线上线下融合教学的优势、不足与发展策略

线上线下融合教学的优势、不足与发展策略

王聪

上海市康健外国语实验中学

【摘要】：随着时代的发展和互联网的普及，线上线下融合教学已被大多数教师所认可。教师可以在线进行在线课程，在学习活动中与教学互动，对课后知识进行概括，最大限度的利用学生碎片化的时间，保障学习效果。线上线下教学开发的重要性及其在教学中的实施方式，直接影响学生的实践和口语技能，对于学生学生思维以及认知的构成也有着重要的作用。同时，线上线下融合教学也存在一定的优势与不足，所以要老师在设计教学活动时注意要面向全体学生借助线上教学在丰富教学内容的同时，融合线下教学，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

【关键词】：线上线下；教学；优势与不足

引言

随着我国教育改革的不断深入，信息技术教学方法越来越影响着学生课堂学习的方式。如何充分体现线上线下融合教学的意义已成为当下热门的的教学主题。例如：MOOC，雨课堂，腾讯课堂和其他学习平台执行相同的脱机学习在线任务。教师可以通过混合学习模型，包括在线课程准备，查找练习，批改家庭作业和其他学习活动，以创新的方式对学生进行教学，学生还可以利用线上平台即时的咨询老师不懂的问题，回答问题并在课堂前进行复习。这种全新的学习模式不仅可以实现教师的学习目标，而且可以满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，在良好的学习氛围中提高学习效果。然而，线上与线下这两种教学方式各有优点和缺点，这两种方式是不能完全替代的，有一定的互补性。笔者在分析两种教学方式优缺点的基础上，从不同的层面对深化两种教学方式的融合进行了思考。

一、线上线下融合教学的概念及意义

（一）线上线下融合教学的概念

线上线下融合教学主要包含传统课堂学习和使用Internet平台和信息技术的在线学习两种学习方式。是利用信息化技术，将“线上+线下”教学有效结合起来的一种新型的教学模式。此外线上线下融合教学具有鲜明的教学特征：

首先，在教学方式上：以信息网络的学习平台为载体，以现代信息技术为媒介，依靠手机，平板电脑等个人智能终端设备，实现线上线下学习与线下的交互学习。学习内容：根据时间分为课前准备，课中教学和课后辅导三个阶段；按空间分为在线和离线；按照对知识点的解释，重构，将学习分解为学习，内化和外化三个阶段，全方位传授学习内容；教学活动：教学活动强调学生的主要地位和教师的主导地位。学生是设计师，操作员，问题解决者，学习者和信息收集者，而老师是指南，受访者，评估者，摘要和信息提供者。线上线下相融合的教学模式要求学生与教师共同实现角色上的转变。

总之，线上线下混合式教学模式，是基于网络信息化技术，以培养学生自主学习能力为重点，以满足学生个性化需求为宗旨，以增强学生分析与解决问题的能力为核心，以培养学生创新创造技能为切入点，实现以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，提高高职院校教学质量，实现优秀教学资源的共建共享。

（二）线上线下融合教学的意义

线上线下教学是传统学习模式和信息技术有效结合，是一种符合时代趋势的全新学习模式，它不仅可以在学习过程中以教师为主导，而且可以增强学生的主导作用。通过互联网的便利，教师将学习与大量信息联系起来，从而使学习管理和学习评估更加科学。混合学习的要点是将网络资源与课堂学习，科学技术的使用以及庞大的资源合理地结合在一起。满足每个学生的不同学习需求，并最终以信息形式将其传达给学习者，从而激发学习者的学习兴趣，使学习者积极参与学习活动并提高教学质量。

1.激发兴趣，减轻学习压力

在设计用于在线学习的学习材料时，教师可以以教学游戏为切入点，可以使用学生喜欢的游戏来开发可从线下学习材料中学习的内容，从而使学习者可以积极地参与课堂学习活动，从而简化将学生引入学习中的过程，对于学生和教师来说都易于接受。例如：英语词汇学习中，在教学了“read fast\jump high\run fast\dancewell”等动作词组后，让学生听指令做动（do I say,not I do 做我说的，不要做我做的）的游戏。我边说：“read fast！”但做的却与说的不一样的动作，学生模仿了老师的动作来做就算错了，这个游戏既复习了已学过的知识，又锻炼了学生的动手，动口能力，发展了学生的思维，游戏挑战性强，学生的参与度高，课堂气氛达到空前活跃，提高了英语学习效果，吸引了学生的注意力，更能让学生在线下减轻学习的压力。

2.增长知识，吸引注意力

在线上线下融合教学中，一节好课不是老师一味的讲，学生一味的听，而是有静有动，可以在线上教学中结合教师的讲解，适当地安排一些课外小视频穿在课文的学习中，或者学生感兴趣的动画视频去拓展知识，为孩子们提供一个增长知识的舞台。尤其是面对内容较长的课文，如果只是老师一味地讲，学生很容易失去兴趣。这时我们在学习课文中穿插有关学习内容的视频，通过视频动听的介绍，引起学生学习的兴趣、吸引学生的注意力，还能拓展了学生的课外知识，让学生能在愉悦中掌握知识。

二、线上教学的优势与不足

（一）线上教学的优势

（1）可以帮助学生为上课做好准备。在课堂内容方面，在线学习的优势可以提前，随时随地为学生提供有关课堂教学挑战的信息，并可以帮助学生在课堂前思考与教学有关的兴趣问题，并提高课堂学习效率

