初中化学酸碱盐教学反思

初中化学酸碱盐教学反思

一、教材及中考分析

酸碱盐的复习是初中化学复习的重点，也是难点，在教材中有很重要的地位,酸碱盐与现实生活联系密切,是中考中基础题（如填空题、选择题）、实验探究与开放性题、信息题型的知识区域，考查学生知识的形成过程与方法，实验探究能力，渗透理论联系生产生活实际的意识。

二、教学目标

1.知识与技能：知道常见酸碱盐的通性和用途，认识酸碱的腐蚀性；初步了解稀释浓硫酸的方法；知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响；了解食盐、纯碱等盐在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名称和作用；知道复分解反应及发生的条件；会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。

2.过程和方法：通过酸碱盐知识的讨论、归纳小结，培养学生总结知识，使知识系统化、网络化的学习能力；在知识迁移题、实验探究性问题、开放性试题、趣味性题、信息题的解决过程中培养学生应用酸碱盐知识全面分析和解决实际问题的能力，建立学科内多知识点的联系，培养学生的综合分析能力、思维能力和创新能力。

3.情感、态度与价值观：保持和增强学生对化学的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；树立保护环境、关心爱护环境的意识。

三、教学重点、难点

1、教学重点：理解酸碱盐的概念，通过常见的酸碱盐的性质进行对比总结，归纳出酸碱盐的通性，掌握复分解反应发生的条件和应用，培养学生对类似酸碱盐的性质进行推测的知识迁移能力。

2、教学难点：理解酸碱盐的概念，掌握复分解反应发生的条件和应用，根据酸碱盐的性质分析常见离子的检验，培养学生的综合思维和发散思维能力。

四、教学方法选择

为达成以上教学目标，我准备采用包括问题和实验探究法、讲授法、谈话法、讨论归纳法等过程式教学方法。采用"问题探究式"和“讨论式探究”的复习法,即先给出题例,通过对题例的探究暴露错误,讨论发现问题,带出知识点,引出方法,由此教会学生归纳整理知识的能力和科学探究问题的能力，培养学生的创新能力,应用能力,实现有目的,有针对性的复习。

五、教学过程设计

下面谈谈授课过程的设计，围绕教学内容中的重点,难点精心设计编排一些具有针对性的提问,习题，在练习、讨论探究中让学生复习酸碱盐的知识的同时，能力和思维得到提高，科学素养得到升华。

引入课题：由前面物质分类中的化合物引入，这节课复习化合物中的酸碱盐，重点掌握它们的性质和用途，酸碱盐之间要发生复分解反应的条件。

1、常见的酸碱盐

课件展示活动探究一，让学生讨论回顾常见酸碱盐，提出问题：你对它们有多少认识？让学生了解它们的俗名和化学式，并探究这些物质的类别，引导学生如何认识酸碱盐，让学生分组讨论之后分析阐述，再请一个代表按要求写在黑板上，其他同学在练习本上写，老师给予及时评价。再展示认识酸碱盐的对比表格，让学生理解记忆其规律，能识别常见酸碱盐；接着展示课件了解常见酸碱盐的物理性质和用途，突破重难点之一。

2、酸碱盐的通性和反应发生的条件

再由用途体现性质过渡到化学性质的复习。首先提问：同学们你对常见酸碱盐的化学性质有哪些认识？如盐酸、氢氧化钙、碳酸钠、硫酸铜分别能跟哪些物质发生反应？学生在查阅教材、讨论分析中复习常见酸碱盐的化学性质。老师分别展示出酸碱盐的通性，并引导学生利用双手形象记忆。在此基础上，让学生分析金属与酸，金属与盐反应的类型，并简要分析置换反应的条件。再分析其他反应除碱与某些非金属氧化物反应外的类型，并重点引导学生分析记忆复分解反应发生的条件以及酸碱盐溶解性规律，突破重难点之二。

3、探究应用

展示另一个探究活动题目，提问，下面这个探险队员硫酸怎样走出小山？请你帮帮忙给他指指路。根据学生讨论分析并给以适度的引导，在探究中复习巩固酸的化学性质。再由学生写出相关的化学方程式，巩固复分解反应和置换反应发生的条件，在兴趣、讨论、质疑中愉快的学习，培养学生知识迁移能力和解决实际问题的能力。最后让

学生利用碱、盐的化学性质帮助氢氧化钙、硫酸铜顺利通过小山，作为课后探究，让学生巩固酸碱盐的知识让学生学会审题，学会探究，学会解答开放性题，培养探究能力和分析解决问题的能力。

4、总结评价与反思

让学生对本节课知识进行自我总结回顾，不但要弄明白学到了什么？明白了什么？还有哪些问题没弄清楚？通过展示板书设计进行

反思回顾,整理归纳，并通过精选的练习拓展延伸，并提示下节课将从物质的鉴别，推断，实验研究，除杂等反面进行综合复习。

六、教学反思

本节课由于探究、讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思考，需要在课堂上灵活地处理和把握，以便顺利完成教学。

常见酸和碱教学反思 常见酸和碱教学反思1 现在教师应该是导演、教练。有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气相互作用。一位学生问道：“铜生锈的条件是什么?”我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、干燥的氧气中，然后就可以观察现象，得出结论。 这个学生又问我：“老师，铜锈的化学式是cu2(oh)2co3,根据化学式推测，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈?”我问：“为什么?”学生答：“因为这个条件就够铜锈的组成元素了。”我恍然大悟，也深受震动，从中领悟了“教中学”和“学中教”也真正体会了教师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和处理技术的飞跃发展，教师不能用现代新知识丰富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓宽自己的知识视野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。我在课堂上，鼓励学生上台讲，当学生出现错误或回答问题的学生闹笑话，其他学生会有反应，这时教师的首席地位就体现出来。 我的做法是决不训斥，或打断学生回答问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心进行交流，然后再予以纠正。不能作为教师居高临下的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进行心灵沟通，作学生的良师益友。 常见酸和碱教学反思2 通过本节授课，我对教学过程和教学方法进行了反思，在总结经验的同时，也发现了一些不足。 成功的地方：

