新课改单元整体教学设计人教版九年级Unit10 You're supposed to shake hands.（表格式 4课时）

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中小学教育资源及组卷应用平台单元设计单元名称 Unit10 You’re supposed to shake hands.1.单元教学设计说明 本单元以“习俗(Customs)”为核心话题，围绕本单元语言交际功能项目“谈论风俗习惯和你应该做什么（Talk about customs and what you are supposed to do）”，逐步展开各项听、说、读、写活动，通过对一些国家的风俗习惯、礼仪、时间观念和饮食文化的学习，了解世界各地不同的文化知识，提高学生对文明生活的认识，加深学生对中外文化的了解，拓宽学生的文化视野。教材从谈论不同国家的见面礼仪入手，呈现本单元关键结构be supposed /expected to do sth.，然后围绕中心话题进行听说读写活动，运用关键结构进行交际，学会表达应该做什么和不应该做什么，并对不同的习俗做出正确评价，教育学生尊重不同的文化和习俗，养成良好的行为习惯。 本单元主要学习不同国家的不同的习俗礼仪，旨在培养学生跨文化交际的能力。学生在任务型语言教学模式下，采用主体参与和小组合作探究的学习模式，融合话题、交际功能和语言结构为一体。学生在教学活动中，通过了解一些国家的饮食起居、生活习惯和文化差异，可以提高自己的英语语言技能，拓宽自己的文化视野。 东西方文化和风俗存在很大差异，了解这些差异对于中国学生学习英语有很大帮助，因此本单元学习对学生而言非常重要，也很有必要。2.学情分析 由于地域环境、家庭环境，成长经历以及学习经历的影响，九年级一班的学生在英语学习上呈现出了显著的“头小肚子大尾巴粗”的特点。有一些学生对英语学习保持了浓厚的兴趣，英语学习能力和英语思维较好，课堂表现欲高；一部分学生有较高的英语学习兴趣，同时基于“中考”这一初中学习阶段的终结性评价的促使，学习态度勤奋努力，积极端正，但苦于缺乏英语思维，没有好的学习方法，同时基础不够扎实，英语学习能力有待提高，特别是当出现长难句以及比较难理解的文章，会使这部分学生望而生畏，课堂表现欲低。一部分学生因基础太差以及学习目标和动机不明确，另外有个别学生因自身性格和心理存在的问题，早早放弃了英语学习。3.单元目标与重点难点 语言能力：运用目标结构be supposed to do/ be expected to/ It is+adj.+to do sth. 来介绍不同国家见面打招呼的习俗。 思维品质：分析Steve感到焦虑的深层原因，并就中国文化礼仪为其提供建议和帮助，启发学生传扬中国文化。 学习能力：运用目标句型介绍哥伦比亚和瑞士两个国家在守时、访友、制定计划等三个方面的文化差异。 文化意识：运用目标结构介绍中国和法国餐桌礼仪的异同，加深文化认同。 教学重难点： 让学生根据自己的文化习俗，用关键结构“be supposed to do sth.”、“be expected to do sth.”和“It is +adj. + infinitive”描述在不同场合应该做什么和不应该做什么，并表达自己对这些风俗习惯的看法。4.单元整体教学思路 本单元以“习俗(Customs)”为核心话题，通过对一些国家的风俗习惯、礼仪、时间观念和饮食文化的学习，训练单元语言交际功能项目，学习be supposed /expected to do sth.和It is +adj. + infinitive等关键结构。教材从各国的见面礼仪谈起，呈现并训练关键结构，然后通过学生感兴趣的情境展开听说读写活动，帮助学生了解不同国家的不同习俗和礼仪，学会表达应该做什么和不应该做什么，并对不同的习俗做出正确评价，提高学生的英语语言交际能力，逐步培养学生跨文化交际的能力。 由于学生对单元谈论的话题兴趣浓厚，因此教师可以利用有趣的图片和一些视听材料等设置任务明确的交际活动，引导学生进行探究学习，在大量的训练中帮助学生掌握关键结构，并让学生运用关键结构谈论不同文化的风俗礼仪，拓宽学生的文化视野，教育学生尊重不同的文化和习俗，养成良好的行为习惯。 思路一：本单元的功能与话题部分内容，学生兴趣浓厚，与学生实际生活关系密切，因此充分利用有趣的图片和视听材料等创设与话题相关的情景进行教学。围绕单元教学目标和学生查到的信息，设计一些贴近学生生活实际的任务活动，如各国见面礼仪荟萃、玛利亚错在哪儿、餐桌礼仪知多少、中西文化对比等，激发学生的学习兴趣，积极参与结对练习、小组讨论、角色表演等听力和口语交际活动。通过完成任务，使学生能够自如地运用目标语言谈论不同的风俗礼仪。 思路二：本单元的语法教学主要是训练be supposed /expected to do sth.和It is +adj. + infinitive等关键结构。首先通过见面礼仪引入本单元功能句be supposed /expected to do sth.，然后通过谈论不同国家的见面礼仪练习巩固该结构。然后利用各国见面礼仪荟萃、玛利亚错在哪儿、餐桌礼仪知多少等各种任务活动，引导学生结对练习、小组讨论、采访活动等进行大量的听说训练，并练习用“It is +adj. + infinitive“结构对各种行为做评价。通过观察图片、听说训练、阅读理解以及书面模仿操练等，学会运用关键结构谈论应该做什么和不应该做什么，熟练掌握目标语言。 思路三：本单元阅读教学采用任务型教学法和自主探究等学习策略，帮助学生理解和掌握怎样运用目标语言谈论各国不同的风俗礼仪。围绕各地习俗和关键结构设计各项阅读活动，运用不同阅读策略和guess、skim、scan等阅读方法了解段落主要意思，，理解短文内容，了解不同文化背景下的习俗和礼仪，学会表达在不同文化背景下应该做什么和不应该做什么，并对不同的习俗做出正确评价，教育学生尊重不同的文化和习俗，养成良好的行为习惯。 教材课时分配： 根据本单元教材的内容、学生学习英语的特点和规律，本单元内容可4课时完成 Period1 (Section A: 1a-2d) Period2 (Section A:3a-4c) Period3 (Section B:1a-1e, self check) Period4 (Section B2a-3b)课时教学设计课题 Unit10 You’re supposed to shake hands. Section A(1a－2d)授课时间： 课型：听说课 课时：11.