=20 四五二十 6个44×6=24 四六二十四 7个44×7=28 四七二十八 8个44×8=32 四八三十二 9个44×9=36 四九三十六 4的乘法口诀教案人教版篇二1.理解每句乘法口诀的含义,了解乘法口诀的结构. 2.初步熟记2,3,4乘法口诀,并能运用口诀计算有关的乘法. 3.培养学生的抽象概括能力. 乘法口诀的含义,熟记乘法口诀,应用乘法口诀计算有关乘法. 乘法口诀的结构,相邻口诀之间的联系. 每个学生准备好16根同样长的小棒. 一、复习导入 1.把加法算式改写成乘法算式. (1)加法算式:6+6+6+6=24 乘法算式:_______________ (2)加法算式:8+8+8+8+8+8=48 乘法算式:_______________ (3)加法算式:4+4+4+4+4=20 乘法算式:_______________ 2.口答填空. (1)2×3这个算式读作()乘以(),表示()个()相加; (2)3×2这个算式读作()乘以(),表示()个()相加; (3)4×3这个算式读作()乘以(),表示()个()相加; (4)3×4这个算式读作()乘以(),表示()个()相加. 3.师生比赛 由一个学生任意的从四道题中挑一道题,教师学生进行比赛,看谁算得快. 4.教师谈话:你们想知道教师为什么算那么快吗?因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明,中国小朋友比外国小朋友乘法算得快,就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2,3,4的乘法口诀(板书课题). 二、新授 1.教学例1(讲解2的乘法口诀) (1)出示p21、例1图(图片“2的乘法口诀”) (2)问:观察,图中每组有几根小棒,有这样的几组? (3)问:要求一共有多少根小棒,都可以怎样列式计算? (生说:2+2=4,2×2=4,教师随后板书) (4)问:谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思? (生:2×2=4这个算式表示2个2是4) (5)教师叙述:根据这个式子,我们可以编成一句口诀:二二得四,教师板书“二二得四”.这句口诀表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2,第二个二表示被乘数的2.口诀的得数部分是积. (6)我们知道2个2得4,请观察小棒图说一说1个2得几,乘法算式怎样列?怎样编成乘法口诀. 根据学生回答,教师板书:2×1=2;1个2是2;一二得二. 2.教学例2(讲解3的乘法口诀) (1)让学生们按照教师的要求操作 ①师:一个三角形有几条边?摆一个三角形要用几根小棒? ②师:请同学们用小棒摆好3个三角形. ③师:观察,摆一个三角形用3跟小棒,摆2个三角形要用几个3根,是几根?摆3个三角形要用几个3根,是几根? (摆一个三角形用3跟小棒,摆2个三角形要用2个3根,是6根?摆3个三角形要用3个3根,是9根)师板书:1个3是3,2个3是6,3个3是9. (2)问:一份是3,两份是2个3,三份是3个3.谁能用三个算式表示摆1个、2个、3个三角形所用的小棒的根数? 教师随学生的回答板书:3,3+3=6,3+3+3=9 1×3=3,2×3=6,3×3=9 (3)指导学生编3的乘法口诀 师:我们已经编出了2的乘法口诀,同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢? (4)教师板书出三句3的乘法口诀. 3.教学例3(讲解4的乘法口诀) (1)两个人为一个小组,依次摆出1个,2个,3个,4个正方形. (2)看着这些正方形,说一说,摆1个,2个,3个,4个正方形分别要用几个4根小棒,要用多少根小棒? (3)看着小棒图,用适当的算式表示这几幅图.(可以分别的用加法算式,乘法算式来表示) (4)看着这些算式试着编出4的乘法口诀. (5)全班交流 (6)教师随着学生们的汇报板书: 1个444×1=4一四得四 2个44+4=84×2=8二四得八 3个44+4+4=124×3=12三四十二 4个44+4+4+4=164×4=16四四十六 (7)教师讲解:在“三四十二”,“四四十六”这两句口诀编写时,凡是积大于10时,为了读写简便,就不要“得”字了,直接写出积就可以了. 4.师:我们已经编完了2,3,4的乘法口诀,1乘以1表示什么意思?1乘1得几呢?根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢? 5.归纳整理 (1)我们已经编出了2,3,4的乘法口诀,同学们看一下,1的乘法口诀有几句?2的乘法口诀有几句,3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢? (2)想一想,每句口诀各表示什么意思? (3)观察,2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几?3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?