《建桥梁》教学设计

情感、态度与价值观

●经历桥梁搭建的过程，培养学生的科学素养；

●意识到科学技术在桥梁建设中的作用。

教学过程设计

一、认识桥的特点，并按不同的标准分类

1、谈话：同学们，请看一组有关桥的图片，说说它们都是什么桥、是什么形状的？

2、学生观看后回答。

3、提问：你们还见过哪些形状的桥？

4、学生回答。

5、提问：桥梁的结构一般由哪几部分组成?

6、讨论、汇报。

7、根据学生的回答，适时板书。

8、提问：这么多形态各异的桥梁，你们能按不同标准给它们分类吗？

9、学生讨论并分类。

10、学生汇报分类结果。（可以按材料、形状、用途等的不同进行分类）

二、设计各种形状桥梁

1、谈话：现在老师给你两个木块作桥墩，一张白纸作桥面你能设计出哪些形状的桥梁。

(板书：建桥梁)

2、小组讨论，利用桌上的白纸进行设计桥梁模型。

3、学生汇报。

4、根据学生回答，用简单线条将桥梁形状画在黑板上。

【评析】会制作简易的科学模型是《课程标准》中关于科学探究的一项重要内容，教师只要给学生提供木块和纸，明确规则要求，就可以放手让学生自行进行设计，充分发挥学生创造力和想象力，体验到探究的乐趣。

三、学习桥梁的承重力与桥的形状有关

1、谈话：请同学们猜测一下，你认为哪种形状的桥梁承重力最大，为什么这么认为？

2、学生讨论、猜测。

3、谈话：到底哪种形状的桥梁承重力最大，你说了不算，我说了也不算，我们必须通过实验来说明。

4、提问：利用桌上的这些东西你可以怎样来设计实验呢？并且能够说明哪种形状的桥梁承重力最大。

5、学生讨论并汇报。

6、提问：实验时要注意些什么？

【注意】①在桥梁上放硬币，放了四个硬币塌了，那么这座桥梁的承重力应该是三个硬币，也就是说：在测试的时候，当桥梁塌了时要减一才是这个桥的承重力；②实验时，只能用一张纸；③注意运用对比实验。

7、学生分组实验并把结果填在实验报告单中。

8、提问：请同学们比较哪一座桥的承重力最大？

9、学生汇报。

10、提问：你觉得桥梁的承重力跟什么因素有关？

11、学生汇报。

(板书：桥梁的承重力跟桥梁的形状有关)

【评析】通过三、四年级的训练，五年级的学生已经能够设计一些简单的对比实验，教师只要做适当的指导，提供给学生足够的时间，学生完全可以保证实验的效果，达到实验的目的。

四、研究同一种形状的桥梁承重力与什么因素有关

1、提问：请同学们仔细看表中的数据有什么问题要问？(引导学生发现同一种形状之间为什么也存在着差异。)

2、请每组派代表去其他组去看一下，是否也有同样的问题。

3、启发：到底是不是这样的呢？下面我们要进行研究。请小组商量一下，你们小组最想研究哪一种形状的桥？

4、学生汇报。

5、各组选定一种桥梁进行研究，并把结果填在实验记录表中。

6、学生汇报研究成果。

7、提问：同一种桥梁的承重力又与什么因素有关？

8、学生回答。

【评析】在研究了桥梁的承重力与形状有关的基础上，让学生进一步关注相同形状的桥梁的承重力也是不同的，使他们了解影响桥梁承重力的因素是多样的，培养他们对科学学习的态度，提高他们的科学素养。

五、课外延伸、拓展

谈话：同学们，科学技术在建桥过程中是非常重要的，桥塌事件很多，如：重庆虹桥垮塌事故、辽宁盘锦大桥垮塌事故等，但是赵洲桥历经一千四百多年的风雨却不倒，这就说明它的做工精致，分毫不差，做任何事情都是这样。今天，我给大家提供的材料比较少，如果回家后可以用其他的材料，你还能设计出其它承重能力更好的桥吗？

教学片断赏析

“讨论实验方案”的教学片断

师：你们认为哪种形状的桥梁承重力最大呢？

生：我觉得是波浪桥。

师：为什么？

生：因为瓦棱纸它的承受力也挺强的。

师：哦。好的。还有其它的意见吗？

生：我觉得是拱桥，因为下面把它空出来了，它可以牢固点。

师：看来同学们各有各的想法，但是你说了不算，我说了也不算，得怎么样？

生：做实验。

师：怎么做实验呢？

生：我觉得就可以用刚才白纸做成桥梁的模型，然后试一试它们的承受力。

师：我觉得可以。那么在具体实验时要注意些什么呢？

生：纸的大小要一样。

生：纸的厚薄也要一样。

师：说的很好，也就是说做桥面的纸要相同。那么还要注意什么？

生：我觉得两个木块的距离要一样，这样作实验才公平。

师：那我们统一一下，两个木块（桥墩）之间的距离是10 厘米。等一会儿，你只要把设计好的桥梁放上去就可以了。那你们觉得用什么重物好呢？

生：可以用书本，但是要用一样的。

生：还可以用橡皮，不过也要是相同的橡皮。

师：还有更好的建议吗？

生：用一元的硬币。

师：好主意，老师已经为各组准备了许多一元的硬币。那我们可以随便放吗？

生：不能。

师：放哪里合适呢？

生：放在中间。

师：桥面的中央。为了使它们和桥面接触的面积是相同的，我们拿个小纸盒，把纸盒放在桥面的中央，然后把硬币一个一个轻轻的放在纸盒里。一、二、三、四。呀，桥塌了，那这座桥的承重力应该算是四个硬币还是三个硬币呢？你觉得呢？

生：我觉得是三个硬币。

师：为什么？

生：因为只能放三个硬币，放四个就塌了。

师：所以，你们在试的时候，当桥梁塌了时要减一才是这个桥的承重力。另外，还要注意些什么？

师：想不起来啦！那我告诉你们好吗？

生：好。

师：你们在做每一座桥的时候，为了公平，只能用一张纸，但是你可以用这张纸任意的进行折叠，做成不同的桥梁。还有，今天是桥梁大比拼，可不是同学大比拼。因此，你们在实验的时候要分工合作，提高效率，尽快完成研究任务，并随时作好实验记录，清楚了吗？

生：清楚了。

（学生实验，记录。教师巡视指导。）

【片断评析】在这个教学环节中，主要是让学生设计实验方案，学生的思维高度活跃，从表面上看是学生的争论和个人意见，其实到最后实验方案形成还是集体智慧的结合，所以合作探究是合作学习的一种主要的学习方法，在科学课程中，以探究自然界中真实问题和现象为认知目标，学生通过小组活动、交流、讨论，构建自己对自然界的理解和认识。返回搜狐，查看更多