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小说里的岁月芳华——《百合花》《哦，香雪》教学设计1.梳理核心情节，写小说梗概，理解诗化小说的描写艺术。2.赏析耐人寻味的“细节”，把握小说人物形象的刻画。3.分析小说中意象的象征意义，理解人性美、人情美以及对文明的追求。4.通过品味小说清新细腻的语言表达，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。1.重点：赏析细节描写，鉴赏人物形象；分析意象，把握象征手法。2.难点：欣赏诗化小说的描写艺术，品味诗化小说的语言。一、课堂导入朱光潜先生曾说“一切纯文学都要有诗的特质”。即使是小说这种看似与抒情无关的叙事艺术，也可以有浓郁的抒情效果，有“诗的特质”。今天我们要学习的就是这样的诗化小说，一篇是被茅盾赞为“是结构谨严，没有闲笔的短篇小说，但同时它又富于抒情诗的风味”的《百合花》，一篇是被孙犁评为“这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯粹的境界”的《哦，香雪》。让我们一起走进小说中的岁月芳华，领略诗化小说中的青春美、人性美。二、学习任务第一课时预习任务：认真阅读《百合花》《哦，香雪》，并从下面任务中选一个完成。1.梳理《百合花》的主要情节，为其写300字以内的小说梗概。2.梳理《哦，香雪》的主要情节，将其压缩成500字以内的小小说。学习任务一 提纲挈领，把握核心情节1.在小组内互相传阅你为《百合花》写的小说梗概，并讨论：由于字数有限，你要删去哪些内容，保留哪些内容，为什么要这样删改。预设：可能保留的内容有：（1）解放战争期间，一名通讯员护送文工团女兵前往包扎所；（2）到达包扎所后，文工团女兵和通讯员因为包扎所棉被短缺，一起来到老百姓家，向一户人家的新媳妇借棉被；（3）后来因为战争需要，新媳妇也来到包扎所，和文工团女兵一起照顾伤员；（4）通讯员为救战友身受重伤，牺牲在包扎所；（5）新媳妇为去世的通讯员盖上百合花被。可能删去的内容有：（1）小说中相对次要、出场不多的人物，如“乡干部”“担架员”；（2）小说中的环境描写；（3）小说中的场景描写，如文工团女兵对通讯员拖毛竹的想象，以及对故乡中秋节的回忆；（4）小说中文工团女兵的心理描写；（5）小说中的细节描写，如通讯员步枪筒里的树枝和野菊花；（6）小说中一部分对话描写、肖像描写等。2.在小组内互相传阅你删减后的小小说《哦，香雪》，讨论：哪些情节保留下来了，删去了哪些内容，为什么？预设：可能保留的内容有：（1）火车开进了藏在大山里的台儿沟，每晚在这里停留一分钟；（2）这一分钟搅乱了台儿沟的宁静，姑娘们对火车充满好奇，在火车经停的时候售卖特产；（3）香雪与同伴们不同，关注的是书包，打听自动铅笔盒，售卖特产最顺利；（4）香雪用鸡蛋换回铅笔盒，误上了火车，走了三十多里的夜路回来。可能删去的内容有：（1）开篇对台儿沟、铁轨和火车的描写；（2）与“北京话”相关的情节，同伴们回家路上为小事争论不休的情节；（3）香雪在学校受到同学的奚落的情节；（4）香雪换回铅笔盒后，夜归途中的景物描写和心理描写。3.思考：删改时保留的是什么？删掉的是哪些内容？明确：无论是写小说梗概，缩写成小小说，小说中与主题紧密相连的主要情节、典型事件，以及主要人物是必须保留的；而与小说主题关系没那么紧密的次要情节、次要人物，以及相关的叙述、描写、议论、抒情，起辅助作用和修饰作用的内容都可以从略或直接删掉。