第3200期 慧眼看课

师：《鸿门宴》是名家名作，今天我们以一种新方式来解读佳作。

师：古代人物传记是史书的体例，也可将其解读为古代写人叙事小说。

师：小说三要素分别是什么？

生：人物、情节、环境。

师：如果将《项羽本纪》的节选部分《鸿门宴》以小说的形式来解读，三要素中体现较少的是什么？

生：环境。

师：《项羽本纪》是讲述项羽生平的传记，传记是用人物经历串联历史事件，展现历史概况。节选部分毕竟是局部历史场景，对社会概况涉及较少，因此，人物、情节就可做为鉴赏这篇“古代小说”的重点。

师：情节是事件的发展过程，怎样理解这个概念呢？

生：有事情。

生：有发展，有变化。

生：有前因后果。

师：即事情的开端、发展、高潮、结局。

师：请划分鸿门宴会的情节。

生：开端——告密。

生：发展——报信。

生：高潮——宴会。

生：结局——逃宴。

师：故事的开端源于告密者——曹无伤，他以一己之力铺垫了鸿门宴，后续的故事情节中未曾对他正面评说，但他也是故事情节中不可缺少的角色。

师：我们不做碎片式解读，将文段组合解析。

师：整理文段中与曹无伤有关的情节，结合这些场景分析相关联的人物形象。

生（1）：曹无伤告密，项羽大怒曰：旦日飨士卒，为击破沛公军。叛徒的言论未经证实，项羽便“大怒”，冲动鲁莽。

生（2）：刘邦解释后，项王曰：此沛公左司马曹无伤言之，不然，籍何以至此。刘邦未曾细询缘由，项羽脱口而出，使告密者无遁形之机。

师：如果做为演员，你应怎样处理项羽的情绪？

生（2）：尴尬的表情，不敢正视的眼神。

生（3）：“刘邦至军，立诛杀曹无伤”

师：哪个字最为传神？

生：“立”字，写出了刘邦的果绝。

师：曹无伤作为串联情节的小人物，以不同的方式出现在故事中，也促成了其他人物形象的完美塑造。

师：刘邦麾下有刻意告密的曹无伤。

生：项羽麾下有无意叛变的项伯。

师：分类整理项伯的所有故事情节，分析展现的人物特征。

行动：

生（1）：“项伯乃夜驰之沛公军，私见张良”。项羽同宗同族的叔父，毫无政治立场，以私人恩怨为前提，私见敌军将领，无意的行为造成严重的后果，愚蠢至极。

师：他刻意为之吗？他毫无原则吗？

生：不是。

师：何以知之？

生：私见张良。

生（2）：“项伯复夜去”“项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里”。不辞辛劳的告密者。

生（3）：“项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。”不计后果的维护敌军将领。

语言：

生（1）：“毋从俱死也。”项伯未曾详细讲说项羽阵营中的种种，但他这一句诚挚的劝告，被敏锐的张良利用，他明确地判断项军动向，进而与刘邦共谋对策。

生（2）：刘邦诉说入关详情，项伯被打动，约为婚姻，更让项伯衷于一情，进而诚挚劝告刘邦“旦日不可不蚤自来谢项王”。

生（3）：项伯劝说项羽“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项伯是优秀语言智者，三层内容——摆功、责难、劝谏。自以为完成了至伟之业，消弭了战争之端，圆满了朋友之义，却为自己的阵营，创造了更大的隐患。

师：劝张良、劝刘邦、劝项羽，各有侧重，语言艺术高超，不愧楚国贵族出身所接受的教育。汉朝建立后，赐姓刘氏，册封为射阳侯。

霸上孤军势莫支，鸿门一剑事尤危。

射阳不与留侯旧，楚汉兴亡未可知。——徐 钧

师：小说人物塑造全面立体、鲜明突出，依靠多种手法，其中正面描写、侧面描写结合运用可以丰富人物形象，更有利于表现人物的性格。

师：以范增、张良、项庄与樊哙为例，解析正面、侧面描写的内容与作用。

生（1）：范增——分析刘邦，指挥项庄，体现“亚父”的智谋高绝；建议不被采纳，侧面体现项羽不善纳谏、狂傲自大。

师：能不能从文字中分析亚父不被信任的原因？

生：“急击勿失”，以命令的语气劝说项羽，不能起到忠臣、智臣进谏的目的，语言艺术比不上项伯。

生：自作主张，指挥项庄，未经项羽同意。

师：智商高绝，情商欠缺的亚父和主帅终究未能狂扫天下。

生（2）：张良，拒绝项伯“亡去不义”；樊哙，闯帐理由“与之同命”。表现二人忠君之心，也侧面表现刘邦知人用人，深得臣心的特点。

师：刘邦、项羽用人之道的区别非常明显，“天时、地利、人和”，决战未起，项羽已先失一机。

生（3）：项庄、樊哙入帐，项羽均未加责罚，甚至夸赞、奖赏樊哙。塑造二人勇猛之士形象的同时，也体现出项羽的不拘小节，更体现出项羽军营军纪不明。因为对于未经主帅允准，擅闯帐者，竟不做责罚，这也是为项羽失败做铺垫。

这节课，我们以鉴赏小说的方式，以小说要素——人物、情节——做为切入点，解读了古代传记作品《鸿门宴》，领略了司马迁超绝于世的写人技巧，让我们在鉴赏文学作品和写作上都有了收获。感谢司马迁！

亲近教者

崔巍，中学语文高级教师，国家二级心理咨询师，市级骨干教师，现就职于赤峰市克旗经棚一中。从教二十二年，坚持教育务从细微处落实的原则，重视基础教育并探索灵活、高效的教学方法，深入浅出，让学生自发自觉地去体会语文之美。

本期责编：胡艳

执行主编：付超返回搜狐，查看更多