苏教版一年级下册语文《会睡觉的植物》教案9篇(全文)

苏教版一年级下册语文《会睡觉的植物》教案（精选9篇）

教学目标：

1 正确，流利，有感情地朗读课文

2 了解植物的睡眠，乐于关注大自然的奥秘

教学重点：

有感情地朗读课文

教学难点：

激发学生探索自然的兴趣

教学过程：

一 复习导入

1师：同学们，这节课我们继续学习第14课，请同学们伸出小手和老师一起写课题。

老师板书课题--14会睡觉的植物，学生书空。

齐读课题

2师：通过上节课的学习我们结交了一些词语朋友，谁还记得它们？

出示词语：植物 叶柄 需要 闭眼

折叠 展开 合拢 低垂

师：好，你来，读得真棒！

这里老师要强调一下这个“叶柄”的柄是后鼻音，“展开”的展是翘舌音。来跟老师读一遍

细心的同学一定发现第二组的词语都是描写动作的词语，谁可以边读边做做？

好， 你来，你的动作真优美！

来，我们一起把这些词语读一遍，一个词语读两遍。

生齐读词语

过渡：我们的词语读完啦，下面我们就一起来学习《会睡觉的植物》这篇课文，小手翻到课本85页，轻声地朗读课文第一自然段，数一数第一自然段共有几句话？这几句话告诉了我们什么？孩子们，读书啦！

生：课本手中稳稳拿，还要稍稍向外斜。

二 深入课文理解，学习第一自然段。

师：表扬读完的同学坐姿最端正，老师请坐姿端正的同学来回答，第一自然段共有几句话？告诉了我们什么？

生：共有三句话，告诉了我们人要睡觉，植物也要睡觉

师：你的表达特别清楚，让大家一听就懂。（出示第一自然段）是啊，第一自然段告诉了我们在一天的学习工作后，不仅人需要睡觉休息，植物也要睡觉休息。那么哪些植物会睡觉？它们又是怎么睡觉的呢？带着这些问题齐读第二自然段，边读边思考。

三 学习第二自然段

师：你们读书的声音真响亮！现在老师请坐的最端正的同学来回答第二自然段介绍了哪种植物会睡觉？好，你来

生：本段介绍了三叶草会睡觉

师：你的总结能力真棒！你们暂不赞同他的说法啊？生：赞同

师：本段向我们介绍了三叶草会睡觉  板书：三叶草

（出示课件：三叶草的图片，）师：这就是三叶草，只有三片叶子

师：三叶草在什么时候睡觉？白天还是晚上？

[会睡觉的植物 教学设计(苏教版一年级下册)]

本单元有四篇课文：《地球和它的七个兄弟》、《水滴的旅行》、《会睡觉的植物》、《南极的主人》，很显然是有关科学启蒙的单元组，但我更愿意把这组课文看作是有关“生命”的组文。你看，从人类目前的认知水平出发，生命最有可能孕育在星球之上，而每个星球都会经历诞生、成长、死亡。人类定义的生命需要水的滋养，一切的生命都是碳水化合物。人类已知的生命形态有两种，一种是植物一种是动物。从生命的角度去看这组课文，在排列上似乎有了一种逻辑，不仅是科学知识的启蒙，更是对生命的一种模糊认识。从人文的角度来看，也可以使一贯理性的科普带了些温度。人类对科学的无限追求，一方面出于对未知的好奇，另一方面也是对自身、对生命的无限思考。

课文很简单，四个自然段。第一自然段简单介绍南极，说它很冷，冷到什么程度呢?“就算是夏天，也能看见厚厚的冰雪。”要知道，在江苏这个地方，即使冬天也很难看到“厚厚的冰雪”，也就是说南极的夏天居然比我们这里的冬天还要寒冷。。。。。。学生联系自己的生活经验，很容易就会对南极的“冷”有所认知，同时也可能会出现这样的疑问：在这样恶劣的气候中生活会使什么样?这就可以自然而然的过渡到下面的课文学习--南极的主人。第二自然段主要介绍南极主人“企鹅”名字的由来，很有意思。企鹅不怕冷，”昂首挺胸”，有点“大雪压青松”的味道，“眺望远方”、“像是在期盼什么”，这个学生留下了一个非常大的想象空间，不仅可以站在旁人的角度去“揣测”，也可以代入“企鹅”的内心去体验。

第三自然段写了企鹅的形象，第一句写出了外形模样，第二句通过与人接触写出它的性格，第三句写人们对企鹅的印象--“憨厚可爱”。在这样寒冷的环境中生活并没有过得凄凄惨惨，而是怡然自得，更加突出了“主人”。

第四段总结，两个词语：“寂寞”、“生机”，是一个对比，联系上文可以总结出在能够这样恶劣的自然环境中生存的生命是多么了不起。同时，“寂寞”让南极带上了“人”的感受，南极和给它送去“生机”的企鹅之间有了一种情感，是一种“需要”和“被需要”的关系，可见企鹅这个主人对南极是多么重要!

教学思路

寒假读一本书，佐藤学的《教师花传书》，是一部反反复复、不厌其烦、苦口婆心宣道“学习共同体”的书，简而言之就是“小组合作”、“小组学习”。各位老师，特别是一年级的老师，应该有不少会对这样的学习模式嗤之以鼻，完全是一种不切实际的花架子做法。这个问题暂且不谈，但佐藤学强调对课堂教学的评价应从“老师教得怎么样”转化为“学生学得怎么样”，这个是大势所趋，也是教育应该有的样子。既然如此，从”教什么、怎么教“过渡到”学什么、怎么学“就是顺理成章的事情了。

“学什么、怎么学”并非教师“教”的花样翻版，而是一种教育的理念与课堂教学出发点的转变。流利朗读课文、学习本课生字，完全可以通过“学习共同体”进行，意思不明的词语、易错的生字、难读的长句，通过“学习共同体”提出集中解决，可以是别的小组来帮忙，也可以是老师集中教授。