学习任务二 细读感知，体会诗意描写1.删改后的小说梗概、小小说和原文相比，你更喜欢哪一个，为什么？预设：原文。原文更有吸引力，读来觉得回味无穷，也更感人。2.这些被删去的环境描写、场景描写、细节描写、心理描写，好在哪里？请各举一例加以分析。示例：（1）“啊，中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。孩子们急切地盼那炷香快些焚尽，好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西，他们在茶几旁边跳着唱着：‘月亮堂堂，敲锣买糖……’或是唱着：‘月亮嬷嬷，照你照我，……’我想到这里，又想起我那个小同乡，那个拖毛竹的小伙，也许，几年以前，他还唱过这些歌吧！……”（《百合花》）明确：这个回忆“故乡中秋”的片段，将战争空间拉向富有生活意味的乡村空间，表达了“我”对小通讯员的亲近感，在虚实结合的描摹中扩大了人物的活动空间，唤起了熟悉的历史想象，实现了情感的无限延伸，更增加了叙述的抒情意味。小说中“雨后赶集”“天目山拖毛竹”的片段也有类似效果。“……走不几步，他又想起了什么，在自己挎包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：‘给你开饭啦！’说完就脚不点地地走了。我走过去拿起那两个干硬的馒头，……”“…… 我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头。……”（《百合花》）明确：通讯员给“我”开饭的两个馒头这一细节在小说中出现了两次：第一次表现出通讯员对战友的关心；第二次引发“我”和读者对通讯员品格的怀想和对其牺牲的痛惜。两次出现，相互照应，不仅渲染烘托出情境气氛，而且极生动地反映了人物的性格特点，使小说极富感染力。（3）“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑黝黝的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出窸窸窣窣的可怕声音”“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；……在风的怂恿下‘豁啷啷’地歌唱”“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。”（《哦，香雪》）明确：《哦，香雪》中的心理描写将香雪走三十里路回家的故事情节巧妙地推向了高潮。作者运用物与人随，境随情迁，情景交融，物我一体的描写手法，衬托出少女复杂微妙、跌宕起伏、忧喜交集的心理活动，使得情感波动过程在自然景物变化的衬托下更加强烈分明，情感表达更加生动与鲜活，情景相生，诗意盎然。3.思考：这些在梳理情节时可以适当删减，而在原文中占有较大篇幅的描写到底有何作用？明确：《百合花》中的环境描写、场景描写、细节描写体现出了风景美、风俗美、人情美和人性美，展示了残酷的战争也没有泯灭人们追求真善美的主题。《哦，香雪》大量的环境描写、心理描写，使得小说结构紧凑，将少女敏感多变的心理展现得淋漓尽致，情感真挚，使得读者跟随主人公的心理变化，真正地感受到一个闭塞村庄的青春少女对文明的追求。这两篇小说主题的营造，绝不仅仅依靠故事情节，更依赖这些充满诗情画意的描写。这些充满着浓郁抒情意味的描写文字，也是小说的“诗化”特点的重要表现。第二课时预习任务：在你的印象中，有关战争的作品有何特征？