新课改下高中英语教学的困惑与对策

新课改下高中英语教学的困惑与对策

王连明

摘自：《古浪县第三中学》

在高中教学方面，我们“遭遇”了新课程改革，这对于我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导全员教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习能力；新课改倡导建设性学习。注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发挥学生的基本语言运用能力，为他们进一步学习和发展创造必要条件。因此，新课程对教师的教学能力提出了更高的要求，尤其是我们农村高中的英语教师。通过这一阶段的教学有以下几点体会：

一、学生基础差

我校是一所普通高中，学生的基础较差，主要表现在以下几个方面：不认识音标，不懂有关音标的基本常识，最终导致不会拼读单词；无法记忆课文，无法培养语感。口语、听力较差----不能听懂基本的课堂用语，不能用简单的英语进行表达；在习作中，经常出现中国式的英语，偶尔会出现汉语拼音；在一次考试中出现My parents xinkude weiwozhen money．令我们瞠目结舌。词汇量掌握的较少，对一些应在义务教育阶段掌握的词汇仍然不是很熟悉。

二、学生的自觉学习性不高

学生刚进入高中生活，由于在初中阶段死拼活拼才考上高中，在思想上有“放松”的感觉，学习是被动的。例如：每周的习题巩固作业，总有一部分学生不能按时完成；还有一部分以抄答案来应付。更有人放弃学习英语。

三、学生的学习方法不当

面对突然扩充的词汇量，有相当一部分学生仍采用初中阶段的学习方法，不能进行适当的调整。还有一部分学生采用机械记忆。然而，更多的学生则表现出来的是无所适从。因为对音标的掌握很差，往往是第一天记下，第二天就全忘了，从而感觉自己下了很多功夫，但成绩不见一点提高。灰心丧气。

四、教材设计较旧教材难度提升

在课堂教学活动中，曾一度感觉到新教材不适合基础较差的农村学生。主要表现在以下几个方面：1）文章中的句子较长，结构复杂。如：I wonder if it’s because I haven’t been able to be out doors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature．(必修l Unit1Anne’s Best Friend)。2）词汇量增加，复杂词汇出现的次数增加，如：vocabulary(必修2 Unit2)，volunteer等。3）个别对话设置与农村学生的生活实际较远，如：Cultural Relics(必修2 Unit1)，Theme Park(必修4 Unit5)。4）教材的容量较大。课时紧张，无法有效开展活动。

五、缺少多媒体设备，无法直观形象的将课程内容呈现给学生，效率低下

班额过大，个别学生无法顾及，有些活动无法开展，教师心有余而力不足。

六、教师自身水平问题

由于教师平时疲于教学任务，缺少交流机会，造成教师综合能力较差，英语思维也被禁锢。我们无法进行全英语教学，而且这也不符合实际。我们还是提倡：use Chinese if neceary.

面对这样的问题，要在有限的时间、固定的教材等诸多因素的制约下完成英语教学，难度是相当大的。英语教师迫切要求拥有浓厚、宽松的学术氛围，也希望能通过各种形式和类别的培训，提高英语综合素质，使自己顺利地完成英语教学工作，做到教学相长。

我们需要强化英语教师的语言基本功，提高自身素质。

继续教育强化口语、听说训练，就是为了帮助英语教师真正实现用流利英语进行课堂教学，达到提高学生学习英语兴趣、提高英语综合运用能力、提升个人素质，为其终身发展打下良好基础的目的。要做一个优秀的外语教师必须加强理论学习，不断提高自身素质。联合国教科文组织对外语教学质量曾经提出：“五个因素，一个公式”。五个因素是：1）国家外语政策；2）学生来源与素质；3）教材质量；4）学习环境与条件；5）教师素质。其中前四项是可变因素，第五项是解决因素。一个公式是：教学质量学生（1分）+教材（2分）+社会环境（4分）教学方法（3分）]×教师。括号内四者相加是10分，而教师的分值越高，乘积越大，教学质量就越高。这表明教师素质的高低直接影响了教学质量。做一个优秀的外语教师，只有具备较好的政治与道德素质，才能为人师表；同时要具备较强的知识与能力素质，才能胜任工作。另外还要具有较佳的心理及审美素质，以便能全方位地开发学生心智、发现、培养和教育出各种类型的人才。