课文的学习理解、语言文字的运用也可以通过“学习共同体解决”。课前要求学生自己寻找有关南极的书籍或资料阅读，家长不能帮助的求助同学，然后进入到课堂学习。几个问题，第一段：南极给你的印象是什么?第二段：读完之后知道什么、想到什么?第三段：你觉得企鹅是什么样的动物?第四段：结合课文，说说如何理解“寂寞”和“生机”。所有的讨论点必须围绕课文，课结合生活经验和阅读的书籍资料。语文阅读的能力，并不是对课文中某个词语、某个句子的咬烂嚼碎式的分析，你可以想象食物咬烂嚼碎，还要在嘴里翻来覆去是个什么样的恶心事情。实际上，阅读能力包括对一个个信息提取、思考、分析、推测。。。。。阅读能力还是对文字“由此及彼”的联想：从这篇文章、这个句子、这个词语，联想到其他曾经读过的文字、书籍、信息。有了“联想”，读书会更有意义，那么多信息的碰撞交融会产生什么样的有趣东西，大概每个人都不一样吧。我们要教会学生这样的能力!!!

《全语言》说过，刻板、片段化的语言文字训练会切割、腐蚀学生的语言能力，我也不相信用“或......或......”、“就算......也......”之类的造句，学生就能写出美妙的作文。实际上，最美好、最有意思的文字，就是属于各个年龄特征的东西，或许语病百出，或许稚嫩可笑，但其中真实流露、孩子表达的欲望与自得其乐的情趣兴奋，再有思考才是最为可贵也最具生命力的东西。而随着学生年龄的增长，学生思考会逐渐有条理，组织能力会更日趋提高，彼时从他们脑子里蹦出的词句会越来越精彩。而在这之前，请不要将孩子本该有的语言能力“腐蚀”掉，更不要让他们的感受能力、思考能力无情地“阉割”掉!!!

1.用欢快、活泼有弹性的声音唱歌，能熟练地、有表情地演唱歌曲。

2.通过参与歌表演、律动等综合性艺术表演活动，感受劳动歌曲的特点，使学生的想象力得到发展。

教学重点：体验劳动创造财富的快乐，感受音乐的基本情绪，并能随音乐即兴表演。

教学难点：

1.掌握好×× ×××乂×× ×和×× ××乂×××的节奏型。

2.连续三度跳进，不易唱准，需多次模仿练习。

教学过程：一、创设教学情境，练会节奏

师：“小朋友们，今天森林中的小熊猫邀请樊老师去它家做客，你们想不想和我一起去啊？”（生答）师：“小熊猫家住的比较远，樊老师坐火车去，中间还要中途休息呢。呜，火车开啦！”（放《火车开啦》的音乐，老师在教室里边唱边做开火车律动，火车轰隆轰隆地向前开，音乐结束时，火车到达第一个站点小鸭家门口时停下来）。师：“哪位小朋友愿意帮老师按小鸭家的门铃，喊一下小鸭和我们一起去小熊猫家做客？”（课件出示小鸭家门铃的节奏谱：×× ××乂×× ×，请一生边划拍边念节奏）师：小鸭们听见了吗？（小鸭们回答：听见了）师：“请用你们自己的叫声按照门铃声的节奏来回答好吗？”（生戴着头饰按节奏边表演小鸭动作边按节奏用叫声回应。）师：“请小鸭们跳上火车和老师一起去做客吧！”（扮做小鸭的学生跟老师一起随着《火车开啦》的音乐边表演边唱。）师：“火车飞快地奔驰着，小朋友们看下一站到了，呜。”（火车停在小猫的家门口）师：“哪位小朋友愿意帮助老师去请小猫们和我们一起去做客呀？”（出示小猫咪们家门铃的节奏谱：×× ×××乂×× ×，请一生边划拍边念节奏。）师：“小猫们你们听见了吗？（生答），请你们用门铃的节奏回答一下。”（生戴着头饰边表演小猫的动作边按节奏用叫声回应）师：“请小猫们跳上火车，我们继续向前走。”（学生继续随着《火车开啦》的音乐边走边演唱《火车开啦》。再开到小鸡的家，门铃节奏与小鸭家一样，进行第一个节奏的巩固；最后开到小狗的家门铃节奏与小猫家一样，进行第二个节奏的巩固）

二、自然导入新课，感受旋律

师：“小熊猫家快到了！小朋友们，森林里的小动物们一起演奏乐曲，欢迎咱们这些远方来的客人。请小朋友们跟着他们演奏的音乐下火车，找到自己的座位坐端正。”（播放《快乐的小木匠》伴奏音乐）师：“正当小动物们起劲地演奏着乐曲欢迎我们的时候，忽然从小熊猫家中传来了很奇怪的声音，听一听是什么声音呢？”师：“小朋友们都动脑筋了，说得也特别的好。对，这是小熊猫在做木工活时发出的声音：有用锯子锯木头的声音，还有榔头敲钉子的声音。请你们用嘴巴来模仿一下锯木头和敲钉子的声音。”（生兴高采烈地模仿）。师：“小朋友们想不想学学小熊猫，也来做一回小木匠？（生答）那我们一起听着声响用嘴巴模仿着，再做一做小木匠的动作。”（师生共同模仿木匠干活，同时用口技模仿声响。）师：“小朋友们表演得真像，大家很快乐吗？（生答）小熊猫在做木工活时也很快乐，它一边干活还一边唱歌呢，让我们坐端正竖起小耳朵一起来欣赏它快乐的歌声。”（播放歌曲《快乐的小木匠》）师：“小朋友们你们可不可以向小熊猫那样边唱边干活呢？（生答）我们一起用小鸭、小鸡和小猫的叫声来模仿一下小熊猫的歌声。”（《快乐的小木匠》伴奏起，师生共同边表演边用三种小动物的叫声哼唱旋律。）师：“小朋友们唱得很棒，做得也很棒！你们知不知道小熊猫学做木匠的故事呀？（生答）小熊猫是森林中一个非常聪明的孩子，它的爷爷是森林里最好的木匠，小熊猫就想跟着爷爷学做木匠，可它学习不专心还没有学到爷爷的真本领，就去帮森林里动物们干活去了，结果笑话百出。我们来看看它是怎样帮长颈鹿一家修桌子的？”（播放影片片段）师：“看了这段影片你觉得，小熊猫的木匠活儿做得怎么样？它应该怎样做呢？”（学生动脑筋发表各自意见。）师：“后来小熊猫改掉了坏习惯，经过自己刻苦努力的学习，终于成为一名优秀的小木匠，做的东西不仅漂亮而且坚固，小动物们都非常喜欢他。现在小熊猫把干活当成了一件快乐的事情，干活的同时就唱歌，让我们再来听一听它快樂的歌声。”（播放动画《快乐的小木匠》。）