速读《亮剑》节选部分，再读《百合花》，思考：同为战争题材小说，《百合花》与《亮剑》有哪些不同？提示：可从选材或情节、人物及刻画人物的手法、语言风格等角度对比分析。学习任务三 比较差异，感知诗化特质1.分享交流：同为战争题材小说，《百合花》与《亮剑》有哪些不同？明确：①选材不同。《亮剑》写发生在寒意透骨的群山中的战争，详写战斗过程，场面惨烈悲壮；《百合花》将战火纷飞的战斗场面设为背景，详写略写通讯员牺牲情景，充满诗情画意。②人物形象。《亮剑》注重动作、场面描写，人物是有着勇敢坚毅大无畏精神的英雄；《百合花》通过细节和心理描写刻画人物，人物是战争年代的普通战士和百姓。③语言风格不同。《亮剑》语言通俗质朴，令人感到粗犷而豪迈；《百合花》语言清新俊逸，令人感到纯净而唯美。2.《百合花》这一类的小说被称为“诗化小说”，能不能根据你的理解简单说说诗化小说的特点？预设：选材较小，情节起伏不明显；人物是普通人，写普通人的普通人生；主题比较正能量，都是表现人性美好；语言清新，富有诗意美。教师小结：“诗化小说”有着普通的人物、纯美的人性、平淡的情节、丰富的情感、诗化的隐喻、舒缓的节奏、空灵的景致、抒情的语言等特色，作家既坚持现实主义，又追求浪漫主义和乐观精神。学习任务四 聚焦细节，赏析诗性形象茹志鹃曾说“我喜欢的短篇小说往往是故事情节非常单纯，但刻画人物的细节很多”。白烨在《评铁凝的小说创作》中也说“短篇小说的细节是短篇小说的价值所在，小说的欣赏就是对一个又一个细节的解读过程。”这两篇小说是如何用细节刻画人物的呢？1.《百合花》《哦，香雪》分别写了哪些人物？重点写了谁？核心人物是谁？明确：《百合花》中一共写到7个人物，团长、担架员、医生、卫生员是次要人物，重点描写了“我”、小通讯员、新媳妇，其中小通讯员、新媳妇都是核心人物；《哦，香雪》主要写了香雪、凤娇、同学们、乘务员等，重点描写香雪、凤娇，香雪是核心人物。2.从《百合花》《哦，香雪》选择一个人物，选取最令你印象深刻的细节，简要分析小说是如何利用细节刻画人物的。示例：（1）小通讯员肩头的破洞。①“破洞”是小通讯员向新媳妇借被子时，慌慌张张地转身，被门钩挂破衣服留下的，既写出通讯员的朴实、腼腆、执拗，也写出新媳妇的友善、热情、关切。②“破洞”第二次出现写出了“我”因没有及时缝上破洞而感到后悔，表现了“我”对这“小同乡”的关切与记挂。③“破洞”被一改羞涩忸怩的新媳妇“一针一针地”缝上，表达了真挚、纯真的情感。这是对永远没有机会向“小通讯员”解释借被子所产生的误会的歉疚和弥补，是对这样一位可敬可爱的“同志弟”永远不再复生的痛惜，也是对“战士”的崇敬和献礼。（2）新媳妇的“笑”①听了“我”的道歉，新媳妇“尽咬着嘴唇笑”“低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完”，因为百合花被子是她惟一的嫁妆，百合花象征百年好合，所以她不肯把被子借出去，但又不好意思说出口，于是就咬着嘴唇笑。写出了新媳妇此时内心的纠结，同意借出婚被又体现出她深明大义。②新媳妇到包扎所后，东张西望寻人，问同志弟哪去了，笑着解说“借被”事件，打听同志弟是关心，叙说“借被”是歉疚。（3）三次“百合花被子”①羞涩、腼腆的新媳妇是有着传统文化烙印的乡村妇女，但在“掂量话的斤两”后将被子献出足见其深明大义。②面对小通讯员的窘迫不堪，“一送”表明新媳妇的小愠怒和小顽皮。③用百合花被子包裹小通讯员的遗体，从中我们见证了一个后悔自责、悲痛难抑、重情重义的新媳妇。