教学目标 ①语言能力 understand the different customs in different countries while listening. ②文化意识 know specific contents about the custom culture(shake hands, kiss, bow) ③思维品质 develop the team spirits of students by pair work and group work. ④学习能力: use the usual key words about customs and the target languages “be supposed to，be expected to” express some customs in different countries.2.教学重难点： 重点1. Customs and manners about greeting. 2. Develop the students’ listening skills，such as getting the main idea, finding some important detailed information and specific information. 3. The structure:be supposed to，be expected to. 难点Talk about the the customs and manners with be supposed to，be expected to.3.教学准备 PPT，多媒体4.教学方法 目标教学法、任务型教学法学习活动设计环节一： Lead-in 二次备课师生活动 1. Introduce some countries according to the map. 2. Introduce the customs(shake hands, kiss, bow) in some countries by using the structure:be supposed to，be expected to.活动意图 通过世界地图让学生了解一些国家的地理位置。运用图片和目标语言介绍一些国家的问候礼节。环节二： Listening师生活动 Listen to the tape and check the answers in 1a.活动意图： 通过听的方式，感受目标语言在对话中的表达。环节三： Pair work师生活动 1c Make conversations about what people in different countries do when they meet for the first time.活动意图： 通过控制性练习进行简单的语言输出。初步感知目标语言的表达。环节三： Listening1. Introduce the basic information about Maria. 2. Listen and check the mistakes Maria made. 3. Listen and fill in the blanks. 4. Sum up different customs in the listening material.活动意图： 通过听力练习进一步了解不同国家的party习俗。以听的方式获取目标语言更丰富的表达。环节四： Role-playRole-play the conversation in 2d.活动意图：通过完整的语境，让学生通过表语体验真实的情境中不同习俗造成的文化差异。同时进一步在综合的情境中体验目标语言的综合运用。5.作业设计 根据汉语意思完成句子。 1.他们相互握手，然后说再见。 They ______ ______ with each other and said goodbye. 2. 第一次，他意识到应该对自己的父母好点。 ____ _____ _____ _____, he realized that he should be kind to his parents. 3. “韩国人初次见面应该怎么做？” “他们应该鞠躬。” —What ______ people in Korea ________________ when they meet for the first time —They’re supposed to __________ each other.6. 板书设计 Unit10 You’re supposed to shake hands. Section A(1a－2d) “be supposed to do sth” “be expected to do sth”课时教学设计课题 Unit10 You’re supposed to shake hands.(3a－4c)授课时间： 课型：语法阅读课 课时：2教学目标 ①语言能力 (1) 掌握本课时新单词及短语: relaxed, value, capital, noon, mad, effort, passport, chalk, blackboard, northern, coast, season, knock, eastern, worth, manner, drop by, after all, get mad, make an effort, clean…off, take off。 (2) 掌握重点句子: ①…it’s important to be on time. ②You’re supposed to shake hands./You’re not supposed to shake hands. ③…you’re expected to wear a suit and tie. ②文化意识 尊重他人的风俗习惯和使用正确的礼仪与他人交流的意识 ③思维品质 通过对风俗礼仪的学习, 了解不同地方有不同的风俗礼仪, 形成尊重他人的风俗习惯和使用正确的礼仪与他人交流的意识。 ④学习能力 (1) 能听懂关于风俗礼仪方面的语言材料。 (2) 能运用所学知识谈论当地的风俗。 (3) 能就风俗礼仪与他人进行交流。2.教学重点难点 重点: (1)了解哥伦比亚和瑞士的习俗 (2)正确运用be supposed to do; be expected to do; It is + 形容词+ to do sth. 难点: 结合实际情况, 用正确的礼仪与他人交流3.教学准备 PPT，多媒体教学方法 采用“小组合作“以及“任务型”的教学途径4.