统编版语文七年级下册 第5课《黄河颂》教学设计

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初中语文七年级下册《黄河颂》教学设计一、教材分析《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的第一篇课文。本单元是一组以家国情怀为主题的文章，能够激发学生的爱国主义情感。课标建议：学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，让学生感受品味，尽量把自己浸泡在作品的氛围之中，充分进行情感体验，培养崇高的爱国主义情操，同时学习做批注，记下自己的点滴体会。《黄河颂》以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，读来情绪慷慨激昂。它潜藏着一定的民族文化内涵，是中华民族文化自信的源泉，是七年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。二、学情分析初一学生喜欢朗读，表现欲也很强，但对诗歌朗读技巧掌握不好，所以老师要借助多种教学方式引导学生读出诗的情感、读出诗的韵味。美美地读是我教学的重要手段。初一学生还喜欢模仿，所以我在对学生朗读进行指导的同时，亲自配乐范读，与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好的把握诗歌情感，读出自己的独特体验。学生都有朴素的爱国之情，但这份情感可能藏于他们的内心深处，我将借助多媒体手段，激发他们对祖国文化的自信心和自豪感，唤起学生心灵深处的爱国情感。三、学习目标本文是诗歌，易于朗诵，所以要加强朗读教学，不宜过多讲解，根据单元要求、课文的特点和学生的实际，确定教学目标为：1.理解诗歌内容以及诗歌赞颂黄河、赞颂民主伟大精神的主旨；训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。2.利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵；反复诵读、品味语言、体会诗的意境。3.联系时代背景理解诗歌的内容，激发他们对祖国文化的自信心和自豪感，唤起学生心灵深处的爱国情感。四、学习重点及难点1.学习重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌中赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的文化内涵。2.学习难点 ：联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。五、教法与学法1.教法：情景朗读法——创设情境，提高效率。让学生在动情的氛围里，情操受到陶冶，从而完成教学任务。朗读化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道；声情并茂，培养语感，增加阅读的形象感、意蕴感和情趣感。2.学法：自主合作探究法——自主是合作、探究的前提和基础，合作是自主探究的形式和途径，探究又是自主、合作学习的目标和方向。六、教学准备（一）教师：深入了解关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件。（二）学生：1.查阅历史资料了解抗战时期中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位；2.查阅地理资料，了解黄河在地理位置上的重要性；3.查阅古代文人墨客关于赞颂黄河的作品，积累材料；4.查阅诗人创作《黄河大合唱》组诗的相关背景；5．寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，感受《黄河大合唱》中的豪迈激情。七、课时安排1课时八、教学过程（一）导入课前，多媒体播放《黄河大合唱》的背景音乐。[设计意图]：预先创设情境，调动学生情感，营造课堂氛围。上课后，问题导入：同学们，你们知道“文化自信”这个词吗？我们中华民族有五千年的历史，涌现出许多优秀的文化，黄河文化就是其中之一。黄河自古以来就是文人墨客赞颂的对象，请同学们背诵几句歌颂黄河的古诗。（学生回答，课件展示）今天我们将学习一首赞颂黄河的现代诗——《黄河颂》，这首诗的作者光未然在1939年抗日战争爆发时，来到黄河之边，站在高山之巅，向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌，今激励着中华儿女奔赴抗日前线，用热血和生命捍卫祖国的领土和尊严。今天就让我们一起走进《黄河颂》，读一读、品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神！[设计意图]：（预先创设情境）（二）初读课文，整体感知1.老师配乐范读，学生评价；2.请学生试读，学生再次评价；3.比较老师与学生朗读的区别，让学生明白读要在品的基础上进行；4.理清思路，在朗读诗歌中，引导学生质疑探究：（1）课文的第一节是朗诵词，是作品的序曲部分，课文的第二节是全诗的主体部分，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？诗人借歌颂黄河表达了什么感情？（2）歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊！黄河！”起了怎样的作用？