好的开始是成功的一半。本节从学生亲身体验入手引出问题，较好的激起了学生的学习兴趣，为学好本节打好基础。 本节课学习难度不是很大，学生可以亲自设计实验、动手探究，方便易操作现象明显的实验，亲自体验当魔术师的感觉，尝试合作的力量，体验解决困惑后的喜悦。通过实验探究，初步学会用酸碱指示剂识别酸和碱，并通过对比学习浓盐酸和浓硫酸的物理性质和它们的特性，也是为以后学习酸碱做好辅垫。 授课过程中，利用食物味道和回忆感觉为学生提供丰富的感性材料，从而获取对酸和碱的感性认识；用小魔术形式激发学生学习的积极性和参与的热情，体验到收获的喜悦。从而到出酸碱指示剂，并会用指示剂区分酸碱溶液；通过实验探究和图片的展示，帮助学生推理出浓盐酸和浓硫酸的特性，同时在使用浓硫酸时，注意它的强烈的腐蚀性，从而提高学生观察分析，应用知识解决问题的能力，培养了学生辩证思维的方法。教学效果比较好。 不足的地方： 在讲授酸碱能使指示剂变色时，有点杂乱。 总之，教学传授过程也是学习的过程，只有认真进行反思，才能在今后的教学中得到不断的完善，水平才能提高。 常见酸和碱教学反思3 “让一让，学堂变课堂”捧着这样的宗旨，对酸的化学性质进行归纳，总结出酸的三点通性。引导学生把知识转化为能力，并培养学生探索精神在教学过程中，对学生进行由个别到一般的科学的认识事物方法的教育，并引导学生利用酸的性质来解析一些与生活、生产实践相关的现象，最终达到知识转化成能力的目的。

《酸碱盐》复习课教学反思 酸碱盐是化学最重要的部分，可以毫不夸张的说学好了酸碱盐，弄清了它们性质、用途，也就里顺了物质之间的关系，就掌握了初中化学知识近三分之一知识的相当当重要部分。酸碱盐涉及到的知识点很多，重难点也很多，怎样才能在一节课中将这些零散的知识有系统地串联起来？经过认真分析学生学习新课所反馈的信息:我班学生对酸碱盐性质基本掌握，但物质之间的相互关系及酸碱盐性质的应用相关知识掌握还不好，决定这节课主要从三个方面复习： 一、酸碱盐的定义；二、常见的酸碱盐的物理性质；三、酸碱盐的化学性质，同时在每个环节中穿插一组典型习题来巩固。考虑同学们对“酸碱盐化学性质的应用”这一部分理解不好，我决定补进“物质的推断”。 1.引领学生构建知识网络体系，加强基础知识理解与掌握。首先让学生归纳知识点，教师再进行总结，然后进行相应的练习，通过边讲边练达到讲练结合的目的。 2.精选习题，我把近几年的中考重点题进行分析归类，从而开阔学生视野，感受到掌握好基础知识基础之后才能灵活运用已学知识解决问题。 3.放手让学生自主探讨习题的考点教师及时给予点评或表扬以增强学生自信心。 4.注重知识的形成过程，在教学的过程中让学生自己读题、自己审题、注重培养学生独立答题的习惯，每道题解题思路请学生讲解，对于有多种解法的类型题鼓励学生大胆探究。 5.运用多媒体课件增大课堂容量，设计的练习比较多，本节课运用多媒体课件教学既增大课堂容量，又充分调动绝大部分学生参与课堂教学的积极性。 6.运用多种教学方法，本节课通过学生自主归纳总结、小组合作探究、讲练结合的教学方法，“师生互动，生生互动”课堂气氛活跃的教学效果很好。 本堂课内容多，知识面广考点也多，对学生综合运用化学知识的能力给予了很好的培养，学生通过归纳总结，小组探讨分析等活动感受到学习化学的乐趣，及化学与生活的联系，通过探究分析到正确解答问题，使学生体会到成