三、新歌教学

师：“小熊猫在他的歌中都说了些什么？我们一起来看一看。”（出示歌曲）

1.按节奏读歌词。师：“小朋友跟着老师把小熊猫的话读一读。”（生跟着老师读第一段歌词。然后按一问一和的方式分角色朗读歌词。）

2.听、模唱学唱歌。师：“小朋友们想不想学这首歌？（生答）老师先来学学小熊猫的歌声。”（教师弹琴范唱歌曲，学生欣赏，然后进行教唱）

3.分角色演唱巩固。师：“小朋友们学得真快，森林里的小动物们非常佩服。他们希望能听到大家美妙、动听的歌声。你们愿意唱给他们听吗？”（生答）

4.师生共同歌表演。师：“哦，大家的精彩演唱再次得到了小动物们的阵阵喝彩！小朋友们，你们还记得前面我们模仿了小熊猫做木匠活时候，都有哪些动作吗？（学生模仿。）下面我们一起边唱边表演，看哪个小朋友表演得最棒？”（教师也参与进去和学生一起随着音乐即兴表演。女生唱第一段，男生表演；男生唱第二段，女生表演；师生共唱第三段，一起表演。）

5.开动脑筋起歌名。刚才小朋友们在演唱的时候，小熊猫轻轻地对我说，它的歌曲到现在还没起歌名，它想请远方来的小客人帮忙起个歌名，你们看起个什么歌名比较好呢？刚才，小朋友们都说得非常好！最后让我们再和小熊猫一起边唱边干活，共同分享劳动的快乐！

四、快乐下课

一、学习目标

1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感.学习重难点：

重点：认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。

难点：正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌.预习任务：

1、借助拼音读熟课文，圈出生字。

2、搜集有关鸟类的知识。

3、自主、合作、探究：

一、揭示课题，板书课题。

今天我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。谁会读课题？你是怎样认识“蛋”字的？谁会用“蛋”字组词？

二、揭示目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，背诵课文。

2、理解重点词句，并能用自己的话讲述诗歌的内容。

3、认会12个生字，并说说你是用什么方法认会的。

三、初读课文，学习生字。

自学指导：借助拼音自读课文，勾出生字多读几遍。学生按要求自学课文，认读生字。目标检测：

1、指名读文，纠正读音。

2、认读生字卡片，交流识字方法。（师继续引导对形声字的感悟）练习设计：想一想，填一填。

1、“捧、抬、投”都有（）旁，表示这些字的意思都和（）有关。

2、（）和“冷”的偏旁相同，都是（），我发现带（）的字与寒冷、冰凉有关。

3、车+（）=连 口+向=（）耳+又=（）

4、把你的发现写出来。

四、朗读、理解课文。

（一）朗读诗歌

自学指导：给三分钟练习朗读，比一比谁读得正确、流利。目标检测：指名读，学生指正。

教师范读，学生注意体会老师朗读时表达的情感。

方法指导：一边读一边想象每一小节描述的情景，体会感叹号所表达的语气。学生自由练读。

学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。

（二）理解、背诵诗歌。

1、造句理解“焦急”，换词理解“仿佛”。练习设计：照样子填空

例：鸟蛋不见了，鸟妈妈焦急万分。考试的时候，我焦急万分。，我焦急万分。

2、说说这首诗讲述的事。

3、试着背诵这首诗，比比谁能背下来。

五、拓展延伸：说一说

（1）文中的“我”是不是个好孩子？

（2）小鸟出生后，鸟妈妈会怎么给它们讲这段出生前的经历？ 第二课时 学习过程：

一、复习导入 ：

1、检查背课文

2、读一读，组成词语写下来。

例：听(听话)(听 歌)

唱()()定()()

远()()连()()

二、揭示目标：写好6个生字，三、指导写字

1、出示“连、远”，重点指导写好走之。

自学指导：观察这两个字是什么结构？写的时候注意什么？

学生发言，师总结：这两个字都是半包围结构，走之由三笔写成，点不要和下面的横连在一起，横折折撇要向左下方稍斜一点，捺是平捺，不要写得太斜。学生练习，差生板演，集体纠正。

2、出示“听、唱”

自学指导：观察这两个字是什么结构？写的时候注意什么？

学生发言，师总结：这两个字都是左右结构的字，都要写的左窄右宽，坐标的口要写的小而高。

学生练习，差生板演，集体纠正。

3、用上面的方法说一说“定”和“向”的写法。练习设计：

1、听写词语。（方向 连忙 听说 一定 高远）

2、照样子说一说

例：鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋

小路长长的—— 杨树高高的——

3、连一连。

高远的 鸟蛋

欢唱的 鸟儿

小小的 蓝天

四、拓展延伸：想想最后一节时所描绘的画面，画一幅画。

课堂评价：（用“☆”评价）自我评价： 小组长评价：

1．认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

2．练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3．在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。教学重点 识字，有感情朗读课文。预习准备：

1.读课文，读准字音。2.准备生字卡片.自主、合作、探究： 第一课时

一、揭题，理解课题：

1、出示课题:失物招领，学生齐读课题。说说什么叫失物？什么叫失物招领？

2、(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?

