学生的自制力不强，做事常常不是从需要出发，而是凭兴趣而定。因此，要在“趣”上下功夫。

在设计作业时，要让学生在创造性的活动中增强知识和能力。

如语文学科，可以是配乐诵读、搜集资料、调查访问等；数学学科，可以让孩子进行课外测量、数学调查，搜集数学故事等；英语学科，可以让孩子自制词典、编写儿歌等。

✔ 作业科学化，差异化。

苏霍姆林斯基曾提醒教师可以在班级布置好几种不同形式的作业，培养学生独立思考的能力。

他还说如果教师不给某些学生布置特殊的作业，那就说明他没有考查每一个学生的能力。

因此教师应该研究学生，研究教材，分层布置作业，使每一个层次的学生都有适合自己的作业。

这样，可以在减少空耗的同时，有利于学生学习习惯以及自信心的培养。

✔ 你交或不交，我的心都在那里，不舍不弃。

✔ 布置作业特殊照顾。

对特殊学生可少布置作业或布置特殊的作业，然后逐渐加量。

对基础较差的学生或学习方法欠佳的学生，老师可以精心筛选、设计弹性作业，让他们做专项性、模仿性作业，体验作业成功的乐趣，从而提高学习兴趣。

✔ 主动伸出援助之手。

教师布置作业时，对不爱完成作业的学生要主动关心。如问：“今天的作业记住了吗？有困难吗？”

可适当检查他们记录作业的情况，特别交代清楚目的和要求，也可以让他们先陈述该怎么做，激发他们开动脑筋，积极思考。

同时，给予切实帮扶，如，授以方法，强调作业之前先复习的必要性，以养成良好的学习习惯；知识补充，对有些题目用到的旧知识点，老师要给予适当提示，为学生扫除障碍。

✔ 当面批阅并多加鼓励。

班主任可以与其他教师达成共识，为学困生当面批阅作业。尤其要注意不能一看到学生的作业没做完，就不批阅，转而批评他不完成作业。

同时在班里也充分肯定其付出的努力，让学生在增强信心的同时，感到教师对他的关爱和期望。

✔ 适时给予适当的惩罚。

国外可供借鉴的做法是：

②选定一天为“补作业日”。让拖欠作业的学生都必须在放学后留下来和老师一起完成作业。

③一个星期将有2—次小测验，直接与家庭作业有关，以提高学生独立完成作业的积极性。

凡不做作业者，过后做两遍，一遍独立完成，另一遍一边做给老师看一边讲解做题思路，后者有一定难度，既可以达到惩罚的目的，又可以提高学生的作业能力，一些怕麻烦的学生会逐步减少不做作业的次数。

✔ 要争取家长的大力协助。

对于经常不完成作业的孩子，老师有责任告知家长，让家长了解情况，并就作业问题经常联系，争取家长的协助和支持。

同时要让每位家长知道，家长的教育方式和家庭环境会对孩子产生潜移默化的影响；让家长尽力为孩子创造有利于安心学习的氛围，并着重培养孩子良好的学习习惯。

标签☑ 小学教师 学生管理 作业设计

编辑☑荞麦 返回搜狐，查看更多