郝叟的拼音和意思(郝叟的拼音怎么读)

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好搜(好搜的拼音)

简明教学设计

2018-04-28 21:44简明汉语[教学设想]

《最后一课》是初中语文的经典教学文章，也是产生好课的富矿。有很多深刻的教学切入点：爱国主义、家国情怀、语言的意义、孩子的成长……这些都能产生震撼的课堂，无数的成功案例都是从中设计出来的。本课程尝试创新突破，另辟蹊径，尝试从简洁的角度设计教学。

凝练教学的本质和精髓就是字字是骨。以立骨之言切入并贯穿课堂，确立思路。055-79000是一部小说，表现的是占领区的人们突然醒悟到自己的语言。觉醒既是小说的主题和内容，也是阅读的牵引，可以带出文本解读的方方面面。所以，把它作为教学的基本点和重点。设置“觉醒”二字，从“觉醒”开始，贯穿课堂。衍生出六个教学环节，可以充分发挥设计的连带效应，呈现教学的逻辑。

[教学目标]

1.从自省和启蒙的角度更深刻地理解小说的主题和内涵。

2.用关键词探究小说《最后一课》的精妙安排和写作意图。

3.通过对重要句子的分析和鉴赏，体会课文的内涵和味道。

重点和难点]

重点：深刻的内涵和品位。

困难：觉醒的主题。

教学理念]

[教学过程]

1.链接一：纠正“健骨”二字，重在教学。

1.看小说的人往往会有这样的阅读体验，各种破碎的念头和灵光会在阅读过程中不断闪现。读《联合领悟》，相信你也会有这种感觉。以下哪个词在你脑海中闪现的次数最多？

(1)展示阅读印象词的云图。

(2)学生交流、讨论、分享：忏悔、爱国、语言、珍惜。

2.有人说看完小说，第一个想到的词是——觉醒！因为这个词和小说的主题最相关，看完之后就可以看小说了。你同意吗？信不信由你？

明确：小说里写的东西很多。其实通篇写了一个字——觉醒。

2.链接二：通过回答反骨主词，全面梳理小说人物和情节。

1.那么，谁醒了？

提示：注重人物的发现、理解、遗憾和补救；注意一个人物的表情、动作、言语等。

小法国人？

(2)韩麦尔老师？

(3)好搜？

(4)前市长，前邮递员，附近的人，最小的孩子。

清楚：他们都醒了。

2.刚才提到的人物都是醒着的。小说里的人物都是这些吗？小说中还有一个开头只出现一次的人物，铁匠华西。他醒了吗？你怎么能看到它？

(1)找出写在华西的地方。读第五段。再看，华西是在什么背景下出现的？小说是怎么说这个背景的，就是镇主？

明确：写华西的地方只有一个，就是第5段。他只表明了一件事：挤着他的弟子在市政厅前读通知。来自CCBA的特别提示：在过去的两年里，我们所有的坏消息都来自那里。

(2)在华西这一幕，小说用了一个特别显眼的动词。这是什么？对于联系市政厅的描述，你能从这个动词中读出什么？

清楚：挤压。这个动词很明显的表现出华西很关心时局。

(3)读华西说出的唯一一句话，揣摩这句话的语气。

没必要着急，孩子，反正你会及时赶到学校的！

(4)能不能根据小法此刻的推测，用开玩笑的语气念出来？

青：不是，华西看了通知，过来跟小弗朗斯打个招呼。这句问候被匆忙中的弗朗斯解读为玩笑。但从西溪当时的处境来看，显然这句话并不是玩笑话，它显然还有其他深刻的含义：有对小法的感叹和责怪，有对现状的无奈和对剥夺他们学习法语权利的侵略者的愤恨。

(5)代入说话人的语气、语气、意图，直截了当说出这句话。想想，我该说什么？

明确：儿子，你不知道今天是最后一次学法语，明天连课都不会上。你还是那么不懂事，不在乎，不珍惜！

发现

就是这么回事！

与这个“原”的内容联系起来，用具体的意义代替“原”字。你会想到哪个意思？想一想，这意味着什么？

明确：可以换成“华西的话原来是这么回事！”其实这说明小弗朗西斯一开始是被误解了，但最后他完全理解了意思，也就是说小弗朗西斯对西西的话有了新的理解。这证明了华西的话不是一句玩笑话，而是有着其他深刻的含义。

(7)这么看，华西醒了吗？

明确：华西也应该是一个觉醒的人，他的爱国情怀也应该被唤起。

3.每一个出现在舞台上的角色都写下了自己的觉醒行为，无一遗漏。他们都在这里。在民族危亡的关键时刻，全镇人民的爱国热情被激发和点燃。又是这个问题。既然是全部，为什么不能概括？不能替别人说话吗？为什么要不厌其烦的给大家解释呢？省略和跳过其中任何一个怎么样，比如郝搜和铁匠？

