人教版小学一年级下册语文课文第8课《静夜思》原文、教案及教学反思 

【篇一】人教版小学一年级下册语文课文第8课《静夜思》原文

　　[唐tánɡ]李lǐ白bái

　　床chuánɡ前qián明mínɡ月yuè光ɡuānɡ，

　　疑yí是shì地dì上shànɡ霜shuānɡ。

　　举jǔ头tóu望wànɡ明mínɡ月yuè，

　　低dī头tóu思sī故ɡù乡xiānɡ。　　译文：

　　明亮的月光洒在床前的窗户纸上，好像地上泛起了一层白霜。

　　我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。

　　注释：

　　⑴静夜思：静静的夜里，产生的思绪。

　　⑵床：今传五种说法。

　　一、指井台。已经有学者撰文考证过。中国教育家协会理事程实将考证结果写成论文发表在刊物上，还和好友创作了《意图》。

　　二、指井栏。从考古发现来看，中国早的水井是木结构水井。古代井栏有数米高，成方框形围住井口，防止人跌入井内，这方框形既像四堵墙，又像古代的床。因此古代井栏又叫银床，说明井和床有关系，其关系的发生则是由于两者在形状上的相似和功能上的类同。古代井栏专门有一个字来指称，即“韩”字。《说文》释“韩”为“井垣也”，即井墙之意。　　三、“床”即“窗”的通假字。本诗中的‘床’字，是争论和异议的焦点。我们可以做一下基本推理。本诗的写作背景是在一个明月夜，很可能是月圆前后，作者由看到月光，再看到明月，又引起思乡之情。既然作者抬头看到了明月，那么作者不可能身处室内，在室内随便一抬头，是看不到月亮的。因此我们断定，‘床’是室外的一件物什，至于具体是什么，很难考证。从意义上讲，‘床’可能与‘窗’通假，而且在窗户前面是可能看到月亮的。但是，参照宋代版本，‘举头望山月’，便可证实作者所言乃是室外的月亮。从时间上讲，宋代版本比明代版本在对作者原意的忠诚度上，更加可靠。

　　四、取本义，即坐卧的器具，《诗经·小雅·斯干》有“载寐之牀”，《易·剥牀·王犊注》亦有“在下而安者也。”之说，讲得即是卧具。

　　五、马未都等认为，床应解释为胡床。胡床，亦称“交床”、“交椅”、“绳床”。古时一种可以折叠的轻便坐具，马扎功能类似小板凳，但人所坐的面非木板，而是可卷折的布或类似物，两边腿可合起来。现代人常为古代文献中或诗词中的“胡床”或“床”所误。至迟在唐时，“床”仍然是“胡床”（即马扎，一种坐具）。

　　⑶疑：好像。

　　⑷举头：抬头。

【篇二】人教版小学一年级下册语文课文第8课《静夜思》教案

　　1、认识9个生字，会写7个生字。

　　2、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　3、正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

　　教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗

　　教学难点：

　　1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　　2、培养学生阅读古诗的兴趣。

　　教学时间：一课时

　　教学准备：Ppt课件，生字卡片

　　教学过程：

　　一、猜谜语导入

　　1、小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

　　（谜底：月亮）

　　小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

　　2、板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

　　3、有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　1、自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

　　2、四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。

　　3、指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。

　　4、同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

　　三、创设情境，复现生字

　　1、现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

　　2、游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读），看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗？我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

　　3、出示：“光、床、望、乡”4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。

　　4、出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。

　　5、这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

　　（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

　　（2）齐读，读后正音。

　　四、创设情景，感受诗意。

　　1、（课件出示插图，配上马思聪的《静夜思》乐曲）谈话：小朋友，现在请你静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团圆。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的诗篇《静夜思》

　　2、离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……）

　　3、教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

　　4、小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？

　　5、模仿练读，想象意境。

　　6、播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……（生双手合拢放在背后，深情吟诵）

　　五、写字练习，学写7个生字

　　（一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。

　　1、你发现了什么？

　　2、你认为哪几笔该给大家提个醒的？

　　（二）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。（背景音乐播放）

　　展示学生作业，肯定优点，指出不足。

　　六、拓展活动

　　1、欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。

　　2、回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。

【篇三】人教版小学一年级下册语文课文第8课《静夜思》教学反思 

　　这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。教学第四环节设计比较合适。这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，怎样深入感知课文中的情感？我没有用分析的办法逐字逐句地讲解，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和观看朗读视频来练习有感情地朗读，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深。当问及“小朋友，此时的你们看到这一轮明月想到了什么呢？”孩子们都纷纷回答，在创造性想像中，学生们更真切地领会了诗的灵魂，并与诗人在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们的心灵也和诗人的心灵变得一样诗意。他们在这在浓浓的诗意中感悟、体验着、想像着、创造着、发展着。后一个环节欣赏学唱《静夜思》这首儿歌把课堂气氛推向*，孩子们都大声地深情地歌唱着，我相信每一个学生今后都会用一生的时间去品读这首诗。

　　尽管教学是个不完美的艺术，但我相信，只要我们深入研读教材，就可以把缺陷减少一点，再减少一点。把文本与孩子的生活拉近，孩子就会喜欢，就会爱上语文。