3、简单理清学生提出的问题.(这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？)

二、揭示目标

1、会认“即”“围”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、认识生字

自学指导：初读课文，先读准字音，特别要注意读好轻声音节，不认识的字多拼读几遍；圈出生字。

1、学生用自己喜欢的方法识记生字。

2、小组交流识字方法。

3、检测学习情况

（1）读准字音：多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读——抽个别读——同桌互读）

哪些读音要特别注意？ 强调读准后鼻音： 前鼻音： 翘舌音：平舌音：

(2)识记字形：比较“洞—同请—青各—格”感悟形声字的构字规律(3)理解字意：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。练习设计：

1、划去不正确的读音:(1)我准(zǔn zhǔn)备到上海去游玩.(2)今天谁请(qǐng qǐn)客?(3)上课时,我们要专(zuān zhuān)心听讲。

2、去掉拼音，练读句子(自由读、开火车读)①放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。

②刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。

3、读读比比

认()准()先()各()队()难()失()备()

四、学习课文

自学指导：①自由读文，标好小节。

一、复习回顾，激趣读文。

二、揭示本节课目标。

1、深入理解课文，继续练习有感情地朗读课文。

2、养成爱护环境卫生的习惯。

3、学写会写“同、工”等6个字。

三、精读课文，朗读感悟。

1、再读课文，回忆课文内容。

出示课文插图，用自己的话说说课文讲了一件什么事？

2.为什么同学们都说没有失物？同学们是怎样认领失物的?

3.、为什么老师和张爷爷发出了会心的微笑? 应该用什么语气来读？

说话练习设计 ：展开想象，用因为老师和张爷爷看到„„看到„„所以，他们发出了会心的微笑”句式进行说话训练。

四、指导书写，强化记忆。

学法指导：观察思考：看清字在田字格中的位置及写这六个字应注意的问题。

1、学生观察发言。

2、引导学生书空笔顺。

3、教师范写。重点指导“专”字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一点.4、学生描红、练写。

练习设计：

1.、一字开花：

工()()()同()()()

才()()()队()()()

2.．填上合适的词语:

()的微笑()的草地()的眼睛

()的塑料袋()地说()地听

五、布置作业：实践活动 找“失物”。找一找在自己的校园内或住家附近有没有“失物”，如果有，就将他们扔到果皮箱里。

经过一年时间的小学科目教育工作，作为语文教师的你一定有着许多的成就，那么你知道如何写苏教版一年级语文下册备课教案吗？它会对你教学带来积极的影响。下面是我为大家收集有关于苏教版一年级语文下册备课教案，希望你喜欢。

#277224苏教版一年级语文下册备课教案1

一、教材分析

本课的识字内容主要是看图识字。

教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”的两句俗语的学习。

学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。

二、学情分析

这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。

简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。

三、教学目标

1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

四、教学重点、难点

教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。

教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。

五、课时

2课时

六、教学准备

1.学生准备有关本课7个生字的字卡。

2.有关“口耳目手足”的图片。

七、教学过程

第一课时

(一)复习旧知，导入新课

1.复习学过的生字：天

地

人

你

我他

一

二

三

四

五

上

下

(指名读——开火车带读)

2.复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。

(男女生对背──全班齐背)

3.下面的句子，你会读吗?试试看，把学过的字读准确。

◆一上一上又一上，一上上到高山上。

◆上天了，入地了，我和你都笑了。

4.谈话：今天我们继续要来学习新的生字。今天，我们要学习的生字，都藏在图画当中，我们要仔细看图。

(二)观察图画，集中识字

1.(出示：课文中的插图。给插图中的三个小朋友，分别取名叫小美、小丽、小刚)小眼睛仔细看图，想一想小美、小丽、小刚在干什么?

2.学生反馈。(学生反馈时，教师要注意聆听，及时纠正读音错误的字。)

3.根据图画，教师讲故事，随机出示要学习的生字。

花儿开了

校园里的花儿开了，有红的，有黄的，好多的小蝴蝶纷纷来花上跳舞。小美和小丽站在花前看花。(出示：足)小美伸出手指，(出示：手)嘴里开心地数着(出示：口)：“一朵，两朵，三朵……”这时，小刚听到小美数花的声音(出示：耳)，也跑来了。他的眼睛盯着每一朵花，(出示：目)说：“我们种的花终于开了，太好了!”

①上面的5个生字，你认识哪一个字?请你自由地读一读。

②指名读──同桌互读──指名读──齐读

(重点正音：“手”是翘舌音、“足”是平舌音。)

4.看图了解生字所指的身体部位。

①(出示：5个生字“口耳目手足”和5张相关的身体部位图片)

②“口、耳、目、手、足”，分别指图片上所指的哪个身体部位?说一说，给生字和图片配对。

(强调：“目”指的是眼睛，不是“木头”。“足”指的是脚。)

③给“口、耳、目、手、足”分别组词。

(重点词语朗读：人口耳目手上足下)

5.想一想，说一说：我们的口、耳、目、手、足，能做哪些事?

例：口可以用来喝水、吃饭、唱歌……(板书：喝、吃、唱)其他的类推。

6.举字卡游戏。

老师做动作，学生举字卡。要求举得又快又对。

师：我眨眼睛。生：我举：“目”。

师：我摸耳朵。生：我举：“耳”。

师：我张嘴巴。生：我举：“口”。

师：我拍小手。生：我举：“手”。

师：我踏小脚。生：我举：“足”。

(游戏中加强反馈：字卡有举错的学生，要及时指出和改正。)

【设计说明：学生都喜欢听故事，以故事为切入口，与本课的生字学习相结合，落实《语文课程标准》(2021版)中提出的“在情境中识字”的建议。并以学生喜欢的游戏，进行巩固，识字教学实现提效目标。】

(三)认识笔画，书写生字

1.学习正确书写“口”字。

①(出示：田字格中的“口”字)认识关键笔画“横折”。“横折”只有1笔。

②观察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。

③教师示范写，学生跟着书空笔顺。

④学生先描红，再尝试独立写。教师巡视，及时表扬。

⑤讲评“口”字书写要诀：“口”字要写好，上大下要小。

⑥学生再尝试写一个更端正、美观的“口”字。

2.学习正确书写“目”字。

①出示：田字格中的“目”字。

②观察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦长，里面的两横，第二横在横中线上。

③教师示范写，学生跟着书空笔顺。

④学生书写。

一看：笔顺、每一笔的位置。

二描：描一个红字。

三写：自己独立写一个字。

四比：和范字比一比。

⑤讲评“目”字书写。

【设计说明：写字是识字教学中很重要的一环。为了使学生能写一手好字，在教学中要“细化指导”，学生要“精化练习”。逐步让学生养成观察、临写、改进的书写习惯。】

(四)作业设计

1.用“口、目”各说一句话，让爸爸妈妈帮忙记录下来。

2.猜一猜。

①红门楼，白院墙，里面坐个胖二郎。()

