3.1 伟大的改革开放 教案

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《伟大的改革开放》教学设计目录教材分析 1学情分析 1教学目标 1教学重难点 2教学方法 2设计思想 2预设教学过程 2板书设计 5学习评价 5课后作业 6资源与工具 6《伟大的改革开放》教学设计一、教材分析“伟大的改革开放”是必修 1《中国特色社会主义》第三课“只有中国特色社会主义 才能发展中国”第一框。该框下设两目：第一 目“改革开放的进程” ，是本框的情境导入部分。教材以时间为轴，从 1978 年 召开党的十一届三中全会开启改革开放新时期、1992 年邓小平南行讲话标志改革开放进入 一个新的阶段，到党的十九大标志对外开放进入新的发展阶段，让学生对改革开放有了直 观具体的感受。第二目“改革开放的意义”，是基于上述情境的进一步情感价值分析。对改革开放的 意义、结果和做法进行简要表述，从理论理解上升到意识形态层面的认同。二、学情分析【已有基础】本课的学习对象为高一学生，好奇心与探究欲望比较强，在初中有了一定的知识储备，对改革开放等宏观政策的敏锐度较高，但对改革开放的时空版图和意义的把握还有所欠缺。【现实问题】本框的知识学理性比较强，传统意义上来说显得有些枯燥，学生在基本概念理解、综合思考上难度不大，但是我们如何摆脱说教式的方法，让学生内心自觉地认识到改革开放的伟大，才是要面临的现实问题。【解决办法】采用课前预习——确定议题——小组合作探究——分享展示——总结提升的教学方法，全面调动学生的积极性来突破教学重难点。三、教学目标1．通过对油画《父亲》的认识与再画，明确党和国家作出改革开放这一伟大决策的必要性，感受改革开放给中国带来的深刻变革。2.通过同桌互助活动，梳理改革开放的历程，体悟改革开放带来的巨大成就，增强对党的伟大决策的政治认同感。3.通过对“泰安”改革开放前后变化的认识，结合课前调查，深刻领悟改革开放何以伟大的重要意义，提升科学精神。4.感悟改革开放对我国的重大影响，理解改革永无止境，明确当代青年应当努力学习，增强本领，积极参与改革开放伟大实践，做改革开放的坚定促进者。四、教学重难点【教学重点】改革开放的意义【教学难点】理解改革开放只有进行时，没有完成时。五、教学方法【议题式教学法】设计符合教学内容的议题引导教学，预设好情境，分配好任务，把控好节奏，总结好 内容，以达到教学目标。六、设计思想本课设计体现高中思想政治学科性质-立德树人的价值取向，充分显示新课标的亮点，如“活动型课程”“议题式设计”和“思辨性课堂”等。培养学生在真实复杂情境中解决 实际问题的能力，让思政课饱含思辨和活动特征。具体如下1.以立德树人为价值引领，培育学科核心素养高中思想政治课在知识传授和能力锻炼的同时，更需要价值引领和实践导行贯穿始终，使学生在润物细无声中塑造科学的“三观”，具备正确的政治认同、理性的科学精神、强烈的法治意识和积极的公共参与。2.以生活情境为载体，走向深度教学着力核心素养培育的教学设计，注重真实情境中的问题解决。学生在真实情境中，基于问题指向，将所学知识迁移到新情境中去，解决实际问题.通过创设真实、具体的情境 和有挑战性的活动任务，推动学生从浅层学习走向深度学习，改变以往简单的灌输方式， 提升教学的活力。3.学科大概念分析新课标提出，“要重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，促进学科核心素养的落实。”学科大概念是思想政治课程的核心，科学提炼学科大概念，依据大概念整合教学资源，设计教学流程，实施嵌入式教学评价是思政课课程育人的必然要求。本节课的大概念是“更好发挥政府作用”。