酸碱盐教学反思 酸碱盐是化学的重中之重，可以毫不夸张的说学好了酸碱盐，弄清了它们之间的内涵，里顺了物质之间的关系，对于知识的掌握相当重要。因为酸碱盐涉及到的知识点很多，重难点也很多，怎样才能在一节课中将这些零散的知识有系统地串联起来？经与同组科学老师协商，决定这节课主要从三个方面复习：一、酸碱盐的定义；二、常见的酸碱盐的物理性质； 三、酸碱盐的化学性质，同时在每个环节中穿插一组典型习题来巩固。考虑同学们对“酸碱盐化学性质的应用”这一部分理解不好，我决定补进“物质的推断”。 1.注重双基知识，能引领学生构建知识网络体系。首先让学生归纳知识点，教师再进行总结，然后进行相应的练习，通过边讲边练达到讲练结合的目的。 2.推敲精选习题，我所选的试题都是近几年的中考重点题，从而开阔学生视野，增强学生自信心。 3.注重知识的形成过程，在教学的过程中让学生自己读题、自己审题、注重培养学生独立答题的习惯，每道题的答案都有学生说出答案，并且要学生说出这样做的理由。 4.运用多媒体课件增大课堂容量，设计的练习比较多，本节课运用多媒体课件教学既增大课堂容量，又充分调动绝大部分学生参与课堂教学的积极性。 5.注重多种教学方法，本节课通过讲授式、小组合作探究式、讲练结合式的教学方法形成“师生互动，生生互动”的教学效果。 不足有： 1.课堂气氛不够活跃，显得过于正规，调动全体学生参与课堂教学的积极性的效果欠佳，教师走下讲台参与学生互动太少，具体给学生发现细节问题的时间太少。 2.回答问题时，给学生留得时间太少，探究题学生还没来得及思考，就开始让学生解决。这样只照顾中上等的学生，而对学困生关注的不够。 总之，我要不断地转变教学观念，更新教学方法，使“教者爱教，学生爱学”。 化学与生活教学反思 本单元是化学教材的最后一单元，要求学生掌握的知识内容也比较简单，主要包括了解与身体健康有关的重要营养素和重要元素，以及认识与生活生产相关的有机合成材料两个大的内容。整个单元三课题，我用了三课时的时间完成。 在教学过程中，学生对这些与生活相关的知识很感兴趣，例如学生在学习蛋白质，维生素以及重要化学元素的知识时，总是拉着我问着问那，有的同学还自己上网查阅资料，然后告诉给大家一些有利健康的小知识。在学习有机合成材料的时候，能联想到生活中各种材料的不同使用范围，在班上讨论时更是为了哪个更好而争得面红耳赤。这和我以前除实验课外死气沉沉的情形大不一样，细细对这几节课和以前的课堂进行比较和分析，突然有所感悟：以前上课都有很强的目的性，就是为了迎合考试大纲，压缩了课堂时间来分析，解决考试要求的难点，重点，而忽略了学生的兴趣需求，可谓之强迫学习；而这几节课因为要求不多，所以给了更多空间给学生，却使学生的想象得以释放，收到了意料不到的效果。这也使我想到，在教学中，我们不防多开动一下脑筋，把知识溶入生活之中，让学生感受到化学知识在生活中的普遍性，或许可以更大的提高学生的学习欲望，做到事半功倍。

教学反思 酸碱盐是化学最重要的部分，可以毫不夸张的说，学好了酸碱盐，弄清了它们性质、用途，也就理顺了物质之间的关系，就掌握了初中化学知识近三分之一的相当重要部分。因为酸碱盐涉及到的知识点很多，重难点也很多，怎样才能在一节课中将这些零散的知识有系统地串联起来？经与同组学科老师协商，决定这节课主要从两个方面复习：一、酸碱盐的定义；二、酸碱盐的化学性质，同时在每个环节中穿插一组典型习题来推导巩固。 我认为教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经由自己的思维活动和动手操作获得知识。因此在本节课的教学中，我根据教材的特点和学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深对酸碱盐的认识，以及对涉及到的基本反应类型的理解和掌握，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习化学的兴趣。反思整个教学过程，我有如下的体会： 1.注重双基知识，引领学生构建知识网络体系，加强基础知识理解与掌握。首先让学生分组回顾、练习、归纳知识点，教师再进行总结，有练习中分析总结出重要知识点，达到讲练结合的目的，并同时锻炼学生的团结协作能力。 2.放手让学生自主探讨【讨论与思考】中的考点。学生，都有强烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达，让他们积极主动参与教学，成为课堂教学的主人，成为主体，为此，我适时安排了相应的活动。活动中，问题由教师引向学生，及时给予点评或表扬以增强学生自信心和学生独立自主判别能力。 3.注重知识的形成过程，在教学的过程中让学生自己读题、自己审题、注重培养学生独立答题的习惯。学生主体，教师主导，少讲多练，及时检查学习效果。 4.运用多媒体课件增大课堂容量，设计的学生活动比较丰富，充分调动绝大部分学生参与课堂教学的积极性。 5.运用多种教学方法，本节课通过学生自主归纳总结、小组合作探究、讲练结合的教学方法，“师生互动，生生互动”课堂气氛活跃的教学效果很好。 本堂课内容多，知识面广，考点也多，对学生综合运用化学知识的能力给予了很好的培养和提升。学生通过归纳总结，小组探讨分析，讲练结合等活动感受到了学习化学的乐趣，以及化学与生活的联系。通过提炼考点、探究分析到正确解答问题，让形成自主的系统性思维模式，以便学生能够运用于自身生活实际，并让学生体会到了成功的喜悦。整堂课中，让学生充分参与课堂教学活动，充分体验利用化学思维推导结论的过程，有助于学生形成自身思维模式，有助于学生的个性化发展。让小组学生既协作又独立完成，很好地培养了学生的合作与独立意识。学生乐学好问、积极思考勇于探究良好学风进一步获得了培养。通过一节课的复习，同学们终于理清了各物质的关系和性质，对于酸碱盐的组成及化学性质，又有了更加深入、更加系统地掌握，同学们也有了一种豁然开朗的感觉。 本节课最大的遗憾是： 1.课堂气氛不够活跃，显得过于正规，调动全体学生参与课堂教学的积极性的效果欠佳，教师走下讲台参与学生互动太少，具体给学生发现细节问题的时间太少。