（4）香雪的“矛盾”①每晚总第一个出门但又胆小躲在后面；②面对同伴开凤娇玩笑，没呼应凤娇捏手是纯洁羞怯，又把手递给凤娇是温厚善良；③想问但又未问及铅笔盒的懊恼是单纯天真；④想用鸡蛋换铅笔盒而又自责是渴望外面世界又孝顺；⑤红着脸与大学生换铅笔盒是害羞，硬塞鸡蛋给人家是自尊。（5）香雪与“铅笔盒”①“询问铅笔盒的价格”揭示了香雪是“台儿沟唯一的学生”的身份，她成为了文化的化身。②面对同学的取笑和自己陈旧的小木盒，香雪展现了其单纯、善良却又自卑的一面。③交换铅笔盒的行为，体现了香雪对自尊的维护和试图改变命运的努力。④“举起铅笔盒，迎着对面的人群跑去”，“铅笔盒”在香雪心中有改变命运、实现梦想的作用，香雪也从自卑、封闭走向自信、开放。（6）凤娇的爱情①当被同伴问及和意中人搭话，坦荡外向的凤娇变得羞怯、做作，嘴里硬不承认，“眼睛却不由自主”望向意中人；②当姐妹们谈论贬低意中人，她深感不平，凤娇“捏了一下香雪的手”“叫香雪帮腔”，没得到回应后“松开了香雪的手”；③“一定抽出一斤挂面还给他”“愿意这种交往和一般的做买卖有所区别”，甚至不关心意中人是否有爱人，她只是单纯的“愿意对他好”，这份感情羞怯、真挚、朦胧又纯洁。3.讨论：《百合花》《哦，香雪》塑造了怎样的人物形象？这些人物又具有怎样的共同特质呢？预设：（1）人物形象：①小通讯员：与“我”保持距离的腼腆保守，谈及娶媳妇时的忸怩不安，给“我”留下两个馒头的温暖体贴，与新媳妇之间的羞涩嗔怪，奋力扑向手榴弹时的英勇无畏。他经历了从一个年轻稚气、心地单纯、可爱腼腆的小战士到战斗英雄的蜕变。②新媳妇：从“惜被”时的笑而不语、腼腆羞涩，到“借被”时的含蓄俏皮、深明大义，再到“献被”时的隐忍克制、疼惜痛苦，新媳妇的复杂心理由隐而显、由淡而浓、由弱到强，立体动态。③少女群像：以香雪为代表的台儿沟少女有着如诗的外表——“洁如水晶的眼睛”“宛若红缎子的嘴唇”；有着如诗的性格——凤娇对交换之外情义的珍视，香雪对单纯世界的坚守，少女们迎回香雪的情谊，都体现了人性之美；也有着如诗的追求——少女们向火车的积极靠拢，香雪实现自我超越后的动情抒发，从平静到波澜再到骄傲的心路历程——少女的成长本身就是一首绝美的诗歌。（2）共同特质：①诠释青春激情。小通讯员、新媳妇、香雪、凤娇、“北京话”，他们都有一个共同的特点——年轻。青春的形象、青春的选择、青春的梦想、青春的成长……都在诠释着青春的激情。②有意淡化人物。《百合花》中的人物均没有姓名，而以“我”“小通讯员”“新媳妇”代称；《哦，香雪》中的乘务员也仅以“北京话”代称，有意淡化人物，体现了特定时代中普通人的典型形象。③凸显人性之美。小通讯员形象的华丽蜕变，新媳妇情感的立体升华；香雪至真至美的善意与诚恳，从自卑到自信的执着与跨越……都从不同角度烛照出特定年代的人性、人情之美。教师小结：这些青春的美好形象无不体现出人性之美，这也是“诗化小说”在具体的场景描摹中，在人物刻画中体现出的“诗意”。第三课时预习任务：阅读茹志鹃《我写的经过》，理解作者创作该作品的人生寄寓与价值追求，谈谈你对小说主题的理解。学习任务五 抓住意象，把握诗化主旨小说中的“物象”一词，是从传统诗词的意象中分化而来，最终走向独立运用的。“物”是客观之物，“象”则是物在文学作品中的形象表征。两篇诗化小说中出现了大量的物象，请找出这些物象，研读相关文段，分析它们的象征意义。1.分享交流：读罢《我写的经过》，你对《百合花》的主题有怎样的理解呢？明确：《百合花》的主题可以有多种解读，言之成理即可。