我们筛选的学习资源、确立的学习目标、确定的评估证据、设计的学习流程必须聚焦和指向学科大概念。七、预设教学过程一、课程导入课件放映油画《父亲》油画，询问：大家还记得上学期在美术课必修一中鉴赏过的这副油画吗？这是画家罗中立的油画《父亲》，今天就从这幅油画说起，一起来学习《伟大的改革开放》探讨议题：改革开放何以伟大（总议题）二、新课讲授议题一：读懂“父亲”寻开端【学科概念】中共十一届三中全会【议学情境】播放央视报道视频《曾经，那是父辈和我们的希望》1977年，罗中立：《父亲》的眼睛画了很久，却一直找不到感觉，有一天，我突然发现，没有点睛的父亲，迷茫中带着渴望......【议学活动】思考：为什么那个年代没有点睛的父亲，迷茫中带着渴望呢？【设计意图】1、实现“学科之间的大融合“，利用学生美术课上熟知的画作《父亲》，打破学科边界，促进学科间的相互融合、渗透、交叉。2、通过设置情境，培养学生自主思考、自主探究的关键能力；3、明确必备知识的基础上，使学生认识到改革开放是普通大众的呼声，感悟改革开放的必要性，培养科学精神。【议学提示】1978年12月，党召开了十一届三中全会。重新确立了马克思主义的思想路线、政治路线和组织路线，实现党和国家工作中心战略转移，开启了改革开放和社会主义现代化建设时期，实现了新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。议题二：走进“展馆”绘进程【学科概念】改革开放的进程【议学情境】进行网上云展馆的浏览【议学活动】要求：（合作绘制） ①同桌合作，一读一画 ；分对内改革和对外开放上下两个区域，以时间轴的形式绘制改革开放的进程 ②代表上台展示 ③讨论作答限时3-5分钟【设计意图】1、进行网上云展览，增强学生的情境体验，培养学生探究与建构的关键能力；2、让学生自主绘制改革开放的发展历程，加深必备知识的理解；同时采用同桌互助的方式，增强学生合作探究的能力。3、进一步明确改革开放40余年取得的成就，培养学生的政治认同和科学精神。【议学提示】议题三：了解“泰安”话意义【学科概念】改革开放的伟大意义【议学情境】播放视频《改革开放前后的泰安》【议学活动】小组讨论：课件呈现改革开放前后的泰安面貌的变化；学生自主分享课前小调查的成果，结合视频，谈改革开放的伟大意义。1.讨论时间：3-5分钟2根据课前所分小组，讨论结束后，以小组为单位进行汇报。3.符合实际，逻辑清晰，不可重复。【设计意图】1、社会调查是社会实践活动的重要方式之一。通过开展社会调查，资料更丰富，情境更真实，体会更深刻，在这一过程中，学生多渠道，可以通过聊天、采访等方式，在动态的生活中，感悟改革开放带来的巨大影响2、充分利用本土资源，学生对新时代的泰安并不陌生，但是对改革开放前泰安的面貌却了解甚少，挖掘本土资源，加深学生对改革开放的伟大意义的理解。3、实现“课程内容活动化”，让学生在讨论中进一步明确改革开放的伟大意义，坚定对党和国家政策的自信，培养学生政治认同。【议学提示】改革开放的意义一、四大面貌：改变了中国、中华民族、中国人民、中国共产党的面貌；二、三大飞跃：中华民族迎来了站起来、富起来到强起来的伟大飞跃；中国特色社会主义迎来了从创立、发展到完善的伟大飞跃；中国人民迎来了从温饱不足到小康富裕的伟大飞跃；三、改革开放是党和人民大踏步赶上时代的重要法宝；坚持和发展中国特色社会主义道路的必由之路；改革开放是决定当代中国命运的关键一招；决定实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的关键一招。环节四 思考：改革开放是否只有进行时，没有完成时？【议学活动】承接改革开放的伟大意义，启发学生思考改革开放是否可以停歇，学生表明对观点的态度并说明理由；同时