初三化学教学反思15篇 初三化学教学反思1 历届学生对于《酸碱盐》知识部分的学习，都显得比较困难；每一次上完这部分，我都感到效果很不好。 今天先在二班上完《碱的化学性质》，按照教材的设计思路，第一部分先通过做NaOH、Ca(OH)2与Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反应实验，然后总结出碱与部分非金属氧化物CO2、SO2、SO3，部分盐，酸的反应情况；第二部分学习复分解反应的发生，教材意图是通过酸和碱的化学性质总结出什么是复分解反应，学生在下册第六章中再详细学习复分解反应发生的条件。 这种认知，符合化学学科的特点，即通过实验得出结论。但是学生对于理解NaOH、Ca(OH)2同样是碱，为什么前者不能和Na2CO3反应，后者却能够发生反应；也不能在深层次上理解Fe2O3为什么不能与它们发生反应。于是将在下节一班的课做了调整：先抽学生书写稀盐酸与Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反应方程式，然后以此引出什么是复分解反应，并初略讲解复分解反应发生的条件；接下来学习碱的化学性质，先通过理论分析，预测判断反应是否能够发生，再通过实验验证，完成了这部分知识的学习；然后我还引申了酸和碱与其他一些化合物的反应，判断其是否可以发生。 通过我对两个班学生的了解，以及学生的作业情况来看，一班的学生觉得这样的方式比较容易接受，效果也要好得多。后来我进一步分析教材第五、六章，我认为这样调整是十分必要的，而且还应该再提前讲解，最好的是在学习完__第二节《中和反应及其应用》之后，就详细学习复分解反应的概念以及发生的条件，我的理由是： 一、适度调整优化教科书中的素材，是创造性的使用教材的关键。

《常见的酸和碱》教学反思 酸和碱之间会发生什么反应教学设计与反思 教材分析 1.酸和碱之间能发生中和反应，而且中和反应在实际中有广泛的应用。 2.为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。 关于中和反应的应用，从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值，并引出了溶液的酸碱性。 学情分析 1.学生对酸和碱的性质和用途有了初步认识，接着提出酸碱之间会发生什么反应的问题，顺应了学生深入学习的需要，激发学生继续探究的欲望。 2.学生判断化学变化一般从发生明显的现象入手，而酸碱混合却没有明显的现象发生，对中和反应能否发生可能抱有疑惑，从而对加入指示剂酚酞的探究活动有了深刻的了解。 3.酸碱反应在自然界中很常见，日常生活、生产中学生也非常了解种类反应，但是不认识这类反应实质，迫切想了解是中和反应在实际中的应用。 教学目标 1.知识与技能：知道酸和碱之间能发生中和反应，了解中和反应在实际中的应用。 2.过程与方法：（1）学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法。 （2）培养用所学知识解决实际问题的能力。 3.态度与价值观：（1）认识化学与人类生活、产生、健康的密切联系，体会化学的重要性。 （2）体验化学活动充满探究性，培养勇于创新和实践的科学精神。教学反思最常用的几种见方法 ”（1）课后再备课。

实践者于课后，根据教学e68a84e8a2ad7a6431333365653331中所获得的反馈信息和反思所得，进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施，使有益的经验得到提炼和升华，以待今后的教学设计和课堂教学日臻完善，不断优化教学效果。 （2）写反思日记。 实践者在一天的教育教学工作结束后，及时地记录下自己在教育教学实践中获得的经验和教训，记录下教育教学的背景、实施要点、实施效果及伴随而至的思想感悟和情感体验，记录下发现的问题及反思后设计的假设性解决方案等。 这种高密度的反思实践活动对教师形成敏锐的眼光和高强的反思力大有裨益。 （3）写教育叙事。 实践者在教育教学中，总会遇到一些独特的事件或冲突。 对事件和冲突的观察、分析和化解的过程即是反思实践的真实过程。 写教育叙事即是对教育教学事件的再现、思考和化解。 教育叙事经过实践者基于真实性上的加工，具有鲜明的情节性、冲突性、主题性和典型性，因此更宜成为教师日常反思实践的主要表达方式。 （4）诊断式研究。 反思者在教育教学实践中，邀请同事或者专业研究人员对自己的教育教学实践活动进行观察、审视、评价甚至批判，从而发现自己在教育教学观念、教育教学设计和操作中存在的实际问题，并通过共同讨论找到弥补之法或化解之道。 （5）行动式研究。 反思者为弄清在教育教学实践中所遇到问题的实质，与同事或在专业研究人员指导并合作下进行相关研究，探索并制定出用以改进教育教学实践的行动方案。 这种研究方式不同于专业人员所进行的旨在探索普遍法则的教育科研，而是直接着眼于教育教学活动的改进。

人教版9 年级化学常见的酸和碱教学反思篇一：九年级化学公开课《常见的酸和碱——酸的化学性质》教学设计 《常见的酸和碱——酸的化学性质》教学设计 一、指导思想与理论依据常见的酸和碱及后面单元中盐的教学是初中化学的重点。依据新课程标准中提出的“把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置”的精神内涵和化学学科的特点。在进行教学时，应充分考虑如何让所有学生都能动脑动手，保证他们有足够的思维空间。这部分的学习对激发学生化学学习的兴趣，掌握科学的学习方法、形成一定的技能和能力都将产生很大的影响，甚至关系到今后学生对化学的学习。 二、教学背景分析 1 、教材分析 （一）教材内容选自九年级化学教材（人教版）下册第十单元课题1《常见的酸和碱》，本节课主要介绍盐酸、硫酸等常见的酸的相关化学性质。 （二）教材的地位和作用本节内容在本册课程的学习中有着十分重要的地位，教学内容——酸的化学性质，是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。课程以同类物质中典型物质盐酸、硫酸为例，用实验进行探究，最后从特殊到一般，得出酸有一些相似的化学性质。酸的化学性质与日常生活、生产有着密切的联系, 对学生今后参加社会实践具有非常

重要的作用。2 、学生情况分析 学生对于盐酸、硫酸这两种实验室常见的酸在前面课程中已经接触，并不陌生，但对于他们的化学性质了解的不是很全面。氧气，碳及化合物，金属等简单物质的性质及溶液的知识对本节课的学习有帮助，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，激发学生的探究欲望，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来。 三、教学方法和学习方法 1 、教学方法：（1）实验探究法：化学是一门以实验为基础的科学，实验能给学生带来直观深刻的认识，本节课我在教法上主要采取教师引导探究实验与学生合作探究相结合的方法。以新课程标准为依据，教师以组织者、引导者、合作者，引导学生通过生活或实验中的现象来发现问题，让学生通过分组讨论对问题提出并回顾结合之前学习内容，观察实验现象发现问题并解决。 1 （2）多媒体辅助法：用投影仪显示有关实验结论，通过动画演示，视频播放等加强学生视觉感受。

