怎么教外国学生翻过“准确发音”这座大山

汉语的发音有声调区分，这使得汉语言文化更富有色彩，但对于学习汉语的人来说，准确发音是一座必须翻越的大山。想要高效教会外国学生正确发音？小V带你了解：七 大 实 用 法 宝

1.带音法

用已学过的音带出另一个相关的新音，或一个易发的音带出另一个相关的难发的音。如：sh→r；i→ü。具体的做法是，当有的学生会发sh不会发r时，让他们发准sh，然后保持原发音部位，振动声带，使声音由清变浊，就发出r来了。当有的学生会发i不会发ü时，就让他们先发i，声音不断，舌头保持不动，然后嘴唇由扁变圆，缩成一个小圆圈，这时就发出标准的ü来了。

2.对比法

为了有针对性地教好发音，教师应对学生的母语和汉语的语音特点进行对比研究，找出差别，在教学中才能抓住关键。

(1)　汉外对比：把汉语语音与学生第一语言的语音进行对比，如：将英语中的[h](home) 跟汉语中的[x](hé)进行比较。教师应告诉将[x](hé)发成[h](home)的学生，[h]的发音部位比[x]后得多，发[x]音时，声音响并能拖长；发[h]音时，声音不响，也不能拖长。学生一旦了解它们之间的区别，就能发出正确的音来。(2)　汉语内部对比：如教授单元音时，可对比舌位的高低、前后和圆展。

3.夸张法突出汉语某些语音的发音特点，对其进行适当的夸张。教发音与平时说话有很大的差别。平时说话，发音部位即使含混不清，也能达到交际的目的。教发音就不同了，声音一定要清晰，而且常加上适当的夸张，这样能造成视听形象的优势，对突破语音难点有利。

(1)　夸张板书：如教复韵母时，可结合发音口形把主要元音写得大一点，如：iɑo。

(2)　夸张口形：口形、舌位等动程适当延长。例如，舌面前音j、q、x与舌尖后音zh、ch、sh、r在发音部位上是很接近的，学生很容易混淆。教师在教舌面前音时，可以将舌尖深深地下垂在下齿背后，舌面隆起，与硬腭接触，同时嘴角向左右两边展开，上下齿对紧。这样控制舌尖是发好舌面前音的有效方法。

4.模仿法模仿法是汉语语音教学中最基本的方法，有直接模仿与自觉模仿之别。对教师而言，直接模仿最简便、最容易，教师怎么说，学生就怎么说，教师说什么，学生就学说什么，模仿的效果完全靠学生的听觉。而自觉模仿则要听觉、视觉等方面的配合，学生要经过听音、观察、比较、分析，进而模仿，其效果比直接模仿更好，但需要教师在引导学生进行观察、分析、比较时付出更多的努力和智慧。

比如，学生不会发塞擦音c、ch，无论怎么作示范、怎么讲解发音部位和发音方法都没有用。某天教师偶然用“有人在给自行车打气时的声音”比对c的发音，用“当打完气将打气筒从气门移开时的声音”比对ch的发音。没想到让学生听到这个声音之后，当时就学会了发塞擦音c、ch。因此，教师平时应多思考、多留心，从多个角度启发学生。

5.观察法学生借助镜子观察口型，纠正发音。

6.检测法利用测音软件或语图仪等检测、纠正学生发音。

7.游戏法比如，吉尔吉斯斯坦奥什国立大学孔子学院曾通过举办 “语音王”比赛，来锻炼和检验同学们汉语语音学习的成果。

viivbook上大课的老师可将学员分几组，每组相同的人数参加。比赛内容丰富，形式多样。既有充满挑战性的“现场读绕口令”“听拼音快速找卡片”“听唐诗写拼音”，也有趣味性极强的“四色球辨声调”“夹花生写句子”，其各环节均从汉语的声、韵、调全面考察选手们语音的掌握程度。比赛不仅为学生们提供了一个展示汉语学习成果的平台，激发了学生学习汉语的热情，也让学生们在挑战和快乐中感受到了汉语语音的魅力。同样1V1授课环节中也可使用这样的方式激发学生的学习积极性，反复练习才有可能更准确的发音。