找到这些规律,可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀. 三、巩固练习 1.基本练习 (1)读1,2,3,4乘法口诀 试记乘法口诀. (2)背1~4的乘法口诀 2.发展性练习 (1)教师慢慢的把口诀中的积擦掉.每擦掉一个积,就让学生背一句乘法口诀. (2)打乱口诀的顺序,在黑板上任意指一句,由学生说出完整口诀. (3)看卡片说口诀. 一二()二三()一四() 三三()二二()三四() 二四()一三()四四() 一一() (4)看算式计算出结果,并说出相应的乘法口诀. 2×1=()口诀:_______________ 2×2=()口诀:_______________ 4×2=()口诀:_______________ 3×3=()口诀:_______________ 4×4=()口诀:_______________ 4×1=()口诀:_______________ 4×3=()口诀:_______________ 1×1=()口诀:_______________ 3×2=()口诀:_______________ 四、归纳质疑 通过今天的学习,大家有什么收获,还有什么问题吗? 4的乘法口诀教案人教版篇三1、在具体情境中学习4的乘法口诀并能熟记、进一步理解乘法的意义。 2、能正确运用乘法口诀解决实际问题、经历乘法口诀的编制过程、在探索口诀记忆方法过程中形成初步的合情推理能力。 3、形成初步的应用意识、体会数学与生活的联系。 熟记4的乘法口诀。 应用4的口诀解决实际问题。 课前3分钟、复习3的乘法口诀、对口诀。 一、情境创设、提出问题 师:同学们、上节课我们通过小丑玩球研究了3的乘法口诀、我们来开个小火车吧(出示课件对口诀)。看来同学们都掌握的不错、这节课我们来共同研究一下小丑顶碗中的数学问题。(重读顶碗两个字。)请看大屏幕、观察这幅杂技图、你发现了什么? 生:一共有多少个碗? 师:哦、你提了一个数学问题。图上都画了什么、他们在干什么? 生1:每个小丑有4个碗 生2:有5个小丑。 师:哦、这么多信息、那你能根据这些信息提一个数学问题吗? 生:一共有多少个碗? 师:哦、你是说5个小丑一共有多少个碗、老师把你的问题贴在黑板上。谁还想提?(重读5个) 生1:4个小丑有几个碗? 生2:3个小丑有几个碗? 生3:2个小丑有几个碗? 生4:1个小丑有几个碗?(教师逐个把问题贴在黑板上) 师:一个小丑有几个碗、用不用算? 生:不用。 师:数一数就行了。一个小丑有4个碗、表示? 生:1个4 师:1个4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4(板书) 二、合作探究、探索新知 1、小组合作 师:那两个小丑几个碗? 生:8个。 师:你是怎么知道的?我们一起来看看(课件)。一个小丑4个碗、有来了一个小丑顶4个碗、所以一共有几个4?(在黑板上用图画出2个4)改为用课件展示2个4相加 生:2个4(板书) 师:2个4相加、怎么列算式呢? 生:4+4=8、4×2=8(板书) 师:那4×2=8中的4表示什么? 生:表示每组4个 师:那2表示什么呢? 生:有两组。 师:这样我们就知道了2个小丑有8个球。那同学们你们想不想知道3个小丑、4个小丑、5个小丑有几个碗呢? 生:想。 师:好、同桌两个人可以合作一下、用小棒摆一摆、也可以画一画、算一算、两个人分工合作、一个操作的、一个填好操作记录单、开始。(出示课件温馨提示) (学生动手操作、教师巡视指导)指导时再次提醒学生所用的方法、可以摆一摆、可以画一画。并将时间适当缩短。 师:请你用你的坐姿告诉老师你已经完成了。我们先来看第一个问题、3个小丑几个碗? 生:12个。 2、展示交流 师:你是怎么知道的?哪位同学愿意到前面来展示一下你的成果?要求学生展示时拿着自己所画的图或摆的小棒到前面展示。 生:(学生实物展示)3个小丑12个小球、表示3个4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。 师:嗯、那你是用什么方法得到的?是用小棒摆还是画出来的? 生:我是画的(实物展示学生的画图)这是一个4两个4、三个4。 师:嗯、他用一个小圆圈表示一个碗、这种方法好不好? 生:好。 师:你是怎么列出的乘法算式?根据什么? 生:因为有3个4相加。 师:真棒。乘法算式中的4表示? 生:每组4个。 师:3又表示什么呢? 生:有3组。 师:我们又解决了一个问题。那么4个小丑有几个小球呢? 生:16个。 师:怎么得到的16个?谁愿意到前面来展示一下你的成果? 生:(学生实物展示)4个小丑16个小球、表示4个4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。 