2022新课标解读

英语课程分级目标体系

义务教育英语课程内容分级示意图

2011 年旧课标将义务教育阶段的英语课程内容分为五个等级。而新课标将课程内容减少为三级，而且每一级后面都有一个“+”号级别。

从五级降为三级，这就意味着每一级台阶的坡度会更大。

特别是每一个级别后面，都设置了一个“+号”级别，按照新课标原文的说法，“级别+为学有余力的学生提供选择。（原文）” 因此不难发现， 未来的英语出题也将侧重区分度，出题的“721 模式”（70%基础题+20%中档题+10%提高题）仍将延续，而且对于成绩较好的同学来说，在“学有余力”的前提下，需要适当做一些难度的提升。

#02

词汇量增加

对比旧课标义务教育阶段的 1600 个词汇量，新课标最高级别的词汇量是 2000 个。多出来的这 400 个词汇，就是出现新课标的最高级别——“三级+”。

按照对新课标的理解，如果未来想考取一个职业高中，词汇量需要达到 1600 词，想考取一个普高，词汇量需要达到 1800 词，而想要考上一个重点高中，你的词汇量需要达到 2000+！

#03

英语课堂视听地位提高

对比旧课标义务教育阶段要求的课堂视听实践每学年不少于 10 小时（平均每周 20~25 分钟） ，新课标要求课视听活动每周不少于 30 分钟。一定程度上体现了英语听说的题为提高了。

新旧课标对初中英语视听的要求对比（原文）

#04

从考察知识到考察能力转变

北京师范大学程晓堂教授在专门解读新课标的讲座中提到：“英语教学会从学习英语知识转向培养实际运用能力。”

陈晓棠教授距离说明过去和未来听说考试题型趋势对比

上图中左边的题目，不需要学生理解意思，所以不是在考察语言能力。而右边的题目要求根据对话内容，来将图中的人物和名字一一对应起来。这就是在考察实际的听力能力。以后的考试会是这类更加考察能力的题目。

陈晓棠教授距离说明过去和未来听说考试题型趋势对比

如何才能在课堂上实现培养实际能力呢？程教授给出了很多建议，其中陈教授指出的“真实的课堂”特别重要。

传统外语课堂，往往会局限在课本中。而 “真实的课堂”，更多地使用生活中的真实语料，要求学生运用英语来理解信息并且表达自己。“ 创造条件组织听力和口语考试，逐步加大听力和口测的比例”就要求英语教学要脱离传统的教学方式，积极采用现代化信息技术手段辅助教学。

#05

课外阅读量要求提高

2022 年新课标语言技能要求

按照新课标语言技能部分的要求，小学 3 到 4 年级课外阅读量需达到 1500-2000 词；小学 5 到六年级课外阅读量需达到 4000-5000 词；而到了初中七年级，课外阅读量陡增到 4 万词！到了八年级，课外阅读量需达到10 万词！而到了九年级，课外阅读量需达到 15 万词！ 小学到初中对课外阅读量的要求呈指数级增长！15万词的阅读量，以一篇文章 300 词计算，需要阅读课外文章 500 篇，才能达到要求，这是真正的“量变达到质变”！

#06

阅读写作要求增多

在阅读这一项，旧课标的要求是7个，而 新课标将阅读和听力放在一起，普通要求是13个。同时，增加了三个“+号”考察细分项，

分别是：

理解语篇中显性或隐形的逻辑关系

根据重复、解释和停顿，理解话语意思

理解非文字资源表达的意义

这是什么意思呢？举个例子：以前的英语考试有独立的词汇题、语法题，学生即使读不懂意思，也能够通过死记硬背，套语法和句型，来找到纸面上的答案。

以后这种应试技巧会越来越失效， 在语篇理解为目标的大幅阅读理解题中，只有深入读懂了文章内容，才能真正拿到最难的那些分。

从题型的角度来分析， 细节题将减少，而文章组织结构题，文章主旨大意题，作者观点态度题，猜测词义题将增加，体裁上学生平时做题的时候需要注意增加这部分题型的训练。

新课标初中毕业语言技能优化方向分析

新课标对表达性技能进行了相关得优化：

发起谈话维持交谈

文字和非文字手段描述

质疑语篇内容观点并解释

区别于过去听口考试，过去只需要背诵、朗读， 现在考察会更向 KET、PET 中的口语考试，谈话、对话、描述。这说明教师的教学要求更高、学生的学习难度更大了。

在写作方面，“书面表达过程中根据交流的需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇的组成部分、保持语篇的衔接和连贯。”传达的信息很明显：