①讴歌军民鱼水情,赞扬小通讯员的牺牲精神；②赞美怀念战争时期人与人之间纯洁的人性人情与和谐的人际关系；③呈现“没有爱情的爱情牧歌”,“我”的母性,新媳妇的妻性；④表现年轻生命消逝和美好陨落的悲剧美和孤独感。2.《百合花》以那条撒满百合花的被子作为推动情节发展的道具，但是为什么小说的题目不叫《百合花被》，却叫《百合花》呢？预设：从“百合花被”到“百合花”是化实为虚，是“百合花”抒情意味更浓郁，象征意义也更丰富。“百合花”的清丽、纯洁、淡雅等特点，既可以象征新媳妇的纯真、善良与友善，也能够象征小通讯员的淳朴、真诚和高尚；还传达和象征着人与人之间的爱。在战争背景下，家园人事尽被摧毁，唯一不能摧毁的是人与人之间纯洁美好的情感。这朵“百合花”，是支撑人们走过硝烟、走向和平的力量。3.假如让你在“中秋月”“两个干硬的馒头”“衣肩上的破洞”“枪筒里的野菊花”这些意象中任选一个作为标题，改写《百合花》这篇小说，你会选择哪一个？在你改写的小说里，这个意象的象征意义会是什么呢？预设：①“中秋月”：在我们的传统文化里，象征着“团圆”，但在这篇小说里，则象征着通讯员为了更多的人能团圆，勇于献出生命，最终永远无法与家人团圆的舍己救人的精神；②“两个干馒头”象征着战友之间纯真的友情；③“衣肩上的破洞”象征美好的军民鱼水情；④“枪筒里的野菊花”象征着通讯员对生活的热爱以及对生活中美的追求。4.思考：《哦，香雪》中“铅笔盒”这个意象的象征意义是什么？文中还出现了哪些意象？预设：（1）“铅笔盒”是文化和知识的象征，是现代文明的象征；对香雪而言，铅笔盒就像暗夜里的明灯，照着她在追求知识、追求文明的路上奋然前行，而香雪对于文明的追求，恰恰反映了她象征自尊、自信，表现了人主体意识的觉醒。（2）类似的意象还有“火车”和“大山”，“火车”在小说中象征着开放与现代，而“大山”在某种意义上则象征着封闭与传统。教师小结：两篇小说中这些寻常小物往往反复出现，对展开和呼应情节、表现人物形象、揭示文章主旨都有着特殊作用，成为小说中的典型“意象”。丰富的意象及象征隐喻手法的使用使小说有了诗歌般的含蓄蕴藉之美。学习任务六 品味语言，改写诗化小说理性的意蕴浸润在语言之中，让我们品读小说“诗化小说”的语言，运用作品中的文字改写成属于你的小诗。1.《百合花》的语言不论叙述、描写还是对话，都给人一种自然、清新、柔和、优美的感觉，把一个流血牺牲的战斗故事，写得充满诗意。特别是其人物语言个性鲜明、生动传神。请从文中选一处赏析品味。示例：（1）“我”与小通讯员对话：“你多大了？”“十九。”“参加革命几年了？”“一年。”“你怎么参加革命的？”“大军北撤时我自己跟来的”。明确：这段话介绍了通讯员的出身、年龄、身世，又揭示了他舍己救人的阶级基础和思想基础。“帮”和“跟”字，前者点出了通讯员的阶级地位和生活境况，后者则表现了他的思想觉悟和自觉的革命要求。（2）“他（乡干部）一边放东西，一边对我们又道歉又诉苦，一边还喘息地喝着水，同时还从怀里掏出一包饭团来嚼着。”明确：三个“一边”，两个“又”，一个“还”把一个大战前后方乡干部的忙碌写活了，语言清新，有明显的乡土气息；一系列动词的使用又使得文字富有画面感，质朴却有感染力。（3）“那位同志弟到哪里去了？”“刚才借被子，他可受我的气了！”。明确：“同志弟”的称呼多亲切！新媳妇喜欢逗这位“同志弟”，而且两人年龄大小也表现出来了。“他可受我的气了”既是回忆起之前逗“同志弟”情形的小小自得，也是想对“同志弟”表达歉意。几句话把俏皮又善良的新媳妇写得活灵活现，如在眼前；又将战争年代人与人天然的亲近、信任、不设防表现得淋漓尽致。