师:那你又是通过什么方法知道的? 生:我是用摆小棒的方法(学生摆放) 师:这个方法也很好、谢谢你给大家做了精彩的演示。同学们给点掌声吧。这样我们就知道了4个小丑有16个碗。还有最后一个问题。5个小丑几个碗呢? 生:20个。 师:哦、最后一个问题谁愿意和大家交流你的成果呢? 生:5个小丑20个碗。表示5个4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用摆小棒的方法求的。 师:哦、你也是用小棒摆的、看来啊小棒真是我们的好朋友。好了孩子们、我们用不同的方法解决了那么多问题、不知不觉我们编成了一首小儿歌、快用你们响亮的声音读一读。 生:1个小丑4个碗、2个小丑8个碗、3个小丑12个碗、4个小丑16个碗、5个小丑20个碗。 3、编口诀 师:真好听。除了儿歌你还想到什么更简洁的记忆方法吗? 生:乘法口诀。 (师:1个小丑4个碗、可以用什么口诀来表示? 生:一四得四。 师:那2个小丑8个碗呢? 生:二四得八。 师:3个小丑12个碗的口诀就是? 生:三四十二。 师:那接下来的口诀是? 乘法口诀是由乘法算式得到的、不是小儿歌。 改为:4×1=4怎么编口诀呢? 生:一四得四。 师:那么4×2=8呢?生 :二四得八。 师:4×3=12怎么用口诀表示呢? 生:三四十二。 师:真棒、4×4=16呢? 生:四四十六。 师:你们太厉害了、还有最后一个4×5=20呢? 生:四五二十。 师:这些口诀中很多都是我们学过的、快来找一找我们的好朋友在哪?哪些口诀我们已经学过了? 生:二四得八学过。 师:哦、这节课我们知道二四得八可以表示成2个4相加、我们学过它还可以表示成? 生:4个2相加。 师:很好、二四得八既可以表示成4个2相加、也可以表示成2个4相加。找一找还有我们的好朋友吗? 生:三四十二。 师:哦、你在哪学过? 生:在3的乘法口诀中、表示4个3相加。 师:哦、说的真好。三四十二不仅可以表示成3个4相加、还可以表示成4个3相加。找到了两个好朋友了、还有吗? 生:四五二十。 师:哦、这也是我们的好朋友、在哪里学过? 生:5的乘法口诀。 师:我们知道四五二十可以表示成5个4相加、还可以表示成4个5相加。孩子们、我们有这么多好朋友、那你把他们背下来吗?一起背一下吧。 (学生齐背口诀) 师:我们一起来看大屏幕、仔细观察、这些口诀有什么规律? 生:都有四。:很好、所以这节课我们学习的就是4的乘法口诀。(板书标题) 师:你还发现了什么规律? 生:从上到下一个比一个多4. 师:真有一双会发现的`眼睛、从上到下的得数依次比前面的多了4。我们发现8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有个粗心的小朋友忘了四四多少了、但他记得三四十二、怎么办呢? 生:用12加上4得到四四十六。 师:真棒、这个规律非常好用。除了这个规律还有吗? 生:从下往上、得数一个比一个少4。 师:嗯、没错、这也是个很好的规律。如果有个粗心的小朋友不记得四四多少了、但他记得四五二十、怎么做呢? 生:用20减去4得到16。 师:所以得到四四十六。这个规律真好。 三、巩固练习、应用提高 师:同学们学了那么多、下面我们来做个小游戏来奖励你们一下吧、我们来对口诀吧、小火车从哪开起来呢? (课件出示练习题) 师:看来同学们都背下来了4的乘法口诀了、我们在这么短的时间解决了那么多问题。我们的舞台上除了有小丑在表演、装饰的也很漂亮、一共有多少个黄灯笼呢?怎样列式呢? 生:4×4=16 师:为什么这么列式呢? 生:每组有4个灯笼、有4组。 师:嗯、那用到了那句口诀呢? 生:四四十六。 师:回答的真响亮。 为了加强运用、再让学生找一找生活身边有哪些问题用到了4的乘法口诀。 师:孩子们、除了课本上用到了4的乘法口诀、你能在你的身边找一找哪里还能用到4的乘法口诀吗? 生:一个凳子有4条腿、3个凳子有几条腿? 师:你真有一双会发现的眼睛。那谁能帮他解决这个问题? 生:4×3=12 师:同意的同学坐端正。这个乘法算式用到了哪句乘法口诀? 生:三四二十。 四、课堂小结、回顾反思 师:同学们、一节课的时间很快就到了、相信你一定收获了很多、我们一起来分享一下吧。 生1:我学会了4的乘法口诀。 生2:我学会了这首小儿歌。 师:同学们说的都很好。我们根据这首小儿歌编了4的乘法口诀、而且解决那么多的问题、那你们想不想知道6个小丑、7个小丑、8个小丑、9个小丑有几个碗呢? 生:想。 师:这些问题感兴趣的同学课下可以思考一下。学了这么多、这节课你们开心吗? 生:开心。 师:老师也很开心。这节课上到这里、下课。 4的乘法口诀教案人教版篇四本节课是在5的乘法口诀的基础上进行教学的,因为有上节课的知识作铺垫,所以学生接受起来比较容易。针对本节课的教学内容和教学特点,可作如下设计。 1、关注已知,做好铺垫。 孔子曰:“温故而知新,可以为师矣。”