初三化学生活中常见的盐教学反思 初三化学生活中常见的盐教学反思 作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编收集整理的初三化学生活中常见的盐教学反思，希望对大家有所帮助。 初三化学生活中常见的盐教学反思篇1 本课题与人类的生产生活密切相关，与社会的发展也不可分割。在教学设计中，密切注意联系社会实际，调动学生的积极性、主动性，让学生在强烈的求知欲望中探索新知识，变枯燥为生动，把学习作为一种享受；另一方面，课程设计尽量贴近学生生活实际，通过大量的实物、录像、图片，让学生去感知、体验、对比，加深对所学知识的理解和运用。本课题设计分为两个课时，第一课时介绍氯化钠、碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的组成及其在生活中的.主要用途，掌握碳酸根和碳酸氢根离子的检验方法；第二课时介绍粗盐的提纯以及复分解反应。 本课时介绍几种生活中常见的盐：氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙以及碳酸根和碳酸氢根离子的检验。本课堂上运用多媒体教学，用视频资料介绍学生熟悉的物质──氯化钠的制取过程，石笋和钟乳石的形成，用丰富的表现形式保证学生的视听结合，调动学生多种感官参与课堂活动，展现化学魅力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。采用学生讨论交流的方式让学生展示自己所了解到的氯化钠、碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的一些性质和用途。给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能，增强学好化学的信心。让学生体会化学与人类的生产、生活紧密相联，真正体现“从生活走向化学”，“从化学走向社会”。通过学生探究实验，注意培养学生的探究意识，增强探究能力，使学生在实践中增长知识，使学生切实感受化学与社会生产、生活实际的紧密联系。在活动中培养学生的合作精神，参与意识，体现合作性学习和

化学酸和碱教学反思范文 化学酸和碱教学反思范文 身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的化学酸和碱教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。 化学酸和碱教学反思1 九年级化学按进度该讲《常见的酸和碱》了，这是初中化学知识的重中之重，又是学生在学习中感觉较困难的“酸碱盐”的入门课。我是学校的骨干教师，既然要讲公开课，我就要尽力完美呈现。只有一天准备时间，我赶紧放下手头其他工作，反复揣摩教学过程，精心设计教案和板书，下班后跑到超市买了甘蓝和胡萝卜，为分组实验做准备。 设计本节课我首先明确指导思想：以学生的发展为本，关注学生科学探究的过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。酸和碱是生活中常见的两类物质，但学生对这些物质的认识还模糊着，所以本节课我在教法上主要采取教师启发讲解与学生实验探究相结合的方法。 教学中上我打破常规，改变知识的呈现顺序，先组织学生自学浓盐酸、浓硫酸的特性，然后通过学生自主探究获得酸碱指示剂的初步知识，重点在后半部分。因性质实验比较简单，我把演示实验改为学生分组实验，按科学探究的一般程序组织学生分组进行实验、讨论得出结论。学生分为六组，我课前给每组准备了三个内容相同的点滴板，透明点滴板上有编号，药品按号序分别放入x氧化钠、石灰水、盐酸、白醋等溶液。学生在老师的指导下，向第一个点滴板滴石蕊，向第二个点滴板滴酚酞，观看各小格中液体颜色的变化。亲自动手操作能够将好奇转变为学习兴趣，学生在此实验基础上很直观地得出了酸碱指示剂的变化规律。 第三个点滴板要滴入自制的酸碱指示剂，把这节课的探究热情推向了高潮。我安排四个小组用甘蓝，两个小组用胡萝卜，小组成员分

酸碱盐教学反思 酸碱盐的学习。初中化学酸、碱、盐知识具有起点低，落点高，知识点多，涉及面广，综合性强，易混乱，易忘记，应用更难的特点。有些学习基础和能力差异较大的学生在学习酸碱盐之前，学习成绩、学习兴趣和学好化学的自信心虽差别不大，但学习酸碱盐之后，就产生很大的差异，不少同学开始对化学学习从束手无策到惧怕、焦虑、厌烦，从此成绩一落千丈，所以说，酸碱盐是初中化学教学的重点和难点，教学成绩优劣的分化点。酸碱盐知识的教学质量不高已将成为制衡初中化学教学质量提高的瓶颈。但是，酸碱盐知识贴近生产生活实际，内含许多新奇有趣的化学实验和充满悬念的性质变化，教师便于创设多样的学习情景，开展探究式教学，从这一角度看，酸碱盐知识的教学在发挥教师的创造力，激发学生的学习兴趣，培养能力、全面实施素质教育方面有着得天独厚的优势。在酸碱盐教学中我们要善于分析归纳总结。如关于碱的化学性质教学时，我们可以通过组织学生去分析比较氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质，然后归纳出碱的通性，寻找出氢氧化钠和氢氧化钙的区分方法，可以培养学生的搜集和处理信息的能力以及分析和解决问题的能力。 酸碱盐教学，不能只重结论不重过程，我们要通过改变知识的呈现方式，创设问题情景，组织学生主动去经历新知的探索过程，去体验新知的获得过程。例如：在教学碳酸盐的检验方法时，教师不是把检验方法直接告诉学生，而是设计出探究的过程让学生自己去发现。①做碳酸钠、