学生讨论交流，老师点拨，归纳：①从黄河的自然特点、地理特点以及黄河在历史上对中华民族的贡献三个方面赞美。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族。激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。②“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华大地，黄河还将激励着中华儿女。[设计意图]：（预先创设情境）（三）自主合作探究，边读边品（以小组为单位进行）1.学生自由朗读，互相评价；2.请同学们用我喜欢本诗句的那一句，因为这一句写出了（表达了、表现了）……说说你对本诗句子的品析：①“……把中原大地/劈成南北两面。”“劈”好在哪里？②如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”，“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀” 明确：①“劈成”运用了拟人的修辞手法，一个“劈”字雄健有力，写出了黄河波涛滚滚，横贯中华的雄伟气势。②把黄河比喻为“中华民族的摇篮”（暗喻），因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙；把黄河比喻为“民族的屏障”（暗喻），因为黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强的精神，更是中华民族精神上的万里长城。这是从黄河对中华民族的保卫作用而言的；把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。这是从表面上理解。从深层理解，黄河如一个巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。3.作者心目中的黄河象征什么？具有什么精神？明确：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫全中国。[设计意图]：（预先创设情境）（四）学生再读，小组表演1.学生在评析的基础上分小组进行朗读练习；2.进行朗读展示，以小组为单位多种朗读形式展示；3.老师进行朗读技巧点拨。[设计意图]：（预先创设情境）（五）拓展延伸，激发情感有的人说黄河精神已经可以退出历史舞台了，这个问题你们怎么看？青少年的我们是祖国的未来，是中华民族的希望，我们应该怎样学习黄河精神。学生先写，再全班进行交流。[设计意图]：（预先创设情境）（六）全班配乐齐诵教师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河、赞颂伟大的民族精神。[设计意图]：（预先创设情境）（七）、作业布置1.欣赏《黄河大合唱》中的其他音乐作品；2.课外阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。九、板书设计黄河颂光未然望黄河养育颂黄河 保卫 中华民族激励学黄河 伟大坚强十、教学反思关于要不要在本次竞赛课的时候选择《黄河颂》我纠结了很久，因为这节课没有太多的情节，主要的就是朗读，后来问过彭老师之后，彭老师说这节课可以讲成一节朗读为主的竞赛课，可以与“十九大精神”中的“文化自信”这一话题相关联。在备课的过程中，观摩几节公开课之后，心里有了讲课的一个大概思路：以“读”来贯穿整节课，听朗诵，自己读，展示读，分析读，齐读……这篇课文中的这种气势磅礴和英勇豪迈也要通过读的过程展现出来；一想到要读，要讲课的班也就定了下来，我班有几位同学声音很洪亮，比较适合朗读，他们可以带动起班级气氛，所以定下来要在二班讲这一节课。在具体的进行教学设计的时候，发现会有很多问题：首先，课前的时候是不是要放一放歌曲《黄河颂》？或者是放《保卫黄河》更合适一些？其次，“读”的顺序如何确定下来，是先齐读还是先范读？学生展示的时候应该让他们小组合作着展示还是个人展示？然后还有应该在哪个过程中融入对与文章的分析等问题都扑面而来……实在想不通这些问题的时候，又请教了彭老师，彭老师给我提供了很大的帮助，把我不确定的地方一点一点的帮我落实下来，在讲课之前我的心里也有了底气。开始讲课，学生们也很配合，他们也知道有老师听课打起了十二分的精神。课前播放的《保卫黄河》把学生们也带进了激情澎湃的氛围里，每一个环节的衔接都很紧密，学生在课上也很配合，能够看出后面听课的老师脸上不时地浮现出来的笑意。在展示的环节，我没有规定个人或者小组起来展示，而是让他们自己选择，有些小组真的很积极，读完朗诵词之后意犹未尽，我找人读的时候他们都举手，还特别的积极，真的很高兴。在前几个部分都是小组展示之后，我本以为最后部分也会是小组来读，没想到一个男生站起来说，老师这段我自己读吧，我知道他是真正的在这节课上放开了自己，平时是个很腼腆的小男生，这次却主动表现自己了，我感到很欣慰。在这节课结束之后，而学生们却还沉浸在《黄河颂》的激情之中。在评课的时候，还是彭老师对我们进行了点评：我与平时相比有了很大的进步，抓住了诗歌教学的重点就是要读，在不断的读的过程中学生也能够体会到本文应有的情感，环节的设置非常紧密，学生在课上也受到了触动。也还存在着一些问题，比如对于学生不太清楚的地方没有及时的给予解答，“对不对”“是吧”口头语太多等等，对学生的诵读点评指导不够充分。通过这次的赛课，我的成长和收获很大，在以后的教学中我还会继续努力，争取让自己变得更好更优秀。

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