让学生在温故而知新的过程中掌握新知识,既可以培养学生学习数学的兴趣,又可以提高学生的自信心。由此可以看出,教学贵在“温故而知新”。本设计中,通过“连一连”的练习,唤起学生对5的乘法口诀的回忆,同时能够复习上节课编制5的乘法口诀的方法,为本节课的教学做好铺垫。 2、扶放结合,发展思维。 苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、探索者,在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”扶放教学就是适应了这种精神需要。在小学数学教学中,既注重扶、又敢于放,扶中有放、放中有扶,能有效地发展学生思维,提高课堂教学效果。在新知的教学中,采用半扶半放的教学方式,做适当的引导,让学生利用上节课的学习方法分别编制出2、3、4的乘法口诀。这样的设计符合自主探究的学习模式,符合学生的认知水平。 教师准备ppt课件学情检测卡 复习导入 1、根据5的乘法口诀连一连。 一五二十 三五一十 五五得五 四五十五 二五二十五 2、学生完成后交流。 设计意图:组织复习,进一步熟悉5的乘法口诀,为下面的教学活动作铺垫。 自主探究 1、教学例2。(教学2的乘法口诀) (1)课件出示例2,交流信息。 (2)提问:每副有几个乒乓球拍? (引导学生写出乘法算式) (3)教师根据学生的回答引导学生编制口诀:一二得二。(板书:一二得二) (4)编制2×2的乘法口诀。 教师出示两副乒乓球拍,提问:这是几个2?加法算式和乘法算式各应该怎样写? 教师根据乘法算式说明:2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。 (板书:二二得四) 2、教学例3。(教学3的乘法口诀) (1)编制3×1的乘法口诀。 引导学生观察例3的实物图并思考:每组有几个气球?可以说成几个3?要求一共有几个气球,应该如何用乘法算式表示呢?可以编制一句什么样的口诀?(板书:一三得三) (2)编制3的其余乘法口诀。 求两组一共有几个气球,你会列出乘法算式吗?口诀是什么?如果有3组呢?引导学生归纳出口诀:二三得六,三三得九。 4的乘法口诀教案人教版篇五(一)知识与技能 经历编制2、3、4的乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源与意义,能熟记2、3、4的乘法口诀。 (二)过程与方法 熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 (三)情感态度和价值观 体会学习乘法口诀的意义,感受乘法口诀的简洁美,增强民族自豪感。 本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法,学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础,从乘法的意义入手,让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程,加深对每句乘法口诀的理解,以便更好地掌握乘法口诀,并运用它解决简单的实际问题。 教学重点:编制并熟记2、3、4的乘法口诀。 教学难点:熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 多媒体课件等 (一)回顾旧知,导入新课 1.复习渗透 (1)填空 3+3=()() 4+4+4=()() 2+2=()() (2)对口令 开火车对5的乘法口诀。 (3)口算 25= 55= 51= 35= 54= 2.揭示课题 上节课我们一起学习了5的乘法口诀,这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀(板书课题)。 【设计意图】学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。因此,本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手,为新知做好知识和方法两方面的铺垫,体会乘法口诀的价值,初步感受口诀的简洁美。 (二)创设情境,探究新知 1.2的乘法口诀 (1)课件出示一副乒乓球拍:一副乒乓球拍有几个?(2个)有几个2相加?(1个2)(课件演示渐变成点子图)1个2怎样用乘法算式表示?(板书:12=221=2)你会编一句乘法口诀吗?(板书:一二得二) (2)出示两副乒乓球拍:两副乒乓球拍有多少个?(4个)几个2相加?(2个2)(渐变成点子图)2个2怎样用乘法算式表示?(板书:22=4)你会编口诀吗?(板书:二二得四) (3)2的乘法口诀有几句?(读一读,背一背) 2.3的乘法口诀 (1)课件出示一束气球:一束气球有多少个?表示几个3相加是多少? (2)出示两束气球:两束气球有多少个?表示几个3相加是多少? (3)出示三束气球:三束气球有多少个?