“互联网+”视域下的高校商务英语信息化教学探讨

王黎蕊

【摘要】现阶段，随着我国经济的持续发展，社会对商务英语人才的需求量日益增加。由于国际化交流的频繁，

我国对商务英语人才的综合素质提出了较高的要求。商务英语作为国际贸易交流的交流工具，在我国高等教育体系中需

要得到相应的改进和完善，互联网技术的出现对我国教育体制提出了新的挑战，新时期商务英语教学需要通过信息化环

境，以互联网为媒介进行教育整合和创新。本文根据我国商务英语教学的现状，探讨互联网环境下商务英语信息化教学

的途径。

【关键词】“互联网+”； 高校商务英语；信息化教学

【作者简介】黄毅(1978.09-)，男，傈僳族，云南昆明人，昆明学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学、国际关系

学；(通讯作者)王黎蕊(1979.07-)，女，汉族，云南昆明人，昆明学院，讲师，硕士，研究方向：英语语言文学、英语教

学、英美国家文化等。

随着互联网与传统教育体系的不断融合，我国高校商务英

语信息化教学应该不断创新现有模式，跟随信息化技术的发展脚

步，不断丰富教学内容、拓宽教学渠道，让传统的教育体制发挥

新的活力。在互联网环境中，商务英语信息化教学对英语教师的

教学能力要求较高，因此，教师不仅需要认真思考英语教育内容

和教育环境的变化，还要逐步提高专业能力、提高教育组织能

力，增强英语信息化教学的实效性。  

一、信息化教学的途径和主要手段

1.翻转课堂。在互联网环境下，商务英语信息化教学可以采

用翻转课堂的教育模式，翻转课堂有别于传统的英语教育方式，

其以线上教学为主。教师需要根据学生的英语实际水平制作相应

的教学视频，学生除传统的课堂学习之外还可以利用所有课余时

间进行自主学习。翻转课堂更加锻炼学生的自主学习能力和自我

教育能力，在翻转课堂这一新型教育模式下，师生之间的互动与

交流增加。通过翻转课堂，可以帮助教师节省课堂时间，学生的

疑问和疑惑可以利用互联网工具进行解答，也可以利用相应的教

学视频学习疑难问题，降低商务英语实践的难度。

2.微课与慕课。微课和慕课是互联网在教育事业中创新的重

要体现，信息化手段不仅指传统的多媒体和互联网设备，还有微

课、慕课等网络教学平台。教师可以利用微课和慕课扩大商务英

语教学的人群，利用微课可以有效解释商务英语的疑难知识点，

突出商务英语的重点学习内容，让学生对知识的侧重点有一定的

了解。而慕课的教学维度较广，英语教师可以在教学过程中利用

慕课资源，将互联网中优秀的商务英语教案、外语学习资源等融

入实践教学中。另外，学生可以不受限制地登录学习平台，自主

观看优秀的教学资源，在外语学习专题网站上进行自我训练。高

校的商务英语信息化教学改革可以以慕课为基础，在实行校内免

费、向外公开的模式下，打造特色化的商务英语精品课程，不断

推广高校商务英语专业。既扩大了教师的教学空间，也扩大了学

生的学习途径，让高校成为各种教学资源的汇聚地和人才培养基

地。

3.多媒体教学。除微课、慕课、翻转课堂之外，传统的商务

英语课堂也发生了巨大的改变，在互联网环境下，高校教师可以

运用多媒体改变传统英语课堂中的师生角色，可以利用更新后的

多媒体查询现代化资源，整合各种数字信息，截取其中最有用的

数据构成重要的授课内容。并利用多媒体与学生展开互动，建设

教学资源库和专题网站，让学生在学习基础知识的同时展开第二

课堂，也就是实践课堂。教师可以利用多媒体在课堂教学中创设

英语教学情境，让学生在情境下进行实践操练，以多媒体中各种

专业的英语课题为主题，展开英语实践训练。

二、互联网环境下商务英语学习现状

据英语学习的调查发现，目前绝大多数学生都在利用网络展

开学习，因此，商务英语利用互联网环境进行学习是一个切实有

效的途径。网络学习中学生的兴趣能够有所提高，自主学习能力

也会有所增强。但也有部分学生并不愿意尝试在网络中进行商务

英语的学习，这部分学生自我教育能力较弱，依赖教师的心理较

强，教师需要明确了解互联网环境下商务英语的学习现状，并根

据学生适宜的、学生喜爱的方法对其进行系统的训练和指导。

1.教学模式单一化。在互联网的影响下，传统单一的商务英

语教学方式很难让学生引起注意力。在传统的英语教学过程中，

教师是课程的主导者，学生需要根据教师的讲授和教材的辅助获

得英语知识，部分教师还可以利用多媒体、PPT、视频等辅助教

学，让学生更容易理解英语知识。但无论怎样更改教学结构，其

根本特质还是知识的单向传输，这种单一的方式很难实现师生的

高效互动。而且教学模式的单一化也无法让学生拓宽知识面，学

生的商务英语知识仅局限于教师的讲解之中，很难根据实际环境

的改变做出具体的调整。

2.教学内容与现实脱轨。商务英语是一门实践性非常强的学