学习活动设计环节一： Lead-in 二次备课师生活动 Ask: Is it polite to be late for dinner in our country Get the class to answer it. Ask: How about in Colombia or in Switzerland Get the class to discuss it.活动意图：使学生能够迅速进入学习英语的状态环节二： Reading师生活动 1. Fast reading Task 1 Work on 3a. Get the class to read the following opinions of a Colombian and a Swiss student. Answer the questions: In which country is it OK to be 15 minutes late for dinner Task 2 Read the passage again and find out the new words. 2. Careful reading Task 1 Work on 3b. After reading Work on 3c. Role-play a conversation. Student A is Teresa and Student B is Marc. Teresa is late and Marc is mad.活动意图： 通过完成任务的方式对文本内容进行学习，让学生能够更好的深层次的理解文章。环节三： Grammar Focus师生活动 1. Get the class to read the sentences in the form and summarize the drills. be supposed to do sth. 应该做某事 be expected to do sth. 应该做某事, 被期望做某事 It’s +形容词+to do sth. 做某事是……的。 2. Explanation. (1) be supposed to do sth. 应该做某事 be expected to do sth. 应该做某事, 被期望做某事 用法: 表示根据规定或传统习惯人们应该做某事。 注意: be动词随主语人称、数和时态的变化而变化; 不定式符号to后跟动词原形。 句式变化: 否定句在be动词后加not; 一般疑问句是将be动词提至句首。 We’re supposed/expected to arrive there at six. 我们应该6点钟到那儿。 We’re not supposed/expected to arrive there at six. 我们不应该6点钟到那儿。 Are we supposed/expected to arrive there at six 我们应该6点钟到那儿吗？ (2) It’s +形容词+to do sth. 做某事是……的。 it在句中作形式主语, 真正的主语是后面的动词不定式短语to do sth. 。 It’s impolite to keep others waiting. 让别人一直等是不礼貌的。 【拓展】①It’s +形容词+for sb. + to do sth. 意为“对某人来说, 做某事是……的”, 此时句中形容词为描述事物特征的词, 如important, difficult, possible, necessary等。 It’s important for us to learn English well. 对我们来说, 学好英语是很重要的。 ②It’s +形容词+of sb. + to do sth. 意为“某人做某事是……的”,此时句中形容词为描述人物品质和性格特征的词, 如clever, nice, polite, kind等。 It’s kind of you to help us. 你能帮助我们真是太好了。活动意图： 总结拓展知识点。环节四： Practice师生活动 1. Work on 4a. 2. Work on 4b. 3.Work on 4c活动意图：学习语法知识，活学活用，巩固练习，加深理解记忆。5.作业设计 单项选择。 1. They’ve been friends for many years and they both ________ their friendship very much. A. value B. greet C. prefer D. praise 2. The peaceful music will make you feel __________. A. embarrassed B. relaxed C. excited D. worried 3. (兰州中考) We are supposed ______ some housework with our parents when we have free time. A. to share B. sharing C. shared D. share6. 板书设计 UNIT 10　You’re supposed to shake hands. Section A (3a-4c) be supposed to do sth. 应该做某事 be expected to do sth. 应该做某事, 被期望做某事 It’s +形容词+to do sth. 做某事是……的。 try to do sth. 与try doing sth.7.教学反思与改进课时教学设计课题UNIT 10　You’re supposed to shake hands.(Section B:1a-1e, self check)授课时间：课型：听说课 课时：3教学目标 ①语言能力 通过观察、体验，学习礼仪风俗类词汇，感知目标语言，并用其来表达和展示，进行口头和书面输出。②文化意识 感知中外习俗礼仪异同，尊重理解不同国家的文化礼仪，真正做到入乡随俗。. ③思维品质 通过听力活动设计，提取关键信息改编成对话，辨析中外文化差异，培养跨文化交际思维能力；通过阅读课构建思维导图，培养高阶思维。 ④学习能力: 通过单元主图片的观察对比和听说读写活动，培养认真观察和处理文本信息的能力；通过角色扮演和小组合作，培养团队协作精神，做到尊重理解不同国家习俗礼仪差异。2.教学重点难点 重点：掌握习俗类目标词汇和语言，进行口头和写作输出。 