表示几个3相加是多少? (4)小组合作列算式,编口诀。 (5)学生汇报,教师板书。 (6)质疑:为什么三三得九这句乘法口诀只有一道乘法算式?3的乘法口诀有几句? 3.自主探究4的乘法口诀 (1)交流:(课件出示汤圆图)说说盒子里的汤圆是怎样排列的? (2)填空: (3)独立列算式,编口诀。 想一想:4的乘法口诀有几句?你是怎么编的? (4)汇报交流,教师板书 4.总结1~5的乘法口诀 (1)思考11等于多少?可以怎样编乘法口诀? (2)整理1~4的乘法口诀,观察思考:你发现了什么? 5.识记口诀,深化理解 (1)自由背诵口诀。 (2)开火车背、指名背、全班背。 【设计意图】探究2、3、4的乘法口诀的过程是由扶到放的过程,先由教师指导学生编出2的乘法口诀,接着引导学生自主探究3的乘法口诀,而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀,通过课件整理出1~4的乘法口诀,让学生发现其中的排列规律,进一步深化理解1-4的乘法口诀,再此基础上背诵1~4的乘法口诀便水到渠成了。 (三)巩固练习,深化理解。 1.对口诀 (1)教材第55页做一做第1题 先师生对,再生生对。 (2)教材第56页练习十一第1题 创设小动物跳的情境,边画边说口诀。 2.用口诀 (1)教材第54页做一做第1题。 让学生先计算,再写出所运用的口诀。 (2)教材第56页练习十一第2题 ①用一句口诀写出两道乘法算式。 ②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢? 3.解决问题 (1)教材第55页做一做第2题 (2)教材第57页练习十一第5题。 学生独立练习,运用乘法口诀解决简单的实际问题。 【设计意图】练习设计体现活动性、层次性,通过学生喜欢的对口诀游戏,进一步熟记1~4的乘法口诀,在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算,并解决简单的实际问题,既巩固新知,又培养解决问题的能力。 (四)课堂小结 1.这节课我们一起学习了什么? 2.全班齐背1~5的乘法口诀。 【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐,再全班齐背口诀,感受乘法口诀朗朗上口的韵律美,培养学生积极的数学学习情感。 4的乘法口诀教案人教版篇六使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,初步记住2、3、4的乘法口诀,初步会计算4以内的两个数相乘。 知道的乘法的含义,初步掌握乘法算式的读写法 小棒16根。 步骤师生活动修改意见 教师让学生先摆2根小棒,说出这是1个2。教师问:怎样写出加法算式?讲解后,让学生摆2根小棒,问;这是几个2根小棒?相同的加数是几?相同加数的个数是几?加法算式和乘法算式怎样写? 板书: 二二得四用3根小棒摆一个三角形,提出跟前面类似的问题,4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。 巩固练习 教师问:1个2,相同的加数是什么?相同加数有几个?写乘法算式时,被乘数是几?乘数是几? 按照学生的回答,教师板书。2l=2。教师指着黑板上的小棒? 问:我们摆的是几个2?,1个2得数是2,我们可以说成一二得二并板书:一二得二(图、式、口诀等板书形式可以类似于教科书上的排列形式)。 又让学生摆2根小棒,问;这是几个2根小棒?相同的加数是几?相同加数的个数是几?加法算式和乘法算式怎样写? 教师指着乘法算式,说:2个2的得数是4。我们可以说成二二得四并 板书:二二得四。 最后,让学生默想,这两句乘法口诀是怎样得来的,并复述口诀。 3、4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。 巩固练习 做教科书第55页做一做中的练习。 做练习十一第1题。 教学时,要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟,或者某个学生某句口诀不够熟练,教师都要及时给予帮助。 4的乘法口诀教案人教版篇七(一)理解每句乘法口诀的含义,了解乘法口诀的结构. (二)初步熟记2,3,4乘法口诀,并能运用口诀计算有关的乘法. (三)培养学生的抽象概括能力. 重点:乘法口诀的含义,熟记乘法口诀,应用乘法口诀计算有关乘法. 难点:乘法口诀的结构,相邻口诀之间的联系. 教具:29根同样长的小棒,投影片若干张. 学具:16根同样长的小棒. (一)复习准备 教师启发性谈话:上节课我们初步认识了乘法,下面有几道乘法算式,谁能读一读乘法算式,并说一说各表示什么意思. 2×3读作()乘以(),表示()个()相加; 3×4读作()乘以(),表示()个()相加; 4×5读作()乘以(),表示()个()相加; 6×7读作()乘以(),表示()个()相加. 