分类记忆法在小学低年级识字教学的探索

分类记忆法在小学低年级识字教学的探

索

摘要：小学低年级阶段的学生刚开始接触识字，很难对生字进行记忆和书写，

经常将类似的生字混淆到一起，采用分类记忆法则能有效改善学生对生字记忆困

难的这一教学问题。在实际使用分类记忆法开展识字教学时，语文教师巧妙的使

用创编故事、分类对比和对偏旁进行分类的教学方式，能让学生深刻地感受到识

字是一个充满乐趣的过程，从小为学生树立正确的识字观念，提升小学生的综合

语文学习素养。

关键词：分类记忆；小学语文；识字教学；方法研究

对于低年级的小学生而言，在识字课堂教学中采用单纯的直接讲解方式，不

容易让学生清楚地理解每个汉字的含义，并且不利于学生很好地辨别相似的汉字。

教师合理地将分类识字法融入到识字课堂的教学中，可以给学生提供更为有效的

学习方式，帮助学生在分类、对比中加强对汉字的理解程度，提高学生在识字课

堂上学习的自信心。此外，教师要深知分类记忆法对学生个体发展的重要意义，

不断的结合学生在课堂上实际的表现情况，灵活的改变教学步骤，提高学生在识

字课堂上的学习效果。

一、创编故事，凸显关联

对于结构比较复杂的这类汉字，一般是由多个单独的汉字或者偏旁组合而成

的，学生直接进行识别和记忆很难掌握这些汉字。针对这一识字教学现象，语文

教师可以尝试着将这些复杂的汉字从结构上进行拆分，对其中的构造创编有趣的

故事，在一连串的趣味故事情景教学中创建字形和字义之间的关联性。学生在对

汉字充分的理解的基础上再进行记忆会相对变得简单很多，也一定程度上提升了

对汉字学习的兴趣。