②上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。()

第二课时

(一)复习旧知，导入新课

1.生字复习：口耳目手足

(指名读——开火车读)

2.出示身体部位图，说出对应的生字。

3.词语复习：人口耳目手上足下

4.谈话：上一节课我们学习了5个表示人的身体部位的词语，大家读得很准确。这节课我们将要来跟身体部位有关的一篇课文。

(二)学习课文，认识新字

1.通读课文，把课文读正确、流利。

①老师范读课文，学生打开书认真聆听。

②学生自由朗读课文，至少3遍。在不认识的字上画上圆圈。

③指名分句读。教师及时正音：“松”是平舌音;“钟”是翘舌音。“卧”字，学生不常见，教师可以让学生多读几遍，组词理解加深印象。

2.有感情朗读课文，读出古语的韵味。

①老师示范朗读课文，尾字“松”、“钟”、“风”、“弓”读出押韵的味道。

②学生模仿老师朗读课文的方法，自由朗读课文，读出韵味来。

③指名读——男生读——女生读——齐读

【设计说明：朗读体现低段语文教学的层次性，先读通、读顺课文，再读出韵味来，循序渐进，以读为主。】

3.理解课文的含义。

①理解“站如松，坐如钟”。

认读生字：站(翘舌音)、坐(平舌音)

生字扩词：站立、站直;坐下、请坐(注意“坐”与“座”的区别，“坐”是一个动词。做动作，让学生体会其表示的意思。)

(出示：课文中的京剧人物插图)分辨哪一个人物是“站”?哪一个人物是“坐”。将“站”和“坐”贴在对应的京剧人物旁。

“如”的意思是什么?

说一说“站如松，坐如钟”的意思。(配合出示：挺拔的松树图、古老的铜钟图)

动作体验：“站如松，坐如钟”的动作。

联系生活经验，说一说：你在生活中，见过哪些人“站如松”的?哪些人“坐如钟”的?

学生边做动作，边有感情朗读“站如松，坐如钟”，读出精气神来。

②理解“行如风，卧如弓”。

同桌互相说一说“行如风，卧如弓”的意思。

反馈交流句子的含义。

联系生活经验，说一说：你在生活中，见过什么人“行如风”的?什么人“卧如弓”的?(配合出示：竞走运动员的图片、卧佛的图片)

有感情朗读“行如风，卧如钟”，读出精气神来。

照样子，说一说。

明如()。甜如()。

白如()。粉如()。

③小结：“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”。说的是我们站着要像松树一样挺拔，坐着要像座钟一样端正，行走要像风一样飞快，睡觉时要像一张弓一样绷直身体。在生活中，同学们也要这样要求自己，养成良好的坐立行卧的习惯。

4.师生合作有感情朗读课文。

师引读：

站如——

坐如——

行如——

卧如——

【设计说明：这一环节，渗透“联系生活实际理解词语”的学习方法，将理解外化为动作的展示，促进对俗语的体会与领悟。】

(三)认识笔画，书写生字

1.学习正确书写“耳”字。

①学生看书第10页，了解“耳”的笔顺。

②观察“耳”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。

③教师示范写“耳”，学生跟着书空。

注意四个横的长短变化各不相同。第一笔横为中横，要平且稳。最后一横是长横，要稍稍向上斜。

④学生练习正确书写。

一看：笔顺、每一笔的位置。

二描：描一个红字。

三写：自己独立写一个字。

四比：和范字比一比。

⑤讲评“耳”字。

2.学习正确书写“手”。

①(出示：田字格中的“手”字)认识笔画“撇”和“弯钩”。

②观察“手”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。

③教师示范写“手”，学生跟着书空。

注意第一笔撇要横撇。两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。

④学生按照“四步骤”练习正确书写“手”字。

⑤讲评“手”字，强调“弯钩”的正确书写。

3.看拼音，写词语。比一比谁写的字又正确又漂亮。

(四)作业设计

用“手”、“耳”口头组词，爸爸妈妈帮忙记录。

#277225苏教版一年级语文下册备课教案2

【教学目标】

1.看图对照，认识“口、耳”等7个象形字。

2.会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩三种笔画。

3.正确朗读课文，联系生活了解坐、立、行的规范。

【教学环节】

一、谈话导入，揭示课题

【导语】亲爱的同学们：我们都有一双勤劳的手，一双走遍山野的脚，一对灵敏的耳朵，一张能说会道的小嘴，一对明亮的眼睛。今天，咱们一起走进第3课《口耳目》去认识我们身上的这些宝贝器官吧!

二、图文结合，检查整体感知

(看图说话)

通过预习让小朋友们先认真观察一下图画里都有谁?他们在干什么?想象一下他们可能会说些什么?(强调了地点花丛边——生动具体，想象力丰富还加上了动作，观察仔细如果用上一边一边是不是更恰当呢?)

三、学习生字，研习构字规律

1、同学们的看图说话一个比一个精彩，图上还有几个生字呢，今天我们要把它们牢牢地记在脑子里，有信心吗?

2、首先来做一个小游戏叫——“我做动作你猜字”，啊这就是古时候的人根据口的形状写的口字，后来，口字进化成了这样。其实啊除了口字以外人们还仿照耳朵、眼睛、小手和足的形状来造字，这些字有一个共同的名字叫——象形字。(第2课就有象形字如日月水火)下面请四人小组对照图画和文字猜猜它们分别是什么字并说一说你是怎么猜出来的，一人说一个。讨论完的小组已经抱臂坐端，请一个小组做代表和大家讲一讲你的想法。

3、图和文字打乱顺序连线，领读、齐读、开火车读生字;

4、摘苹果抢读生字;

5、“口”字有点孤单了，你能帮助它和其他字宝宝组成词语朋友吗?复读小朋友的词汇可真丰富你瞧——井口、窗口、门口、路口

“耳”字也耐不住寂寞了，也想请你来帮忙呢——银耳、木耳、耳机、耳环，你能用其中一个词语说一句话吗?