你们已经知道这些乘法算式所表示的意思,能不能算出得数.现在教师和你们比赛,看谁算得快.(由于学生用加法计算,教师用乘法口诀计算,教师必然比同学算得快) 你们想知道教师为什么算那么快吗?因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明,中国小朋友比外国小朋友乘法算得快,就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2,3,4的乘法口诀(板书课题). (二)学习新课 1.教学例1 教师演示 提问: (1)每组有几根小棒,有几组? (2)一共有多少根小棒,怎样列式计算?(学生说出;2+2=4,2×2=4,教师板书) (3)谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思?(学生回答2个2是4) 教师叙述:我们编成口诀是二二得四,教师板书.表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2,第二个二表示被乘数的2.口诀的后半部分是积. (4)我们知道2个2得4,请观察小棒图说一说1个2得几,乘法算式怎样列?怎样编成乘法口诀.(根据学生回答,教师逐一板书) 2.教学例2 (1)指导学生操作 我们学过三角形,谁知道三角形有几条边? 请同学们用一根小棒表示三角形的一条边,摆出两个同样大的三角形.(指名一位学生在黑板上演示) (2)引导学生编乘法口诀 摆一个三角形用3根小棒,2个三角形一共有多少根小棒?谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式,再写出乘法算式.(根据学生的回答,教师板书:3+3=6,3×2=6) 3×2表示什么意思,试一试编一句乘法口诀.(相邻两个同学可以互相讨论一下;学生回答后,教师板书:二三得六) 请同学摆出3个三角形(指名一位同学在黑板上摆). 在小组内试着说一说:1个三角形用3 根小棒,3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式,再编出口诀. 学生回答后,教师板书: 3+3+3=93×3=9三三得九 3.教学例3 以两人小组为单位,按一摆、二列、三编的顺序,口头编出4的乘法口诀. 一摆:每4根小棒摆一个正方形. 二列:根据图意列出加法算式和乘法算式. 三编:根据乘法算式,编出乘法口诀. 在小组讨论的基础上,全班交流.教师板书如下: 44×1=4一四得四 4+4=84×2=8二四得八 4+4+4=124×3=12三四十二 4+4+4+4=164×4=16四四十六 教师在“三四十二”,“四四十六”这两句口诀编写时,为了读起来顺口便于记忆,凡是积为两位数时,不要写“得”,直接写出积就可以了. 2,3,4的乘法口诀编完了,谁能告诉大家,1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?教师板书:1×1=1,一一得一 4.整理找规律 启发提问: (1)2,3,4的乘法口诀学完了,同学们看一下,2的乘法口诀有几句,3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?1的乘法口诀呢? (2)每句口诀各表示什么意思? (3)2 的乘法口诀后一句的积比前一句多几?3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?找到这些规律,可以帮助我们熟记乘法口诀. (三)巩固反馈 1.基本练习 (1)读1,2,3,4乘法口诀 试记乘法口诀. (2)背乘法口诀 指名背、分组背. 2.发展性练习 (1)教师把口诀中的积擦掉,打乱顺序,任意指一句,由学生说出完整口诀. (2)对口令 一二()二三()一四() 三三()二二()三四() 二四()一三()四四() 3.应用性练习 用乘法口诀,算出乘法算式中的得数. 口算并说出口诀. 2×1=()口诀:_______ 3×2=()口诀:_______ 2×2=()口诀:________ 4×2=()口诀:________ 3×3=()口诀:________ 4×4=( )口诀:_______ 4×1=()口诀:_______ 4×3=()口诀:_______ 1×1=()口诀:_______ 课堂小结:今天大家一起编出了1~4的乘法口诀,希望大家熟记它. 4的乘法口诀教案人教版篇八1.在学习2、3和5的乘法口诀的基础上引导学生学习4的乘法口诀,培养学生具有良好的学习方法。 2.掌握4的乘法口诀,能运用4的乘法口诀正确计算和解决简单的实际问题。 3.培养学生观察和分析的能力 掌握4的乘法口诀,会用4的口诀解决一些生活中的实际问题。 课件 一、故事引入,激发兴趣 1.提问:同学们,你们有过请客的经历吗? 2.学生充分交流。 3.讲述故事(课件演示) 今天,陆老师要带着小朋友们去看看小熊是怎么请客的!