碳酸钙分别与稀盐酸反应实验。②写出反应方程式并分析产生相同现象的原因。③猜想碳酸钾与稀硫酸反应？④归纳碳酸盐的检验方法。⑤设计并操作碳酸钠与硫酸钠的鉴别方法。通过以上探究活动的完成，加强了学生对化学学习的兴趣，同时又让学生在快乐中学到了知识。 发挥酸碱盐知识结构和实验的优势，激发、保持和发展学习兴趣。我们要充分利用学生的学习兴趣来突破酸碱盐的教学难点问题。我在教学时尽量用实验来激发学生的兴趣，从而让学生对化学学习充满神秘感和求知欲。有时我用一些物质的特殊颜色来感染学生，如紫红色的铜、黑色粉末氧化铜、黄色的氯化铁溶液、蓝色的氢氧化铜沉淀等。有时我也会做一些有趣的实验来吸引学生，如铁丝与硫酸铜溶液反应的铁丝变“铜丝”、酸碱中和滴定时红色与无色的瞬间转变、碳酸钠固体与盐酸反应产生的“冲天豪气”、碳酸钙与盐酸反应产生的“灰飞烟灭”。有时我用酸碱盐各类物质的组成、性质、用途等蕴含着许多妙不可言的规律来减轻学生学习的负担。如：酸碱盐的通性及具有通性的原因，金属与酸和盐溶液的置换规律，复分解反应发生判断规律和生成物的组合规律，物质的组成决定性质，性质决定用途的规律，每一个规律可谓寓意深刻，以简驭繁。让学生觉得化学学习轻松愉快。酸碱盐的知识与学生的生活实际有着广泛而紧密联系，学生也有很多活生生的有关经验和疑问，教学中要充分利用这一特点，使化学知识从生产生活中来，又回到生产生活中去。这样学生就会觉得化学知识在我们身边，时刻与我们联系着，从而增强学习化学的兴趣。例如，日常生活中用面碱所蒸出的镘头膨松可口，就是碳酸钠能与酸反应产生二氧化碳的原因，同时也是所有碳酸盐与酸反应产生二氧化碳的

精品文档 精品文档《酸碱盐》复习课教学反思 门坎初中周淑枝 酸碱盐是初三化学教学的重中之重，可以毫不夸张地说，学好了酸碱盐，弄清了它们之间的内涵，理顺了物质之间的关系，对于整个初三化学知识的掌握相当重要，因为酸碱盐涉及到的知识点、重难点很多，怎样才能在一节课中将这些零散的知识有系统地串联起来？主要从这三个方面复习：一.酸碱盐的定义。二.常见的酸碱盐的物理性质。三.酸碱盐的化学性质。同时在每个环节中加入典型的习题来巩固，考虑到同学们对“酸碱盐的化学性质的应用”这部分知识较难，我决定补进“物质的推断”。 1.注重双基知识，引导学生构建知识网络体系。首先让学生自己归纳知识点，教师再进行总结，然后进行相应的练习，通过讲练结合达到教学目的。 2.精选习题，我所选的试题都是近几年中考的重点题，从而开阔学生的视野，增强学生的信心。 3.重视知识的形成过程，在教学过程中让学生自己读题、审题，注重培养学生自己独立答题的习惯，每道题的答案都由学生说出，并说出自己答案的理由。 4.运用先复印质料发给同学们的方法，增大课堂容量，设计的练习比较多，充分调动同学们参与课堂教学的积极性。 5.注重多种教学方法，本节课通过讲授式、小组合作探究式、讲练结合式的教学方法，形成“师生互动、生生互动”的教学效果。 本节课的不足之处： 1.课堂气氛不够活跃，调动全体学生参与课堂的积极性欠佳，有少部分学生始终动不起来，太懒惰。 2.课堂时间有点紧，给学生思考问题、探究问题的时间有点少，这样就只能照顾到中上等学生，而对学习困难的学生就关注不够了。 3.没有运用多媒体教学，这是一大遗憾，以后多学习先进的教学技术。 在以后的教学中，还应不断转变教学观念，更新教学方法，使“教者爱教，学者爱学”。

第八章酸碱盐教学反 思

《第八章酸碱盐》复习课教学反思 棋盘井中学武丽 二〇一七年三月十八日

《酸碱盐复习课》教学反思 棋盘井中学武丽 初中化学《第八章酸碱盐》是中考化学的重中之重，其涉及的物质种类和名称较多，物质的化学式、反应方程式及反应类型较多，导致头绪多，难掌握，给学习带来了一定的困难。学生匆匆学完一遍后，总有点雾里看花的感觉。所以我在复习本章的时候，选择将酸碱盐相关知识进行对比归纳整理，让学生通过对比归纳的方式加深对酸碱盐化学性质的理解。 一、教学目的 1、使学生通过归纳的方式整理出酸碱盐的化学性质及相关的方程式，掌握复分解反应发生的条件。 2、帮学生重新理清各离子之间的关系，使学生能轻松完成复分解反应方程式的书写。 二、教学过程 本节课我首先设计用知识树展示了本节课的学习目标，让学生做到心中有数，随时把握本节课的重点内容。熟悉目标之后，首先利用“手掌记忆法”通过对比的方式，让学生记忆酸碱盐的化学性质“大框架”，之后趁热打铁，开启小组合作模式，将学生分为“酸组”、“碱组”和“盐组”三个小组进行“小组PK赛”，要求学生在黑板上分别写出本组相关的化学反应方程式，每写对一