“目”字宝宝很喜欢创新，你看在他这两句话里就藏着它的好朋友呢!你能用带目的词语把它补充完整吗?

a妈妈用慈爱的(目光)看着我。

b这道数学(题目)有点难。

6、剩下的“手”和“足”本来就是一对形影不离的好朋友，它们还和其他字组成四字词语呢(手足情深、手舞足蹈、举手投足、手足无措)

四、练写生字，拓展表达

1、同学们字宝宝们玩累了，它们要回家休息了，我们快把它们送进田字格的家里吧，先来写“口”和“目”字，他们俩有一个相同的笔画，你们发现了吗?先看老师写一遍，再和老师一起写一遍，最后自己书写一遍。

2、孩子们，这节课我们学习了身上的五个身体部位分别是：口耳目手足，它们能做那些事呢?

谁能任选一个用“我们的____能____”这种句式说一说这些身体部位的作用。

把你想到的语句带回家给爸爸妈妈妈说一遍，相信他们一定会给你点一个大大的赞!

#277226苏教版一年级语文下册备课教案3

设计说明

古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

课前准备

1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)

2.生字卡片，学习卡片。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦?这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?

3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

设计意图：人们常说：“兴趣是的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。

二、学习生字，掌握音、形、义

1.认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文对照，指导识记“目”“足”。

(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字?

(2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。

(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢!

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

(2)汇报交流。

预设：

口：

①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：

①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

手：

①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

4.游戏巩固。

(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。

(2)游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

三、朗读小文，认识“站”“坐”

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站坐)

2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢?

6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

五、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字?

2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?

设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。

#256550苏教版一年级语文下册备课教案4

教学目标：

1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。

2、有感情地朗读课文。

3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。

教学准备：

CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣揭题。

A

(播放青蛙的叫声)同学们，这是什么声音?

B

你们见过小青蛙吗?说一说。(学生自由交流)

评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。

C

今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题，读课题。)

二、初读课文。

A

听读课文。

B

自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。

C

用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。

评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。

D

抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。

池塘：(教师随手在黑板上画池塘图)这就是池塘。

青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。

岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。

洗澡：点出洗澡需要水。

好奇：强调“好”是多音字。

亲了亲：读准前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。

评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。

E

在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。

评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。

F

自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。

G

分自然段个别读课文，学生评议。(引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。)

评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。

三、尝试体验，读好课文。

A

教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。

B

小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。

C

让两个学生个别读1—3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。

D

自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。

评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。

E

分角色朗读课文，可以边读边做动作。

评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。

F

全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。

评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，限度地尊重学生的差异性。

G

(在美妙的音乐声中)如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事?(学生自由发言。)

评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。

四、复习生字、学写生字。

A

结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢!你们愿意送他们去吗?(学生在游戏中识字。)

B

游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师.发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么?(学生自由表达)

评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。

C

(出示课件)观察写一写的字，你发现了什么?

D

教学新部首“走之儿”

E

观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。

F

教老师写字，怎样写才好看?

评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。

H学生练习、评议。

五、总结

下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我还有别的办法让小鱼看到岸上的景吗?

评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。

#256551苏教版一年级语文下册备课教案5

教学目标：

1.理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的?生活中怎样和朋友相处?

2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。

3.学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。

4.认识本课15个二类字，并熟读课文。

教学流程：

一、兴趣导入。

1.师：同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗?

学生积极发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……

2.点题。

师：今天，咱们来学习《池塘边的叫声》。

板书课题：池塘边的叫声。

3.请学生第一次质疑：池塘边的叫声是谁发出的?

师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。

二、初读课文、认字。

1.学生自读课文，自己解决不认识的字。(查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。)

2.教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字情况。

3.听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。

检查生字：找来很多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必须得认识背后的生字，然后把动物图画奖励给学生。

4.看动画，进一步熟悉课文。

学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟悉课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。

(但是读完了课文，学生会有新的问题提出。)

三、学生第二次质疑。

1.青蛙眼睛为什么转了一下(两下)?

2.青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事?

3.青蛙会给小鱼讲什么故事?

4.小鱼为什么叫青蛙为大哥?

5.小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮?

6.小鱼为什么一上岸就会死?

(学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。)

四、讨论。

学生就以上问题分小组讨论(四人小组)。

五、学生汇报(精选其中一段)。

1.学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。”

2.表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。

3.学生表演青蛙给小鱼讲故事(用时较长)。

表演到最后，演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。

(1)一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼，惟独没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季，学生说：“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢?”

(2)另一个学生说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。”

4.至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓励学生去查资料解决，培养他们的探索精神。

六、课后练习。

________只能在水里游。

________能在水里游，也能在岸上跳。

________很讲礼貌，________很讲信用。

七、总结拓展。

教学要求：

1、认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识2个偏旁“饣、牛”

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因

教学重点：认识本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感

教具准备：生日歌》录音带、生字卡片

教学时间 2课时

第一课时

教学目标

1、认识12个生字，认识2个偏旁“饣、牛”

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。

教学重点

认识生活和朗读课文，从故事了解母女间的情感

教学过程

一、启发谈话，揭示课题

1、放生日歌曲，提问：谁知道“生日”是指哪一天，每个人都不会忘记自己的生日。

2、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗?出示课题18、借生日

二、初读课文

1、要求读准字音，读通课文，了解大意

2、提问：课文中谁把生日借给谁?“我”指的是谁?

3、再读课文，共分几个自然段?你想读哪个自然段?