森林里住着一只可爱又好客的小熊。今天小熊请了几个好朋友到她家去做客,(课件出示)小兔子是最先到小熊家的,小熊就请她吃糖葫芦。糖葫芦太好吃了,小兔吃了一串又一串。小熊看见了,就说:“你吃了我那么多的糖葫芦,我要出题考你哦。要是你回答正确,你就可以继续吃,要是回答不对,你就得帮我干活咯。”小兔子很懒,它难过极了,问到:“什么问题啊?”小熊就说:“到现在为止,你一共吃了多少个红果?给你提示一下:每串糖葫芦有四个红果。”“啊?我已经吃了,怎么才叫我数啊,怎么办呢,这下一定得帮小熊干活了。小朋友们,你们能帮我想想办法吗?” 二、探究新知,做中领悟 (一)摆圆片,填表格 1.说一说,你有什么方法帮助小兔。 生:数竹签,数红果核 2.数竹签的根数 师:小朋友们真聪明,想到了那么多的办法,那我们就一起先来数数有多少根竹签。 (从课件上数出共9根竹签) 3.用圆片摆出红果个数 (1)教师示范摆 师:根据刚才小熊的提示,每串糖葫芦有四个红果,那现在我们来摆一摆,一串有4个红果,(教师边说边摆) (2)学生独立摆 师:那么,接下来2串,3串,4串…9串呢?应该怎么摆,请同学们自己在桌子上,用圆片摆一摆,然后填在书本上的表格里。 4.学生操作,教师巡视指导。 5.学生反馈,完整表格。(课件出示) 生:2串糖葫芦有8个红果;3串糖葫芦有12个红果…… (二)写算式,编口诀 1.回答问题。 师:同学们真厉害,那我们现在是不是已经帮小兔解决问题了呀?(是)小兔子一共吃了多少个红果?(36个) 2.出示新任务并示范。 ⑴师:任务完成了,可是小熊还有话想说:“既然同学们们这么厉害,那我也要考考1班的同学们。你们能根据这个表格写出乘法算式和编出口诀吗?”(课件出示) ⑵示范练习 师:我们先一起来试一试。一串红果有4个,表示几个4?怎么用乘法算式表示呢? (1×4=4或4×1=4) 3.学生列算式 按照这个规律把所有的算式写出来。(课件依次出示) 4.自主编口诀 师:现在请你们自己来编一编口诀。你喜欢哪句就编哪句,写在草稿本上。能够全部编写出来的同学更加厉害! (生写,师巡视) 5.学生汇报,教师依次板书 我喜欢的算式是…… 我编的口诀是…… 6.找规律,出示课题。 师:口诀都写出来了,那你能找到什么规律吗? a.每两个积都相差4b.每个算式中都有4 师:说得真好,所以我们今天学的是4的乘法口诀。 7.齐读4的乘法口诀 那我们一起来读一读,请拿出你们的双手。(生边拍手边读口诀) 8.说说记口诀的方法 师:现在有小朋友能记住这个口诀吗?说说你是怎样记住的。 9.对口诀 师:现在我们就来检验一下自己有没有记住4的乘法口诀,老师说前半句,你们说后半句,比如:我说一四,你们就要说得四。 三、巩固练习,加深印象 1.口诀应用 师:二(1)班的同学们真厉害,你们可比小兔子聪明多了,那么你们能帮它最后一个忙吗,想一想,生活中哪些地方用到了4的乘法口诀? 学生思考,教师可提示:在教室里找一找! 如:一张桌子4条腿,两张桌子8条腿…… 师:果然团结就是力量。有了我们同学的帮忙,小兔子又可以开开心心的吃糖葫芦了。 2.练一练,第1题 师:不过一会儿,其他客人也都到了,小松鼠,小狗和刺猬,他们带来了许多漂亮的气球,可一进门,气球都飞起来了,你们能帮助小动物们找到属于自己的气球吗? 学生在书本上连一连 小兔(12)的气球是:6×2;3×4;6+6; 小松鼠(24)的气球是:3×8;4×6; 小狗(18)的气球是:9×2;3×6;6×3;9+9; 刺猬(20)的气球是:10+10;5×4。 四、课堂小结,回顾知识 这节课,你有哪些收获,说出来和同学们分享一下,好吗? 一四得四 二四得八 三四十二 四五二十 四六二十四 四七二十八 四八三十二 四九三十六 4的乘法口诀教案人教版篇九同学们,你们喜欢去游乐园吗?今天老师带你们去游乐园玩一玩,(挂图) 1、情景一:玩翘翘板 提问:从图中你看到了什么?(板书:一个翘翘板上坐2人,2个翘翘板上坐4人) 1个翘翘板上坐了2人。问:有几个2?(1个2)1个2能不能写成乘法算式?(可以)怎么写?(板书12)还可以怎样写?(板书:21)说明1个2就是2所以12=2可以编成一句乘法口诀是一二得二。(板书:一二得二)这句口诀是什么意思?(1和2乘,积是2) 2个翘翘板上坐几个人?(4个)现在有几个2?乘法算式怎么写?(22=4)有没有其他写法了?(因为换过来还是22)联系乘法算式22引出乘法口诀:二二得四。这句口诀是什么意思? 想一想:21=你用哪一句口诀? 小结:上面编的一二得二,二二得四就是2的乘法口诀,2的乘法口诀就是求几个2是多少。 2、情景二:玩荡秋千 1只秋千上坐3人(板书)。怎样用乘法表示?(板书:13=3) 谁能编口诀?(板书:一三得三) 两只秋千坐6人(板书)。怎样用乘法表示?(板书:23=6) 谁能编口诀?(板书:二三得六) 三只秋千坐9人(板书)。怎样用乘法表示?(板书:33=9) 谁能编口诀?(板书:三三得九) 想一想:31=32=你用哪一句口诀? 