难点：语言知识的迁移运用能力，高级思维的提升和跨文化意识的培养和国际视野的培养3.教学准备 PPT，多媒体教学方法 任务型教学、小组合作4.学习活动设计环节一： Review and lead in 二次备课师生活动 1.Review询问不同国家人们的见面礼仪 2.Warm-up Play a video: chopsticks 3.对话导入。How about people in other countries 活动意图 说明学生通过复习和观看视频，唤醒已有的生活经验，导入话题，呈现词汇，自然过渡到新课呈现环节，建立不同国家礼仪差异概念。环节二： Listening师生活动 1.Show the picture of Steve(who will be an exchange student in China next month) and Yang Ming and ask: What are the they talking about 2.Play the tape and ask the Ss to number the pictures and match the sentence parts. 3.Play again to check the answers.活动意图： 深度观察图片和分析，培养学生认真读图和预测分析思辨的能力，为听力活动扫清障碍，培养听取关键信息能力。环节三：Pairwork师生活动 1.Lead the Ss make conversations and talk about different table manners between China and the US. 2.Conclude: different countries have different table manners. When in Rome, do as Romans do 1.Role play the conversation. 2.Understand that different countries have different table manners. Try to show respect for different customs. 活动意图： 进行听力模仿，培养学生的语感和朗读技巧，通过角色扮演运用目标语言进行对话，进一步加深对不同国家餐桌礼仪的理解把握，培养跨文化意识和国际视野。5.作业设计 完成self check的任务 6. 板书设计 UNIT 10　You’re supposed to shake hands. (Section B:1a-1e, self check) In China, it’s impolite to use your chopsticks to hit an empty bowl. 在中国，用你的筷子敲一个空碗是不礼貌的。 “it’s +形容词+动词不定式”的结构，It是形式主语，动词不定式短语是真正的主语。7.教学反思与改进课时教学设计课题 Unit 10 You're supposed to shake hands.Section B(2a－2e)授课时间： 课型：阅读课 课时：41.教学目标 ①语言能力 能在图片的帮助下或者联系上下文，猜测、理解词语的意思；能根据所学的文本和提示，完成简单的采访。 ②文化意识 让学生了解和熟知不同国家人们的不同风俗习惯。 ③思维品质 学生回忆自己犯过的错并反思解决办法。。 ④学习能力: 能够通过不同的阅读方法，获取相关的信息；能够借助图片读懂、理解短文内容 ；养成默读、按照意群阅读的习惯，并通过测量培养学生的阅读技能；2.教学重点难点 教学重点be supposed to 结构，、 教学难点 借助做笔记和概括大意的形式来回顾文章。3.教学准备 PPT，多媒体教学方法4.学习活动设计环节一： Greet and warm up 二次备课师生活动 T: Last class, we have learnt many table manners in different countries. Can you remember them Ss: Yes. T: Great. So, What are people supposed to do in Korea S1: The youngest person is expected to start eating first. T: What about in India / in China/ in France Ss:... T: Great. Today, let’s learn more about manners. First, please read what we have to master today.活动意图： 通过回忆上节课的内容，为本节课的阅读和运用做铺垫。通过展示学习目标，让学生更清楚学业掌握的内容，学习更有目的。环节二： Lead in师生活动 T: Before this class, please think about the question. Do you want to be an exchange student Ss: Yes.... T: Well, suppose that you have a chance to be an exchange student, how will you feel Ss: Happy, worried, excited, nervous... T: If we want to be an exchange student, there will be lots of challenges. What challenges will we have Ss: We can’t understand what they say. / We don’t have the same habits. / We .... T: Yes. We will have challenges about language, customs, eating habits and so on. But among them, which one is the biggest challenges Ss: Language./ Customs... T：I want to introduce a girl to you. Her name is Lin Yue. Can you guess where she is Ss: She is in France. T: Yes, she is an exchange student in France. She said she has learnt a lot. Do you want to know what she has learnt Please turn to page 78.