七、课堂活动设计形式化。

新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动作精心组织、巧妙设计和具体指导。教师对内容和形式的关系把握不好，往往会造成以下几种情况：缺乏（1）活动设计，冲淡了教学内容和目的，导致学生失去学习兴趣。（2）课堂活动表演化，质疑问题显得苍白，水能启发学生深入思考。思考必须是有价值的思考，在合作过程中，不管什么都要讨论，好像只有这样，才是新课改。学生才是学习的主体，我们可以改变传统的教学模式，加以创新，让学生乐于去学习，让他们在快乐中学习，在快乐中学到知识，充分开发他们的智力及思维方式，帮助他们树立明确的人生观与世界观。

综上所述，导致了学生学习英语的兴趣不是很高。同时，还产生了一些其他方面的问题，如：课堂有睡觉现象，注意力不集中。最终导致学生的学习成绩不理想。这又对学生学习英语的自信心产生了不良影响。总之，整个学习过程变成了一个恶性循环过程。

面对以上问题，我们高一英语备课组进行了下面的尝试。

1、针对学生基础差的问题，我们从以下几点去做：1）帮助学生树立学习英语的自信心，不怕学英语。比如：容许学生在课堂上讲英语时，夹带汉语。2）充分利用早读时间，给学生领读单词，同时适当补充相关的语言知识。

3）在课堂上尽量用学生学过的，尤其是刚学的词汇进行语言表达，以加深学生对所学词汇的理解。4）在习作训练课上，尽量给学生布置对其来说较为熟悉的话题作文。同时，引导他们对话题进行分析，定下文章的大致框架。然后与学生一起讨论，列出与该话题有关的词汇。最后要求学生选择合适的词汇进行连句，并组篇。5）加强音标学习。

2、针对学生学习自觉性不高的问题，我们从以下几点着手：l）配合班主任，做好学生的思想教育工作，帮助学生树立明确的学习目标。2）引入竞争机制。3）在作业布置上，以切近学生所学的基础知识。4）加强对学生所学知识的检查力度，以查促学。5)用学分帮助学生提高积极性和荣誉感。效果颇佳。

3、针对学生不能用合适的学习策略进行学习的问题，我们主要从以下几方面去帮助他们：1）在备课和授课过程中，渗透有关学习策略，比如：根据语境猜测词义，归纳总结用法相似的词汇。2）在学生学习过程中，进行学法指导。

4、针对教材难度提升，以及学生基础差的状况，我们从以下几方面着手：l）根据教学大纲，对教材内容进行有选择的利用。2）针对教材中有关文章句子长且难的情况，先将这样的内容在泛读课之前对学生进行分析与讲解，以排除学生阅读中的障碍。3）针对有些话题设置与学生生活实际较远的问题，我会在学生学习之前，先给学生进行相关背景知识的补充。4）针对词汇量增加，较难词汇出现次数较多的情况，根据教学大纲，让学生进行有选择的掌握。

5、集体备课，提高效益。

不要让集体备课流于形式。每周两节课为备课组集体备课时间，依据分工，每位教师精心准备指定的内容，包括组织材料，查找资料，网上查询，课件的制作。通过对整个单元的内容进行集体讨沦、分析，集思广益，优化教学方案，提高教学的质量。各备课组制定反思教学研究的计划表，包括个人备课、集体备课、个人上课、说课、集体评课、教学反思等程序。

6、经常进行听课、说课和教法研讨讲座活动。

这一类活动能够为教师们解惑答疑，帮助他们解决英语教学中的实际问题，提高他们的教学水平和教研能力。可请名师、专家进行辅导，以开阔眼界，拓宽思路。在实际上课过程中，教师可以适当对教案进行再创造，并写好每节课教学笔记或教学反思。并做工好评课和指导工作。让全体教师通过集体备课，有效地促进专业素质的提升，使高中英语课堂动起来。

7、加强和学生的交流，谈心。与学生有较好的沟通，才能达到亲其师，信其道。师生关系融洽，取得更好的成绩，放下自己的身分，抛弃所谓的面子，像赵丰生老师一样与学生做朋友，真正的学生心目中的朋友。

在教学过程中，针对出现的许多问题，我们都进行了努力地尝试，但是至今仍有一问题没有得到更为理想的解决：即课时分配与教材内容多的问题。希望与各位老师进行探讨，以求得更为合理的解决办法。

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