个方程式加一分，展示环节，每发现其他组写错一个方程式，加2分，小组活动的过程中，学生踊跃参与活动，课堂气氛活跃，教师在活动后适时进行评价，评出“PK之王”。在学生掌握了化学反应方程式之后，在已写的化学方程式的基础上，我引入了复分解反应，总结出常见的沉淀，最后和学生合作交流，归纳出发生复分解反应的“离子对”，让学生能更快的判断复分解反应的进行与否，最后，配套练习，巩固练习。 三、本节课的不足之处 本节课的教学总体是比较流畅的，但仍有不足之处： 1.“小组合作”这一环节在时间安排上还是有些不紧凑，拖沓，导致最后一道题只完成了推导过程，留下了“小尾巴”。 2、后进生在本节课照顾的不到位，尤其是化学方程式的书写上，应该进步不大。应该单独设计一些简单的化学方程式让后进生单独书写，单独PK。这样在这一节课上，他们也会有一定的进步。 3.通过本次工作室听课、评课和讲座学习活动中，通过对比学习，觉得本人在语言表达与语言感染力方面还有待提高，希望在以后的学习中能在这方面有所提高。

《酸碱盐复习》教学反思3篇 《酸碱盐复习》教学反思1 我认为本节课有以下几个亮点： 一、利用多媒体展示知识网络，既注重了归纳总结与实际应用，又增大了课堂容量。 上复习课时，应少讲“点上"的知识，多讲"线上"和"面上"的知识，这"线"和"面"需要我们课前做好备课准备，我每次上复习课之前都要花很长时间收集资料，制作课件，把该线、面上的部分或全部知识加以串联、提炼、比较和分类，让充满凌乱感的知识能"站起来"、"排好队"，理顺它们的关系。课本在新课教学阶段并没有系统的对酸碱盐化学性质进行归纳，学生对酸碱盐的一些化学反应的了解也只停留在表面，及时让学生对酸碱盐知识进行复习归纳有利于学生更深一步理解酸碱盐之间的相互反应；有利于学生更深一步理解复分解反应以及发生条件；有利于学生把零散的知识系统化、网络化、规律化。有利于提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的迁移能力。 我还精选了一些针对性的练习题加以巩固。这些练习题切合中考实际，难易程度上恰如其分。在课堂上适时的利用多媒体呈现在同学们的面前，这样把理论与实例结合起来，不仅增加了课堂容量，而且大大提高了复习效率。

二、教会学生复习方法。 古人云"授鱼"不如"授渔"，授人一鱼，只供一餐，教人以渔，终身受用。老师不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给他们学习方法，培养学会学习的能力。学生掌握了学习方法，对以后的学习将会受益匪浅。复习不能只停留在对原有知识的再认识上，尽可能使知识有机的联系起来，在头脑中形成完整的认识。还要通过对各种题型进行认真的分析归纳，做进一步深化处理，让学生学会知识的迁移，而这项工作不要由老师一手代办，而要发挥学生的主体性，老师只需教给学生总结归纳的方法，让学生自己动手总结。 三、注重师生的交流互动。 任何一节复习课都应是由师生互动来完成的。这种互动要比上新课时还要多。教师讲是为了引出内容的主线和设计教学思路，这条线可时常让其断开，把连接的任务交给学生，但要把学生的思路打开，一方面要让其感到自己在知识的连接上的掌握点和欠缺点；另一方面通过学生的"读"和"练"可让教师及时了解他们在哪方面存在问题，如何采取对策。但提出问题要选题得当，采用讲、读、练结合的方式大大激发了学生的学习热情，有较好的教学效果。本节课我设计的知识点大部分是学生已经学过的，所以在课堂上营造了一种宽松和谐的氛围，把紧张的学习过程转变为学生愉快学习的过程，精心设计问题情景，让学生感到学习有趣味、有意思，每位学生都能够积极参与课堂活动，对于较容易的

沪教版初中化学初三化学下册《酸、碱、盐的 应用》教案及教学反思 一、教学目标 1.理解酸、碱、盐的基本概念和性质； 2.掌握酸碱中和反应的方法和过程； 3.了解盐的基本性质及其应用； 4.能够探究实际生活中酸碱盐的应用。 二、教学重点和难点 重点： 1.理解酸、碱、盐的基本概念和性质； 2.掌握酸碱中和反应的方法和过程； 3.了解盐的基本性质及其应用； 难点： 1.鉴别实际生活中酸、碱、盐的应用； 2.探究酸碱盐和生活、环境、健康等的关系。 三、教学内容 第一节酸、碱、盐的基本概念和性质 1. 酸、碱、盐的定义 酸指具有特定物化性质的物质，具有味酸、酸味度大小不同；碱指具有特定物化性质的物质，具有味苦，能腐蚀皮肤；盐指一类物质的统称，是由酸与碱反应而形成的化合物。

2. 酸、碱的常见性质 酸的常见性质有：酸味、电离、腐蚀、与碱反应等；碱的 常见性质有：苦味、腐蚀、电离、与酸反应等。 3. 盐的常见性质 盐的常见性质有：具有晶体形态、吸潮性、溶解、熔点、 沸点等。 第二节酸碱中和反应 1. 酸碱中和反应的概念 酸碱中和反应是指酸和碱等量混合后，完全消耗的化学反应。 2. 酸碱中和反应的过程 酸和碱混合后，会产生水和盐两种物质，即中和反应。 3. 酸碱中和反应的实际应用 酸碱中和反应的实际应用有：制备饮用水、调节土壤pH值、制作药品等。 第三节盐的应用 1. 食盐的应用 食盐是盐的重要种类之一，主要应用于调味和防腐。 2. 工业盐的应用 工业盐是盐的又一种种类，主要应用于制作肥料、制作碱等。