2.《哦，香雪！》用奇妙的构想，精辟的言语，用诗意的笔触，抒怀的表达体式，向读者展现了改革开放初期山村人的精神面貌，这篇小说的语言特别值得玩味，请从文中选一处赏析品味。示例：（1）然而，两根纤细、闪亮的铁轨延伸过来了。它勇敢地盘旋在山腰，又悄悄地试探着前进，弯弯曲曲，曲曲弯弯，终于绕到台儿沟脚下，然后钻进幽暗的隧道，冲向又一道山梁，朝着神秘的远方奔去。明确：一组形容词，形象地描写了火车轨道的小巧，纤细、弯曲，传递出作者的爱怜之意，间接写出作者对台儿沟的感情。（2）它走得那样急忙，连车轮碾轧钢铁时发出的声音好像都在说：不停不停，不停不停！明确：一组叠词，强调火车对台儿沟的不怜惜，不愿在这里多停一会儿。全句拟人化，从火车的心理写出台儿沟的小。（3）她有点儿害怕它那巨大的车头，车头那么雄壮地吐着白雾，仿佛一口气就能把台儿沟吸进肚里。它那撼天动地的轰鸣也叫她感到恐惧。在它跟前，她简直像一叶没跟的小草。明确：生动形象地写出了现代文明对台儿沟的控制。从香雪的心理写出火车巨大与快速强势的特点，香雪在现代文明面前的无奈。（4）列车一头扎进黑暗，把她们撇在冰冷的铁轨旁边。很久，她们还能感觉到它那越来越轻的震颤。明确：两个动词从速度等角度写出了火车的冷漠无情，喻示现代文明的冷漠。（5）望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会升起一种美好的感情。明确：“仿佛一分钟前才诞生的面孔”着意刻画香雪的清纯；“美好的感情”是一种非常健康非常纯洁的感情，不会有其他杂质，说明香雪纯净的美，可以感化别人，使别人的心灵也变得更美好。这是对人物的侧面描写，效果非常好。（6）小说结尾“哦，香雪！香雪！”明确：“哦”字表现了作者对香雪种种举动的理解与赞美，整个作品洋溢着对以香雪为代表的山乡姑娘纯洁善良品性的歌颂。教师小结：两篇小说的语言，无论是人物语言还是叙述语言，都清新俊逸，充满诗意美；又重视营造气氛，有诗的象征和意境，抒情性强，几乎就是散文诗。3.结合本课所学，从《百合花》《哦，香雪》两篇小说中选择你最喜欢的人物，为他撰写小传，再改编成诗歌；或者将小说的某个部分改编成诗歌，如将《哦，香雪》的结尾通过分行、适当增减字数的方式改编成诗。提示：1.①贴合作品，依托小说的片段、意象、情感，再现“诗境”；②语言表达追求创新，意蕴丰富，富有“诗意”；③情感自然真挚，突出青春品质，抒写“诗情”。2.在改编过程中，可利用下表评估和推进写作评估项目 水平等级 备注优秀 较好 一般意象 数量组合方式形象 特质细节语言 凝练跳跃性个性化主题 显隐程度多元化理解示例：哦，香雪！欢乐的呐喊从山谷突然爆发奔放又热烈。她们笑着，不加掩饰，无所顾忌！古老的群山在感动中战栗发出洪亮低沉的回音和她们共同欢呼哦，香雪！香雪！三、课堂总结总结本节课所学，简要概括“诗化小说”的特征：预设：情节较单纯，以普通人为表现对象，注重环境描写、心理描写、细节描写，语言清新俊逸，富有浓郁的诗情画意和抒情意味，散发出特有的乡土气息。四、拓展延伸1.课外阅读铁凝《让生命有所附丽——关于》或董兴杰的《铁凝与“香雪”》，思考作品的现实意义。2.观看《百合花》或《哦，香雪》同名电影，思考：与小说相比，电影做了哪些改动？你怎么看待这些改动？五、作业布置在班级内分享自己改编的诗歌，借鉴同学的写作经验，修改完善自己的诗作，定稿后可投到校刊发表。附：板书设计

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