0－3岁早期教育意义、特征及敏感期

观察周围一切事物（儿童从出手以来就具有吸收性的心理－－蒙特梭利）

不可思议的心智能力

人一生下来就有很多潜能，如果不给予丰富的环境刺激，使这些能力发展出来，就阻碍了其良好的发展。（人从出生那一刻起就具备自我发展的积极力量，儿童这种与生俱来的“潜在生命力”是一种积极的活动的发展存在，教育的任务是激发和促进儿童的潜能发展－－蒙特梭利）

儿童智慧的开端始于六种感觉：视、听、嗅、触、尝、操作。

视觉：看，手眼配合。

听觉：听，触及中枢，反应行动。

味觉：尝，酸甜苦辣。

触觉：触摸，越丰富越好。

操作：好奇和好动的孩子喜欢探索，喜欢动手，在不同的活动中享受快乐，在不同的操作中感受到满足，能力得到提高，情绪就能得到满足，智慧就能得到发展，尤其是创造力得到极大的发展。

孩子在一生中的最初几年获得的经验丰富与否，在很大程度上影响着他的大脑的发育，早期教育越丰富大脑的效率越高，其获得的每一份经验都会强化大脑的神经细胞，成为永久的记忆。

凡是主动发展的要求得到满足的孩子，对生活的满意度较高，得意的神情自然流露，发脾气的机会也少。

二、发展的有序性和阶段性

儿童发展极为有序

以运动领域来说：抬头－翻身－坐－爬－站－走－跑－跳，孩子从出生开始就一步一步的有序的完成。

感觉运动阶段（0－－2岁）

反射练习0－1个月

动作重复1－4个月

偶然的目的4－8个月

目的－－协调8－10个月

尝试－－错误反应10－18个月

学前儿童身心的发展关键期

0－2岁，动作的发展

0－3岁，口语发展

0－4岁，视听觉的发展

4－5岁，学习书面言语

5－6岁，掌握词汇能力

3－5岁，音乐能力反展

3岁是记数能力发展的关键期

5－6岁掌握数概念的关键

关键期是指最易学会和掌握某种知识技能、行为动作的特定年龄时期。（3岁前是孩子学习、掌握各种行为能力的时期）

0－3岁的敏感期及其特征

1、外在的秩序感；场所、顺序、拥有物、习惯、约定。

2、内在的循序感

3、精神大额秩序感（秩序破坏，精神不逊，发脾气）

4、语言的敏感期（听、表达、语言、词、句子）

5、朝向独立的敏感期（独立。自主）

6、感觉器官的敏感期（视听嗅、味、触）

7、筋肉运动协调发展的敏感期（走、爬、）

8、社会化发展的敏感期

在敏感期时应尽量满足孩子的各项发展要求，提供相应的发展条件。使教育的最佳期不能错过。在这个时期，孩子最易接受环境和教育的影响，而发展其智力和能力。

三、发展的差异性

形成的差异的原因

1、不同的遗传基因（不起决定因素）

2、不同的气质特点、营养、体质学习和发展的机会

3、父母的素质、家庭环境、社会关系以及亲子间独特的相互作用模式等。

这些都会影响孩子在个性、智力、体力等方面的发展及特点的形成，随着年龄的增长，个体相互间的差异会更明显。

四、心理和生理发展的关联性

生理主要是身体、神经系统和大脑，是心理行为发展的物质基础，身体健康，生理机能完好无损，才能使儿童逐步建构起完美的完整的心理世界。

心理行为的发展多通道的吸收外界信息，可促进神经系统和大脑的发育，心情愉快也能促进身心健康。

心理、生理发展相辅相成，年龄越小，生理和心理之间的发展关系越密切。返回搜狐，查看更多