三、学习课文

1、指名读1、2自然段

2、认识两段中的生字

3、小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真得是忘了吗?(小云的妈妈并非忘记了自己的生日，而是只想到别人)

4、指导朗读

“您怎么从来不过生日?”没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出“从来”，读出纳闷的语气。

四、学习三四自然段

1、指名接读三、四自然段

2、小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么?(大家讨论后，明白小云在妈妈的影响下，懂得了关心妈妈，同学们应该向她学习)

3、指导朗读

最后两句话是她经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。

五、全文朗读

1、分角色朗读课文，师生读，同学与同学读

2、配《生日歌》读

六、扩展活动

亲手作一件小礼物送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话。

第二课时

教学目的

1、正确、流利有感情地朗读课文

2、练习书写本课4个生字

3、指导完成课后练习读读说说

教具准备

生字卡片

教学过程

一、检查复习

1、练习有感情地朗读课文

2、认读生字

二、分小组自学生字

要求：1、读准字音，注意“正、怎、饭、拿”等字的读音

2、分析字形，用不同的办法来记忆

指导写字

今：撇尖低，捺脚稍高，开口度大，撇捺相接处，点和横收笔都在竖中线上。

正：注意横，竖的长度，第二横是长横的一半，左竖是右竖的一半，最后一横长，稍凸起托连竖。

雨：“冂”要宽，蹭的竖，不出框，最后四点两两对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。

两：“冂”内两个“人”字分布均匀，“人”的“捺”均变为“点”。

3、学生写字，老师巡回指导

三、复习巩固

1、复习课文内容，完成课后练习题

⑴先让学生自己说一说

提示：红花中的字可以做词头，也可做词尾

2、分小组比赛

3、每组选出代表，全班比赛

四、想象故事的结尾

1、请同学们编出故事的结尾

2、把故事讲给别人听

识字5

教学目标：

1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。

2．观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

3．了解夏季的特点，积累词语。

教学时间： 两课时。

第一课时

一、创设情景，知道看图

1．同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？想看看吗？（或让学生联系生活经验说说）

2．播放“台风”的录象资料，说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象。

3．夏天还有许多好吃的水果呢？出示挂图，观察说话，图上画了哪些人？在干什么？你还看见了什么？

二、初读课文，认读词语生字

1．自读词语，读准字音。

2．四人小组读。

3．教师出示词卡，检查正音。

4．用“夏、台、桃、瓜”口头扩词。

三、指导诵读

1．教师范读韵文。

老师读得怎样？你们也能这样读吗？

2．四人小组读。

3．指名读。

4．注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。

四、指导书写

1．学生看笔顺图，记忆生字笔顺

2．请说说“夏、梅”的笔顺。

3．说说你是怎样记注生字的。

4．指导写字，重点指导“夏、瓜”。

5．学生描红，完成《习字册》。

第二课时

一、复习巩固

1．抽读词语卡片。

2．齐读韵文。

二、学习笔顺，指导书写

1．学习新偏旁。

2．学生看笔顺图记忆生字笔顺。

3．重点反馈“桃、蛙、荷”的笔顺。

4．学生描红书空写字，播放轻音乐。

识字6

教学目标：

1．学会本课生字和由这些生字组成的词语，两条绿线内的字只识不写，认识新部首。

2．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。

3．诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。

教学时间： 两课时。

第一课时

一、谈话导入

夏天到了，天多热呀！老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉，好吗？

二、学习生字

1．图上的老爷爷说呀，你们先要读准萤火虫向导提来的生字，才可以去他们家的小院。

请小组长拿出词卡带同学们学习。

2．说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。

“晶、星、丁”的韵母是后鼻音。

“竹、扇”的声母是翘舌音。

“牛、奶、女”的声母有鼻音。

“爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。

3．开火车读生字词。

4．同学们读得真好，我们已经顺利地把生字装上了车，坐好，马上出发了，呜……

三、学习韵文

1．好，小火车到站了，你们瞧，谁已经先到了？

指名回答。（板书：爷爷奶奶小丁丁）

读这三个词的时候要注意每个词的最后一个字都要读成轻声，我们一起来读一读。

2．他们在干什么呢？（纳凉，乘凉）

指名读第三行词语：竹椅蒲扇萤火虫

3．这两行词语，就构成了农家小院里安静、优美的夜晚，你们听老师读。

（配乐，教师范读）

你知道老师为什么能读得这么好吗？

因为老师一边读到哪个词，一边就在头脑里过小电影，想象画面。

你也像老师这样试一试，自己练一练。

指读，评讲，再齐读。

4．让我们和丁丁一起听爷爷讲故事，抬头仰望，你看到了什么？（星星，许多星星）

出示“亮晶晶”，你能带大家读一读吗？

多美的夜晚呀！出示“夜晚”。

试试看，把画面上的3个词连起来说一句话。

（板书：夜晚繁星亮晶晶）

这三个词语是我们刚才欣赏到的，你试着读一读。

指名读。

说说你为什么能读得这么好。（一边读，一边想）

再指读。

男生读，女生读。

你能加上动作再读一读吗？

5．爷爷讲了哪些星星的故事？

指名回答。（板书：牵牛织女北斗星）

有同学知道它们的故事吗？说给我们听听。

真好，谁来读一读？

让我们也来指着天空认一认，齐读。

6．这么美的夜晚，我们再去感受一下，自己读一读。

你发现了什么？（特别美；特别好读，顺口）

对了，因为一、二、四行的末尾注意了押韵，我们以前就学过，这叫韵文。

7．同学们读得真好，老师给你们配上音乐再读，一定会读得更棒。

四、学写生字

真是太美了，我们就坐在农家的小院里，打开书来学学这课的生字，好吗？

出示生字：星爷奶扇织女斗

认读生字。

这里面，哪一个生字让你觉得最美呀？

出示“星”。

说说你是怎样记住这个字的。

你会给它组词吗？

指导写字，要把上部的“日字头”写得扁一点。

打开书，描写生字“星”的笔顺。

打开《习字册》，描写生字“星”。

第二课时

一、复习导入

1．小组长带同学们复习生字词。

2．开小火车认读老师生字箩里的生字。

3．各个小组准备一下，马上我们来比赛读课文，看哪个小组读得最美。

二、学写生字

1．出示生字：星爷奶扇织女斗

认读生字。

认识新部首“户字头”。

2．小组内同伴讨论：你会记住哪个字？怎样记？

3．交流讨论结果。

注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。

（1）生字书空。

（2）数笔画。

4．游戏扩词—生字开花。

5．指导写字。

6．播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。

识字7

教学目标：

1．学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。

3．朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。

4．在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。

教学重点、难点：

识字、写字。理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”、“单丝不成线，独木不成林”的含义。可安排2课时进行。