活动意图： 通过讨论，预设做交换生遇到的挑战，为阅读文本预设情景，降低阅读难度。环节三： ReadingFast reading. T: Here is a letter from Lin Yue. Please look through the whole passage, how many paragraphs are there Ss: Three. T: Yes. Each paragraph has a main idea. please read the passage as quickly as you can, and match the paragraph with its main idea. While reading, please scan the passage and fin the topic sentences of each paragraph. Generally, the first sentence is the topic sentence. So you needn’t read every word. Now, please read and finish the task. Para 1 A. Giving wishes. Para 2 B. Lin Yue is having a great time on her exchange program in France. Para 3. C. Lin Yue’s biggest challenge is learning how to behave at the table. Careful reading. T: Now we have a general idea about the letter. Let’ learn more details. Read paragraph 1 carefully and answer the questions. 1. Why was Lin Yue nervous before she arrived in France 2. Does she enjoy staying with her host family How do you know 3. What do the host family do for her the grandmother knows miss Chinese food learns how to make Chinese food the granddaughter helps practice French by talking to her 4. How is her French now 5. How does she feel about making mistakes when she speaks French T: Let’s turn to paragraph 2. At the beginning, we have known that Lin Yue’s biggest challenge is table manners. Please read the passage and answer the questions. 1. Why are the table manners so difficult for her 2. How many table manners are mentioned How do you know 3. What are the manners You are not supposed to You are supposed to T: There are many table manner. So, does Lin Yue think it difficult to remember everything What does she think of customs in France now 活动意图：初读文章，认读文章，理解大意，为之后较深层次的阅读活动。根据主题句把握每段大意，引导学生通过略读的方式掌握文章大意，在此基础上为后续阅读做进一步的铺垫。学生在初步了解文章大意的基础之上，教师再引导学生把握文章细节。通过紧密联系的问题串引导学生详细阅读文本。环节四：小结训练单项选择。 1. During the winter vacation, I _____ sleeping late. A. used to　　　 B. was used for C. was used to　 D. use to 2.The farmers are very kind. They often _____ their way to come to see my grandpa. A. go with B. go out C. go away D. go out of 3. Everyone has read the story ________ Bobby. A. beside B. besides C. though D. except活动意图:巩固练习，活学活用5.作业布置 Write a paragraph about the table manners in France and China. You can use: be supposed to do … It’s polite/impolite to … You should … You’d better … … is/are not allowed to...6.板书设计 Unit 10 You're supposed to shake hands.Section B(2a－2e) be supposed to do … It’s polite/impolite to … You should … You’d better … … is/are not allowed to...7.教学反思与改进7.教学反思与改进21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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