3. 医药盐的应用 医药盐是指以食盐为基础制成的一些特殊用途的盐，如注 射用盐水、减少或消除宿醉时的头痛等。 第四节酸碱盐的应用于生活、环境、健康等方面的探究 酸碱盐在生活、环境、健康等方面也有诸多应用，如清洁、控制污染、保健等。 四、教学方法 1.听讲授课法； 2.教师引导，学生参与的探究式教学法； 3.课堂练习与小组讨论结合的合作学习法； 4.视频资料的教学法。 五、教学手段 1.教学用具：投影仪、黑板、PPT等； 2.实验器材：盐酸、氢氧化钠、盐等； 3.视频资料：生活实例视频资料等。 六、教学反思 本节课设计在内容上注重概念、过程、应用三方面的融合，让学生在理解知识的同时掌握应用，具有很强的针对性和实用性。教学重点难点的解决方案也很到位，课堂的互动性和趣味性也很强，可以更好地吸引学生的注意力。但是，教学中仍需注意引导学生突破传统思维的局限，拓宽视野，让学生发掘更多的应用和创新，并在教学中引导他们进行个性化实践。

人教版9年级化学常见的酸和碱教学反思篇一：九年级化学公开课《常见的酸和碱――酸的化学性质》教学设 计 《常见的酸和碱――酸的化学性质》教学设计 一、指导思想与理论依据 常见的酸和碱及后面单元中盐的教学是初中化学的重点。依据新课程 标准中提出的“把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置”的精神内涵和化学学科的特点。在进行教学时，应充分考虑如何让所 有学生都能动脑动手，保证他们有足够的思维空间。这部分的学习对激发 学生化学学习的兴趣，掌握科学的学习方法、形成一定的技能和能力都将 产生很大的影响，甚至关系到今后学生对化学的学习。 二、教学背景分析 1、教材分析 （一）教材内容选自九年级化学教材（人教版）下册第十单元课题1《常见的酸和碱》，本节课主要介绍盐酸、硫酸等常见的酸的相关化学性质。 学生对于盐酸、硫酸这两种实验室常见的酸在前面课程中已经接触， 并不陌生，但对于他们的化学性质了解的不是很全面。氧气，碳及化合物，金属等简单物质的性质及溶液的知识对本节课的学习有帮助，所以教学起 点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化 学学习情境，激发学生的探究欲望，让他们去观察、去透过表象看到事物 的本质，并探索出规律来。

三、教学方法和学习方法 （2）多媒体辅助法：用投影仪显示有关实验结论，通过动画演示，视频播放等加强学生视觉感受。 2、学法指导：通过创设问题情境，采用探究式教学法引导学生通过实验的观察、猜想、设计、交流等一系列活动主动获得知识。 四、教学目标设计 1．知识与技能 初步学会用科学探究的方法认识酸的化学性质，并能写出有关的化学方程式。2．过程与方法 通过几种常见的酸化学性质的探究比较，培养学生回忆、类推，归纳和小结的能力，初步学会从特殊到一般思维认识规律。3．情感态度与价值观 （1）在合作学习及相互交流中，敢于发表自己的猜想，学会尊重他人的见解；（2）体会化学与人类的密切关系，培养敢于创新和实践的科学精神； 五、教学重点和难点 重点：酸的化学性质 难点：根据实验归纳酸的化学性质。 六、教学流程 七、教学过程 2

《酸碱盐复习》教学反思 《酸碱盐复习》教学反思1 首先我要感谢各位评委老师，谢谢你们，希望你们对我的课提出宝贵的意见。今天我说课的内容是酸碱盐的复习。下面我从教材分析、教学目标设置、教学方法选择、教学过程设计以及教学反思等方面进行说课。 一、教材及中考分析 酸碱盐的复习是初中化学复习的重点，也是难点，在教材中有很重要的地位,酸碱盐与现实生活联系密切,是中考中基础题（如填空题、选择题）、实验探究与开放性题、信息题型的知识区域，考查学生知识的形成过程与方法，实验探究能力，渗透理论联系生产生活实际的意识。 二、教学目标 1.知识与技能：知道常见酸碱盐的通性和用途，认识酸碱的腐蚀性；初步了解稀释浓硫酸的方法；知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响；了解食盐、纯碱等盐在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名称和作用；知道复分解反应及发生的条件；会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。 2.过程和方法：通过酸碱盐知识的讨论、归纳小结，培养学生总结知识，使知识系统化、网络化的学习能力；在知识迁移题、实验探究性问题、开放性试题、趣味性题、信息题的解决过程中培养学生应用酸碱盐知识全面分析和解决实际问题的能力，建立学科内多知识点的联系，培养学生的综合分析能力、思维能力和创新能力。 3.情感、态度与价值观：保持和增强学生对化学的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；树立保护环境、关心爱护环境的意识。 三、教学重点、难点 1、教学重点：理解酸碱盐的概念，通过常见的酸碱盐的性质进行对比总结，归纳出酸碱盐的通性，掌握复分解反应发生的条件和应用，培养学生对类似酸碱盐的性质进行推测的知识迁移能力 2、教学难点：理解酸碱盐的概念，掌握复分解反应发生的条件和应用，根据酸碱盐的性质分析常见离子的检验，培养学生的综合思维和发散思维能力。 四、教学方法选择 为达成以上教学目标，我准备采用包括问题和实验探究法、讲授法、谈话法、讨论归纳法等过程式教学方法。采用"问题探究式"和“讨论式探究”的复习法,即先给出题例,通过对题例的探究暴露错误,讨论发现问题,带出知识点,引出方法,由此教会学生归纳整理知识的能力和科学探究问题的能力，培养学生的创新能力,应用能力,实现有目的,有针对性的复习. 五、教学过程设计 下面谈谈授课过程的设计，围绕教学内容中的重点,难点精心设计编排一些具有针对性的提问,习题，在练习、讨论探究中让学生复习酸碱盐的知识的同时，能力和思维得到提高，科学素养得到升华。 引入课题：由前面物质分类中的化合物引入，这节课复习化合物中的酸碱盐，重点掌握它们的性质和用途，酸碱盐之间要发生复分解反应的条件。 1、常见的酸碱盐 课件展示活动探究一，让学生讨论回顾常见酸碱盐，提出问题：你对它们有