浅谈高中语文教学中的传统文化

摘 要：我国有着五千多年的发展历史，在漫长的历史长河中，积累了丰富深厚且源远流长的文化，其不仅是我们了解历史文化的有效资源，还对我国当前的社会主义文明建设有指引作用，同时教育体系中不可缺少的内容。因此，学校开展传统文化教育既是对传统文化的传承和发展，也是培养学生综合素养不可缺少的内容。高中阶段是学生习得知识、获得发展的重要阶段，而语文学科中蕴含着丰富的传统文化内容，这就要求高中语文教师应充分利用本学科的优势，在教学中加强对传统文化知识的讲授，不断增加学生的传统文化知识储备，借此提升学生的文学素养、内在品质，进而促进他们的全面发展。基于此，本篇文章对高中语文教学中的传统文化进行研究，以供参考。

关键词：高中语文；教学现状；传统文化；渗透方法

引言

在中华优秀传统文化中，既蕴含着治国安邦的观念、理念，也包含着一定的审美艺术，在高中语文课程活动中，教师要注重弘扬中华优秀传统文化，实现情感和表达的融合，在拓展课程知识的同时，培育学生的学科核心素养，提升学生的人文修养、道德素养，形成积极的情感价值观、文化价值观，增强学生的文化认同感、文化自信心，成为栋梁人才。基于此，本文探究高中语文教学中的传统文化方法。

一、高中语文传统文化经典教学的定位

《普通高中语文课程标准》（2017年版）设置必修课程、选择性必修课程和选修课程三类。必修课程能够让学生获得必须具备的传统文化知识和基本文化素养；选择性必修课程为学生提供个性化学习与发展的保障，充分体现高中语文传统文化经典教学课程的层次性设计特征；而选修课程，成功延伸、拓展和深入性满足不同学生的学习需求。面对传统文化经典教学资源尚未成功建构数据库、长期持续性探求有效教学路径的现况，高中语文传统文化经典教学必须通过选择性必修课程的教学实践与必修课程建立关联，协调阅读研讨的关系，为选修课程学习夯实基础，承载引领学生积累文言文阅读经验、提升文言文思维能力、产生文化认同的时代使命。高中语文传统文化经典教学需要以语文核心素养理论定位自身价值，树立文化本位思想，建构关键能力指标体系。其一，高中语文核心素养的语言建构运用、思维发展提升、审美赏析创造、文化传承解读等构成层面与传统文化经典教学的有机关联，经典作品能够通过自身文本语境帮助学生获得语言经验，丰富学生的文化素养、思维品质和民族智慧。其二，传统文化经典作品是中华民族优秀传统文化的集合体，深度聚焦文化基因的同时，充分体现中华民族对生活的解读，高中语文教学在传承民族文化的过程中，需要更加关注作品的教学价值，即当下意义，并在价值取向上科学看待作品的历史局限性。因此，在教学过程中，教师应当培养学生的个性化审美逻辑，不断厘清传统文化经典作品在现阶段的时代功用。其三，通过对传统文化经典作品文体的分析，高中语文教学需要建构关键能力指标体系，确定传统文化经典教学的定位。除筛选课程目标这一着力点外，要通过整合课程目标凝练传统文化经典教学能力，继而带动学生全面提升语言素养、审美素质和逻辑思维能力。

二、高中语文传统文化教学中存在的相关问题

在高中语文传统文化经典作品教学活动中，学生对于传统文化经典作品的学习较为功利化，缺乏深入剖析传统文化经典作品精神内涵、人文价值的意识，只是单一地去学习传统文化经典作品中的生字、生词。如此，看似是在拓展文本知识面，但是实质上来说，只是一项沉重的学习负担，打击了学生参与语文传统文化经典作品教学活动的自信心，不利于促使学生的思维品质发展，无法提升学生的审美能力、学习品质。同时，高中生面临着繁重的学习任务，在学习传统文化经典作品知识期间，依然只是关注自己的学习与考试成绩，认为学习传统文化经典作品的目的是应付考试，缺乏鉴赏古诗词、文言文的意识，只关注古诗词、文言文学习的应试技巧，无法体出传统文化经典作品的工具性、人文性特征，不利于提升学生的学科综合素质。在实际的教学活动中，教师缺乏新颖的对优秀传统文化的解读方法，通常是采用读教材、做习题的方式来开展传统文化经典作品教学活动，致使学生缺乏对于传统文化经典作品的人文内涵、价值的解读意识。

三、高中语文教学中的传统文化渗透方法

（一）回归语文阅读本真

叶圣陶先生说：“学生通过诵读所得的不仅是理智的理解，而且有亲切的体会，不知不觉之间，内容与理法化为学生自己的东西了。这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终生受用不尽。”要让教学回到教育最开始、最本真的样子，尊重学生的感受，通过声音的穿透性实现直达心灵的滋养和抚慰。

（二）开展实践活动，转化传统文化渗透的成效

学生对传统文化的学习与领悟，不能仅停留在口头上的夸夸其谈，而要能够将传统文化与自己的生活、学习结合起来，让这些传统文化成为自己高质量学习和生活的助推器。因此高中语文教师在渗透传统文化的时候，还需要结合古代文学内容，开展丰富多彩的实践活动，引导学生思考传统文化在当前生活和学习中的体现，明白如何利用传统文化来提升自己的道德品行，从而达到学以致用的渗透效果。高中语文课程是一门实践性课程，教师应引导学生“在做中学，在学中做”，结合教学内容引导学生开展实践活动，使生在近距离接触过程中体会到中华优秀传统文化的精神。

结束语

为了使优秀文化能更好融入高中语文教学中，应该选择与学生生活实际相关联的优秀文化、与学生将来要生活的社会环境相契合的优秀文化、能起到鼓舞学生精神面貌的优秀文化。高中学生是社会未来发展进步所依赖的储备力量，在文化素养的培养方面应该引起高度重视。科学教学理念的树立、生活化的教学方式、灵活多样的教育目标对于传统文化教学都是必要的。

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