教学准备：

每个学习小组一盒积木；课文的插图；歌曲《团结就是力量》的磁带；词语卡片、生字卡片、田字格。

教学时间：两课时。

教学方法：

开展游戏，乐中学；运用图画，比中学；小组探究，合作学；联系生活，说中学。

第一课时

一、创设情境，看图识字

1．出示左上图。

（1）猜一猜。

师述：这三幅图里，分别藏着一个汉字，你能找出来吗？（相机出示：人从众）

表扬猜出“众”的小朋友，并请学生说说是怎么猜出来的。

（2）找一找。

这三个字有好多朋友，我们一起来给他们找朋友。

（相机出示：工人跟从群众）

（3）读一读。

小朋友，刚才我们认识了几个新朋友，请你读一读这些词语。（学生自由读，指名学生读）

（4）比一比。

小朋友的眼睛可亮了！仔细观察这三个字，你发现了什么？

（引导学生说出“从众”这两个字是由“人”累加起来的）

二、游戏诵读，理解儿歌

过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起来学习。（相机出示儿歌：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金）

1．创设游戏情境，深入理解儿歌。

（1）分小组，合作搭积木。

比一比，哪一组搭得最漂亮？

（2）谈体会，明道理。

A．这一组搭的积木可漂亮啦！请你们来谈谈成功的体会。

B．这一组搭的积木倒塌了，你们失败了，从中你懂得了什么道理？

（3）听歌曲，感悟读。

只有齐心协力，团结合作，才能成功。这就是“众人一条心，黄土变成金”。（播放歌曲《团结就是力量》）

（4）揭课题，指导读。

刚才我们学习了《识字7》左半部分的内容。（板书：识字7）

a．学生在学习小组中读一读。

b．小组推荐学生朗读，注重评价。

c．全班一起朗读。

三、探究合作，学习新知

1．小组合作学习。

师：刚才我们认识了新字、新词，学习了一首好听的儿歌。左边的课文，老师要请小朋友以小组为单位，用看看图、识识字、读读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师，挑自己已读懂的说给其他小朋友听。（学生合作学习、交流，教师巡回了解，点拨指导）

2．大组交流成果。

师：谁愿意当小老师介绍一下你读懂了什么？

第二课时

一、复习导入

二、比较小结，拓展延伸

1．比一比。

男、女小朋友分别读这两首儿歌。

比一比，从这两首儿歌中，你发现了什么？（引导学生通过诵读，理解这两首儿歌讲了同一个道路，那就是团结力量大）

2．说一说。

学生联系已有的生活经验或回忆童话、寓言故事来谈谈自己的体会。

3．读一读。

带着自己的体会、感受，一起把课文读一遍。

三、学习生字，指导书写

1．出示生字卡片：黄变成金单丝条众群

2．认读生字。

3．说说你记住了哪些字，有什么好方法。]

4．自学笔顺图，在书上描红。

5．交流书写时的注意点。

6．《习字册》上描红、仿影、书写。

识字8

教学目标：

1．学会本课9个生字，认识一个偏旁，竖心旁。

2．初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。

3．诵读儿歌，培养语感，积累词语。

教学重点、难点：

学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。

教学准备：

用卡通图加以修饰的转盘；课文插图；音乐。

课时安排：

整课计划2课时完成。第一课时，借助转盘，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字义，指导书写。第二课时，指导看图，诵读儿歌，将形声字置于具体的语言环境中去辨析。

第一课时

一、激趣，导入

1．激趣。

兴趣是最好的老师。教学一开始，可用《识字4》的谜语导入，教师可先叙述谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入新课。

2．导入。

复习了《识字4》的谜语后，教师可直接导入新课：“今天，我们又要来学习和《识字4》同类的形声字。”（板书课题：识字8）

二、创设情境，转盘演示，识字、识词

运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得很轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫”下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。

1．教师扶，教学“清”字。

教师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（师转动转盘）路上碰到了“三点水”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“三点水”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书：清）“清”说：“你们知道吗？我是最干净的，因为有了‘三点水’可把东西洗得干干净净，非常清洁。”（板书：清洁）通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。

2．教师放，学生学习“晴、睛、请、情、蜻”。

这几个生字在结构上和“清”有相似之处，所以在学习这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、言字旁、竖心旁、虫”交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到“晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。

3．巩固所学的字词。

通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了《识字8》的新字、新词，这是，教师就可以用多种形式、多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有：开火车读、指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏，如：考考你、摘苹果、贴书皮等。

4．指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练习书写。

第二课时

故事延续，学习儿歌

通过第一课时的学习，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学儿歌时，可先把故事延续下去，增加学习的趣味性。

一、出儿歌。

教师叙述：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、请、情、蜻“后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示课文的插图）让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间，并对说得好的小朋友予以肯定，哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可以。待学生练习说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7个好朋友忍不住唱了起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫）

二、诵读儿歌。

诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样，并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。

三、分析字形，练习书写。

学生已初步掌握了形声字的构字规律，可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字，重点指导“坐、事“的字形和书写规则，然后进行描红、仿影与临写。

四、巩固练习，加深认识。

为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，可设计如下练习。

第1题：找朋友（连线）

qing qing qing qing jing

晴

情

清

请

蜻

睛

第2题：按课文填空： 天气

_______________________，池

水_______________________。

小蜻蜓，大_____________。飞来

飞

去

_______________________

蚊________________。

板书设计：

识字8

（晴天）晴

清（清洁）

日字旁

三点水

（眼睛）睛——目——青——虫——蜻（蜻蜓）

言字旁

竖心旁

请

情

（事情）

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