核心素养下小学语文跨学科主题性学习研究

张芝

福建省厦门市集美第二小学  361021

摘要：本文介绍了基于核心素养的小学语文跨学科主题性学习的重要性和实施方法。通过将语文与其他学科相结合，培养学生的跨学科思维能力和综合素养，提高学生的学习兴趣和学习效果。同时，文章提出了实施该教学模式的具体对策，包括选取合适的主题、设计多元化的教学活动、注重学生的自主学习和评价等。该教学模式的实施有助于提高学生的综合素养和跨学科思维能力，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。

  关键词：核心素养；小学语文；跨学科；主题性学习

小学语文是学生学习的重要课程之一，也是培养学生核心素养的重要途径。跨学科主题性学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生将不同学科的知识进行整合和应用。本文将探讨如何基于核心素养，将小学语文与其他学科进行跨学科主题性学习，以提高学生的综合素养和学科能力。

一、小学语文跨学科主题性学习的定义和特点

小学语文跨学科主题性学习是一种以某一主题为核心的教学模式，它不仅注重语文知识的学习，还将其它学科的知识融入到语文教学中，使学生在语文学习中获得其它学科的知识，提高跨学科综合素养。在教学过程中，采用多种教学手段和活动，如阅读、写作、讨论、实践等，使学生在不同的情境中学习，提高学习效果。此外，小学语文跨学科主题性学习还注重学生的个性差异，采用不同的教学策略和方法，满足不同学生的学习需求。通过实践活动，使学生将所学知识应用到实际生活中，提高学习的实用性。这种教学模式可以促进学生的跨学科综合素养的提升，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质[1]。

小学语文跨学科主题性学习的特征包括：以主题为中心，涉及多个学科知识；注重学生的主动参与和探究；强调知识的整合和应用；注重培养学生的综合素养和创新能力；强调跨学科思维和跨文化交流。通过跨学科主题性学习，可以促进学生的综合发展，提高学习效果和兴趣，培养学生的终身学习能力。

二、核心素养与小学语文跨学科主题性学习的关系

核心素养是指个体在学习、生活和工作中所需的基本能力和素质，包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力、信息素养、文化素养等。小学语文作为一门基础学科，是培养学生核心素养的重要途径之一。小学语文跨学科主题性学习是指将语文与其它学科进行有机结合，通过探究某一主题或问题，培养学生的跨学科思维能力和综合素养。在跨学科主题性学习中，语文作为基础学科，扮演着重要的角色。通过语文的学习，学生可以掌握阅读、写作、口语表达等基本技能，同时也可以培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等核心素养。例如，在探究“环保”这一主题时，语文可以作为学科的载体，通过阅读环保相关的文章、写作环保主题的作文、进行口语表达等方式，培养学生的语文能力。同时，学生也可以通过了解环保的知识、探究环保的方法、参与环保的活动等方式，培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等核心素养。因此，小学语文跨学科主题性学习与核心素养之间存在着密切的关系，语文作为基础学科，可以为学生的核心素养培养提供重要的支持和保障[2]。

三、核心素养下小学语文跨学科主题学习的方法

（一）核心素养视角下，以阅读为主线，跨学科整合

小学语文跨学科主题性学习的方法，是一种将不同学科知识整合起来的学习方式。这种学习方式以核心素养为基础，以阅读为主线，通过阅读不同领域的文本，让学生在阅读中获得多学科知识。例如，通过阅读科普类文章，学生可以了解科学知识。比如，阅读有关天文学的文章，学生可以了解星球、星座、行星等天文知识。通过阅读有关生物学的文章，学生可以了解动物、植物等生物知识。利用阅读有关物理学的文章，学生可以了解物理学的基本概念和原理。阅读历史小说，学生可以了解历史文化。比如，阅读《红楼梦》、《水浒传》等经典小说，学生可以了解古代文化、社会制度、人物性格等方面的知识。经过阅读有关历史事件的文章，学生可以了解历史事件的背景、原因、影响等方面的知识。阅读地理资料，学生可以掌握地理知识[3]。比如，阅读有关地球、大洋、陆地等方面的文章，学生可以了解地球的构造、地理环境、气候等方面的知识。通过阅读有关地理位置的文章，学生可以了解各个国家、地区的位置、特点、文化等方面的知识。在比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以引导学生了解蝌蚪的生长过程，从而学习生物知识；还可以通过绘画、手工等活动，培养学生的艺术素养。或者在学习《三字经》时，可以引导学生了解其中的历史文化背景，从而培养学生的文化素养；还可以通过小组合作，让学生共同探讨其中的道理和智慧，从而培养学生的合作能力和批判性思维。总的来讲，小学语文跨学科主题性学习的方法，可以让学生在阅读中获得多学科知识，提高学生的综合素养。

（二）核心素养视角下，以写作为手段，跨学科拓展

核心素养是指在现代社会中必须具备的基本能力和素质，包括信息素养、创新素养、社会责任感、学习能力和跨学科思维等。其中，跨学科思维是指能够将不同学科的知识和技能整合起来，形成新的认知和解决问题的能力。在小学语文教学中，可以通过写作来拓展多学科知识，培养学生的跨学科思维能力。首先，通过写作有关科学知识的文章，可以深入了解科学知识。例如，学生可以写一篇关于太阳系的文章，通过查阅资料和观察实验，了解太阳系的组成、行星的运动规律等科学知识。在写作过程中，学生需要运用科学知识和科学思维，提高自己的科学素养。其次，通过写作历史小说，可以加深对历史文化的理解。例如，学生可以写一篇关于古代中国的历史小说，通过了解历史事件和人物，深入了解古代中国的政治、经济、文化等方面的知识。在写作过程中，学生需要运用历史知识和历史思维，提高自己的历史素养。再次，通过写作地理报告，可以掌握地理知识。例如，学生可以写一篇关于自己所在城市的地理报告，通过了解城市的地理位置、气候、地形等方面的知识，深入了解自己所在城市的特点和发展。在写作过程中，学生需要运用地理知识和地理思维，提高自己的地理素养。对此，通过写作来拓展多学科知识，可以培养学生的跨学科思维能力，提高他们的核心素养。在教学中，教师可以引导学生选择不同的主题，通过写作来拓展多学科知识，让学生在写作中不断提高自己的学科素养和跨学科思维能力