(1)讲解全团对主题表演有什么好处？

明确：你可以告诉我们，在民族危机的时刻，所激发和唤起的爱国热情有多大。一个可以表现全民觉醒的主题。

(2)参考示例填写每个字符的文件信息：

你有什么发现？

明确：青年、中年、老年都是班内外：每个角色都有其代表性和象征性。郝的老人醒了。

，华西人醒了，连顽童小方济各也醒了；教室里的人觉醒了，教室外的人也觉醒了，象征着全体人民的觉醒！

(3)重读第10段描写老人浩搜的话，并思考：

当小弗朗西斯看到豪叟老人等镇上的一大群人来上课时，起初很惊讶，后来又觉得“好笑”。但他不再笑了，反而感到无比的难过，甚至和自己的感情产生了共鸣！是谁带来了小弗朗斯的这种变化？

晴：是郝搜！可以说，没有浩搜的出现，就没有小弗朗斯的改变。浩搜老人在课堂上的行为促进了小弗朗斯思想的转变，使他开始明白这最后一课的意义和价值。

进教室的小法国人觉得气氛异常，这就凸显了最后一节课的不寻常。谁带来了这种异常现象？

清：还是郝搜！

双手捧书的郝叟老人让人觉得好笑，因为这么大年纪了还在看童书，说明老人不珍惜自己的民族语言。环顾四周，似乎所有的人物都沉浸在这样的自责和反思中。是什么让孩子和大人放弃珍惜自己的民族语言？你能从课文中找到答案吗？

明确：答案就在哈默尔先生所说的：“你的父母对你的学习不够关心。为了赚更多的钱，他们宁愿让你把书本留在地里，去纺织厂工作。作为民族语言的传播者，汉麦尔先生经常让孩子们留下作业给他浇花，甚至在钓鱼的时候给他们放假。是无知，是实用，是个人的自私，是共同的难以忍受的习惯，是宽容造成了现在的局面！

注意，这样的老人豪搜只是小说中的次要人物！那么，你觉得小说的人物安排怎么样？

明确：连一个次要人物都能贡献出如此深刻的主题内涵，何况其他人物。其实小说中的每个人物都有安排的意义和作用，缺一不可。

三、链接三：进一步梳理剧情内容，挖掘主题内涵，理解深刻意图。

1.所有的人都醒了，那么他们唤醒了什么？参考以下提示，寻找相应的内容，看看有什么发现？

小法国人？

提示：发现，理解，唤醒，反思，后悔，期待。

(2)韩麦尔老师？

提示：你在课堂上说了什么？怎么理解他说的话？面部表情

把学业推迟到明天，是阿尔萨斯人最大的不幸。

失国为奴的人，只要牢牢记住自己的语言，就像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

(3)郝叟老人？前市长，前邮递员，旁观者，最小的孩子…

小贴士：行为动作，面部表情和态度

浩搜老人，前市长等。正在读初级书。他们需要补上“初级班”，学习最简单的拼写如“巴，是，比，博，不”

逐一搜索、过滤、提取、合并。

清晰：你会发现他们有各种各样的觉醒，但所有的觉醒都有一个共同点，最终都指向一个方向，那就是语言的情感和认知觉醒，都是在最后时刻的觉醒。在这次觉醒之前，他们都有着不堪忍受的平庸，表现出大量的恶习。

2.这种觉醒能揭示什么？

交流讨论。

启示参考：1。一个民族的觉醒首先是自己语言文化的觉醒，最大的奴役是文化的奴役。2.虽然我醒了，但那只是最后一刻激发出来的觉醒。需要反思和批判的地方太多了。3.行动是觉醒的标志和表现。

四、链接四：借主词提问，探讨小说服从与欣赏的比较技巧。

1.小说在多大程度上表达了觉醒？不深？为什么会有这么深刻的感受？

提示：填写表格，阅读，联系起来思考，比较。觉醒前后是什么情况？

明晰：对比的巧妙运用使这种觉醒突出而深刻，主题得以进一步升华。

第五，第五个环节：用主题词回答问题，探索和理解小说表达内心觉醒的主题。

如此深刻的觉醒，是怎么来的？是什么促使了这种觉醒？有什么外力和强迫吗？动力从何而来？

交流讨论。

澄明：无外力：内在意识的觉醒，内省，救赎意识。

六、环节六：分享铺垫后的阅读理解和感受。

这种觉醒给我们带来了哪些延伸的思考和启发？小说通过这种觉醒能告诉我们什么？

1.显示参考主题。

参考题目：语言知识，常态和紧急状态环境对人的变化的启示。年轻弗朗西斯视角的好处.

2.教师演讲范例。

3.学生自由交流，畅所欲言。

参考：

1.母语的伟大，母语的力量：语言是一个民族的象征。爱母语的意思就是爱国的意思。

2.人生启示：人的平庸总是那么不堪。这种平庸往往带给我们的是无知和麻木，而平庸往往让我们失去了宝藏，发现并忽略了最珍贵的东西。

虽然我们生活中的人都是司空见惯，不堪入目的，可能会沉沦其中，但也不能不在乎。但是，只要关键时刻到来，崇高和伟大就会被根植和潜伏在每个人心中的善的力量瞬间触发、激活和唤醒。

3.环境的启示：环境会改变一切。人是被逼出来的。

4.从孩子的角度理解：爱国情怀，家国情怀是出于本能，发源于自发性，孩子是最本真的，最能表现出这种特征。

……

七。总结：读《觉醒》看小说！

参考

[1]龙宇。走进老人豪搜和华西特辑3354 《最后一课》中不可忽视的两个人物。教育艺术(J).2013.3:21—22

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