1. 传统的翻译类作文形式将产生变化，很有可能跟高考一样，成为“ 读写类作文”，给一篇文章，先读懂理解文章，提炼主旨，再根据自己的理解写作文。

2. 还是要求写作文时的衔接和连贯，运用一些连词、高级句式使文章更通顺，具备准确性和逻辑性。说白了，就是要有“ 好词好句”。

经过上面的对比，我们可以看出，新课标之后的考试难度上限提高了。按照新课标的要求，增加阅读量和词汇量，做到“学有余力”，才能在未来的考试大军中“异军突起”！

教学建议

根据新课标中的“学习策略”，结合以上针对新课标的解读，我们给出如下一些建议，供各位老师和学生参考：

1. 树立正确的观念态度。

从双减再到新课标，英语课时占比不变，但是考试难度增加了。未来的英语考试将更加有区分度，拉开学生之间的差距。但不管未来如何改变，先打好基础，强化内功，按照新课标的要求，增加阅读量和词汇量，做到“学有余力”，才能在未来的考试大军中“异军突起”！

2. 运用多种途径背单词，大幅度积累词汇

拼读（音标）、联想记忆、固定搭配、分类词汇以及构词法规则等方法积累词汇。词汇是英语学习的王道！

3. 增加阅读量，掌握一定的阅读技巧和策略

在阅读主题的选择上，可选择分级阅读，制定课外读书计划，可选择英语经典小说，时文阅读等材料。市面上分级阅读有书虫系列、《黑布林阅读》等分级读物。时文阅读可选择《点津时文阅读》或《快捷英语时文阅读》等材料。阅读技巧上，预测、略读、推断、指示代词、串线法、图表法、思维导图等技巧，同学们可以在平时的学习中适当了解和掌握。

4. 学习方法上，用好“两个本”：笔记本+错题本

笔记本整理知识点、重难点。字迹工整、重难点清晰的笔记是我们平时学习的重要工具。错题本是我们“学习三区”（舒适区、困难区、拉伸区）中最有效学习的“拉伸区”，是最能帮助我们提升的重要工具。

而现代教学手段针对学情的分析，薄弱问题的发现，错题的积累以及只能推荐练习，则能够帮助师生大大提高教、学效率和效果。

5. 构建语法知识体系，尤其是个别词法和句法

新课标反复提及“词形态变化”、“句子结构种类”。词形态变化上，同学们要加强对名词的数、所有格；动词的时态，语态和非谓语动词的掌握。

句法方面，句子结构、种类、成分、语序也是新课标对我们的基本要求。

思维导图也是新课标提及的重要学习工具，帮助我们构建对语法体系的框架，迅速找到语法薄弱环节，同学们可以尝试用思维导图去帮助我们构建体系，提升学习效率。

6. 多参加英语综合实践活动，拓宽知识面和眼界

如今英语考试对学生综合能力的要求越来越高，基本是要求“上知天文下知地理”。平时除了阅读一些最新的英文杂志，报纸，还可以参加一些综合实践活动，做到知识之间的迁移。比如与化学有关的“调查大气污染”、与历史生物有关的“走进博物馆”、与地理有关的“家乡一日游”等等，通过这类的活动，不断增加自己的知识储备。

从“双减”到“新课标”，国内的英语教学正在经历着巨大的变化。英语课时依然稳重推行，但考试难度增加了。

同时，不可否认的是，现如今中国的孩子想要同世界接轨，英语是必须学好的。根据饶高琦、夏恩赏、李琪发表在《语言文字应用》中的《近10年国际学术论文中的语言选择和中文使用情况分析研究》一文中，发现当今学术研究领域呈现英语“一语独大”的现象，且由全球学者共同维护。

从表中数据我们可以看出， 英语是过去十年已发表的自然科学学术论文中首选语言，且占据压倒性的优势，占比达到98%以上， 中文排在第四位，占比不到0.28%。

在网上曾有一个点赞量超高的观点： 一个自信的拥有先进文化的民族必然是一个善于学习的民族，而不是一个动不动就拿“民族自信”乱扣帽子的玻璃心民族。英语不仅是一个工具，还是公认的使用最普遍的国际通用语言或全球通用语。

所以英语还是非常重要的技能，同时要更加注重训练“听说”，让英语成为交流的工具。

文章整理自新华社、21世纪经济报道

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