小结:上面编的一三得三,二三得六,三三得九都叫3的乘法口诀,3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。 3、情景三:小朋友坐火车 一节车厢坐4人,2节车厢坐几个?3节呢?4节呢?小组合作,算一算把表格填完整 车厢的个数1234 人数4 1个42个4相加3个4相加4个4相加,乘法算式怎么列? 板书:14=4,24=8,34=12,44=16 交流:你可以编出4的乘法口诀吗?(一四得四,二四得八,三四十二,四四十六。) 想一想: 41=42=43= 说说你想的是哪一句口诀? 小结:上面编的一四得四,二四得八,三四得十二都叫4的乘法口诀,4的乘法口诀表示求几个4相加得多少。 4、试一试 11=1的乘法口诀是怎样的?你会编吗? 板书:一一得一。 1、读读2、3、4的乘法口诀。 2、完成想想做做。 (1)第1题 让学生先动手摆一摆小棒,然后独立完成。 (2)第2题 你能看图列出两道乘法算式吗?它们用的是哪一句口诀?让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。 (3)第3、4题学生独立完成,注意辅导差生。 (4)游戏:找朋友。老师说出一个乘法口诀,小朋友手写出乘法算式,写对的同学站起来,就是它的好朋友 同学们你们今天玩得高兴吗?那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢?说说你对今天的表现满意吗?(鼓励学生相互评价,算评价) 补充习题第3页:1-4 4的乘法口诀教案人教版篇十1.使学生学会1~4的乘法口诀,理解口诀的来源,明确每句口诀的意义。 2.使学生熟记乘法口诀,并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。 3.培养学生初步的观察、总结能力。 理解口诀的来源,掌握推导口诀的方法。 游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。 师生活动 一、创设情境 这节课我们要学习新的知识,学习知识时,看那位小朋友最肯动脑筋?小精灵还要给你发奖品呢! 二、新课 1.师:用3根小棒,看你能摆出一个什么汉字?可以小组商量。 生1:我摆了一个工 生2:我摆了一个个 生3:我摆了一个干 生4:我摆了一个大 师:不管你摆的是什么?都是用了3根,那么你能列出一个乘法算式吗? 生1:13 生2:31 师:你能说说你的理由吗? 生:一个字用了3根。 师:你能用口诀表示吗? 生:一三得三 师:有关三的乘法口诀,同学们能猜出有几句吗? 生:有3句,这三句是:一三得三、二三得六、三三得九 师:说得真好,奖励你一颗智慧星! (智慧星图片) 能不能根据这些口诀写出乘法算式吗? 生1:2332 生2:33 生3:13 生4:31 2.师:刚才同学们总结出了3的乘法口诀,总结得很好,现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀,看哪个小组总结的最快、最好。 (几分钟过后) 反馈:小组1:2的乘法口诀我们总结出了两句,4的乘法口诀我们总结出了4句。 小组2:我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四,4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。 师:同学们说得真好,小精灵非常欣赏你们成功的合作! (给说的好的小组发放合作奖) 想一想在编口诀时,你发现了什么? 生1:2的乘法口诀有2句;3的乘法口诀有3句几的乘法口诀有几句。 生2:都是从1开始的。 生3:最后的一句口诀两个数都一样。 师:同学们观察得真仔细,小精灵要送你一个大拇指! (大拇指图片) 师:可是我还有一个问题需要问大家,1的乘法口诀怎么说?并说说你的想法。 生:一一得一因为就一个一 师接话说:是啊!一个一当然就是一了。 三、练习反馈 刚才你们学得很好,小精灵很高兴,小精灵要带你们去玩一玩,上哪儿去了?注意听。(放音乐) 小精灵带你们来到小树林,小动物们都兴高采烈地参加动脑筋爷爷组织的有奖大赛,你们愿意参加吗? (l)口算:(卡片出示15道题) (2)投篮比赛:(说明:每人分一张卡片) 师:小白兔和小花鹿进行投篮比赛,看谁投得准,投得快。 (给做的快得同学发优胜奖) (3)游戏:捉鼠比赛 说明:头饰上标有算式得数,卡片上有算式。 黑猫队,3人;白猫队,3人。(戴头饰) 师:看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。 (给获胜方发合作奖) 四、总结 同学们,这节课你们有什么收获?对自己的表现有什么评价? |
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