原始社会教育的特点是

原始社会教育的特点是无阶级性，为生产劳动服务，在社会生活中进行，教育手段极端简单。

扩展资料：

第一、教育不是专门的社会活动。由于原始社会生产力水平的低下，教育还不可能从社会生产和生活中分化出来，成为专门的活动，也没有专门的场所和人员来进行教育。人类最早的教育都是在生产劳动和社会生活中实施的，传授生产经验、技能、社会生活的知识、能力及行为规范，完全是自然状态下的教育。

第二、教育的社会性和无阶级性。原始社会的的教育是面向全体社会成员的，进行教育也是社会公众的事情。同时，原始社会财产公有，不存在阶级和阶级对抗，原始教育也就没有阶级性，只有因为分工、年龄及性别的不同所形成的差别。

第三、教育内容十分简单。基本上局限于一些原始的生产劳动、社会生活和原始宗教活动方面的教育。随着社会生产力和社会经济的不断发展，社会生活的不断丰富，原始社会的教育内容也呈现一个动态的发展的过程。

第四、教育以口耳相传和行为模仿为主要手段。原始社会尚未出现文字，教育的手段主要是口耳相传和行为的观察模仿。原始人通过这些形式，来接受知识、技能、道德行为等方面的教育。

原始社会进入氏族公社末期之后，由于社会经济、政治与文化的发展，以上的各种特点逐渐为许多新的因素所取代，开始滋生了学校的萌芽。

参考资料：百度百科-原始教育

1、教育的社会性和无阶级性；

2、教育不是专内的社会活动；

3、教育以口耳相传的观察模仿为主要手段。

原始社会时期的幼儿教育基本特征：

1、儿童公有、儿童公育，即性质是公共的。

2、原始部落的老人是原始社会儿童教育工作的主要承担者。

3、教育水平是原始的，教育还未从生产中分化出来，目的不明确，主要是维持个体，保持种族。

4、原始社会儿童教育的主要内容是多方面的，是儿童与日后将要进行的生产、生活实际密切相关的。

5、原始社会儿童的教育手段是口耳相传，游戏为主要的教学手段，采用在实践活动中进行教育的方法。

原始社会教育是原始社会形态下处于自在状态的教育。原始社会生产力低下，没有剩余产品，没有阶级，物质生活条件很简陋，与这种状况相适应。

扩展资料：

从原始人群经母系氏族到父系氏族时期，教育内容从茹毛饮血、打制石器、采集狩猎，到学会用火、构屋、制陶，经过 160 余万年历程。

原始社会是人类社会发展的第一阶段，到目前为止，还没有发现世界上有哪个民族没有经历过原始社会。人类出现，原始社会也就产生了。但是他的消亡则各地参差不一。

处于原始社会的人类生产力水平很低，生产资料都是公有制的。随着生产力水平的提高，出现产品的剩余之后，就出现了贫富分化和私有制，原先的共同分配和共同劳动的关系被破坏，而被剥削与被剥削的关系所代替。

两极世界理论分析指出，农业发明以前，人类社会的进化动力来自自然界威胁；农业发明后，部落间对土地的争夺代替自然界威胁成为了人类进化的主要动力，推动人类社会组织从母系氏族公社形式经过一系列诸如“服役婚”“产翁制”等过渡形式转化为父系氏族公社形式。

参考资料来源：百度百科——原始社会教育

参考资料来源：百度百科——原始社会

原始社会时期的幼儿教育基本特征： （1）儿童公有、儿童公育，即性质是公共的。“大道之行也，天下为公，……人不独亲其亲，不独子其子。”——《礼记.礼运》，这是对那个时代幼儿教育的最好描述。（2）原始部落的老人是原始社会儿童教育工作的主要承担者（3）教育水平是原始的，教育还未从生产中分化出来，目的不明确，主要是维持个体，保持种族。（4）原始社会儿童教育的主要内容是多方面的，是儿童与日后将要进行的生产、生活实际密切相关的。 （5）原始社会儿童的教育手段是口耳相传，游戏为主要的教学手段，采用在实践活动中进行教育的方法。

1．教育是在劳动的过程中产生的.在原始社会,教育原与生产劳动直接联系；　　

2．教育是一种社会现象.在原始公社,老年人对新生一代有意识、有目的地进行教育,决不是盲目不自觉的,可见“无意识地模仿”之说毫无根据.　　

3．由于原始社会不存在剥削、压迫的现象,没有阶级,所以,教育也没有阶级性.那种教育属于公共性质,是完全平等的.在氏族社会,男女两性间的教育逐渐有所差别,这是由于社会劳动的分工所引起的.　　

4．原始社会的教育是同生活结合在一起、是多方面的.只因当时生产力很低,社会生活简单,所以教育的内容也较贫乏,教育的组织和方法都还处在萌芽状态（后来才渐趋复杂、丰富）；因此,我们在认识原始社会教育的性质以后,不可把它过分理想化.　　

5．原始社会的教育为原始社会的发展情况所制约,它恰为满足当时社会的经济和文化的要求,和阶级社会中把教育看成特权阶级的专利品,并使教育与生产劳动脱离,截然不同.因而对于当时社会的进步作出了贡献,它完全符合教育发展的客观规律.

远古的原始人类的教育，由于处于史前时代，缺乏可考证的文献；而考古学者发掘的资料也尚不能说明问题；我们只有采取以今例古的方法，略举其轮廓。根据以上的叙述，原始教育的特征有如下一些：　　1．教育是在劳动的过程中产生的。在原始社会，教育原与生产劳动直接联系（到了阶级社会才分离开来），并为当时的生产服务；　　2．教育是一种社会现象。在原始公社，老年人对新生一代有意识、有目的地进行教育，决不是盲目不自觉的，可见“无意识地模仿”之说毫无根据。　　3．由于原始社会不存在剥削、压迫的现象，没有阶级，所以，教育也没有阶级性。那种教育属于公共性质，是完全平等的。在氏族社会，男女两性间的教育逐渐有所差别，这是由于社会劳动的分工所引起的。　　4．原始社会的教育是同生活结合在一起、是多方面的。只因当时生产力很低，社会生活简单，所以教育的内容也较贫乏，教育的组织和方法都还处在萌芽状态（后来才渐趋复杂、丰富）；因此，我们在认识原始社会教育的性质以后，不可把它过分理想化。　　5．原始社会的教育为原始社会的发展情况所制约，它恰为满足当时社会的经济和文化的要求，和阶级社会中把教育看成特权阶级的专利品，并使教育与生产劳动脱离，截然不同。因而对于当时社会的进步作出了贡献，它完全符合教育发展的客观规律。

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