（2）能实施跨时空教学，具有较强的灵活性。一方面，在线学习不仅可以同时为不同地点的学生进行在线课堂教学和讨论；教师还可以在不同的时间在不同的地点在线教学生，对学生进行有针对性的辅导。尤其是在特殊情况下，例如：新冠疫情的大爆发而导致学生无法返回学校并且无法照常完成课堂作业，耽误整体的学习进度。学校便可以使用线上教学来满足学生的需求，线上教学在时间和空间上更加灵活。在同一时间在不同的地方。在线课堂教学和讨论活动，或在不同时间为不同群体的学生进行在线教学和讨论，以按时达到课程目标。另一方面，线上教学能跨时空灵活开展学生课后作业、教师批阅学生作业、教师答疑、学生课后延伸学习、就延伸学习内容师生随时开展互动交流讨论等教学活动。

（3）能实现优质教学资源共享，便于学生课后自学。一方面，线上教学实践过程中，教师都会遵循一定的标准和原则，选择教育部开设的在线高质量课程资源，例如通识教育课程和基础学科课程，并在国家或省级使用优质的教学资源。在其他最合适的高质量在线学习资源中，择优选择，例如那些专业基础课程和专业课程，这些课程没有优质的国家或省学习资源，使用最有效的在线教学资源或高质量的学校教学资源。

总之，让学生学习的每门课程都能使用优质的教学资源，实现优质资源共享。另一方面，在线上教学给学生提供了教学视频，学生可以根据自己的学习情况，能很方便地随时进入慕课、雨课堂、腾讯课堂等教学平台回放课程相关视频，针对不懂的问题反复听视频中的讲解，还可以在教学平台上随时就这些不懂的问题向老师寻求解答，并且还可以与老师进行探讨，直到把不懂的问题理解清楚为止。

（二）线上教学的不足

（1）无法营造良好的学习分为。线上学习不同于以往的线下中的课堂学习。学生的学习环境发生了变化。集中的学生学习所创造的良好氛围已从自主学生的集中学习环境限制到在线学生的独立学习环境。在线学习的影响在很大程度上取决于个别学生的自我意识，主动性和自我管理能力。自我控制能力差的学生很容易负担休假的费用，他们可能没有为上课做好充分的准备，也可能在没有监督的情况下对学习有所松懈，极其考验学生的自觉性。并且教师也不能在线上完全了解每一位学生在上课全过程中的学习状态，难以督促每一位学生全程保持较高的学习热情，对学生学习的状态以及学习的效果，教师难以做到及时的掌控，存在一定的滞后。此外，对于主动学习能力较差的学生，课后线上师生交流讨论难以顺利进展。

（2）受限于客观条件，导致部分学生线上学习效果欠佳。在突发疫情的情况下，学生无法返校，只能在居住所在地参加线上学习。然而，由于部分学生居住在比较偏远的山村，网络上课环境比较差，网络不是太流畅，出现时续时断的情况；不少学生只有手机，家里没有装无线wi-fi，线上学习每天需要消耗大量的手机流量，增加了学习成本；手机操作难度大，网上作业和测试，提交不太方便；手机屏幕比较小，长时间使用手机学习学生容易疲倦。凡此种种，导致线上教学效果不太好。

三、线下教学的优势与不足

（一）线下教学的优势

（1）这可以创建一个良好的，有针对性的学习环境，调动学习障碍学生参与学习的热情和主动性。借助集中化的离线学习环境，可以更好地利用学习能力强的学生来鼓励学习能力低的学生积极参加课堂讨论。此外，教师可以及时指导学生当场讨论和思考相关问题，同时及时了解学习者在课堂内容中的能力，并及时解释学习者在学习中面临的问题。

（2）能解决不能在线上开展的教学环节。有些教学环节，只有通过线下教学才能完成的。诸如，对于案例教学，针对有关问题的学习与讨论，需要进入现实社会展开调查，收集第一手资料才能完成；对于实践教学，需要在实践单位进行实操实习或者在社会中进行实践活动才能完成。

（二）线下教学的不足

（1）无法实施跨空间教学。当因突发疫情，导致学生无法返校，线下教学就无法实施，这种教学方式不可能在同一时间完成对身处不同地方学生的集中教学活动。

（2）不便于师生随时随地进行讨论交流。师生需要就某一个问题或某些问题开展讨论交流，如果采取线下方式，无论在时间上还是空间上都没有线上方式那么方便。从时间上来看，不能随时而只能在规定的时间内集中开展讨论交流；从空间上来看，不能在不同地点而只能按事前商定好的某一地点集中开展讨论交流。

四、线上线下融合教学的发展策略

（一）有规划的课前准备

课前准备是线上线下融合教学模式运行的基础阶段，有效的课前准备是实施线上线下融合教学的必要保障，对后续的教学内容也有着重要的影响。就整体而言，课前准备关系着线上线下融合教学的教学质量。教师在这一阶段的任务较为繁重，首先要对于自己实施融合教学的教学目标进行全面的分析，制定有针对性的教学主题。在相关分析和统计的基础上，设计出满足学习者发展需求的课程，有效的突出课程的特点，为线上线下融合教学打下良好的基础。

首先，在深入研究和深入分析的阶段，教师需要分析学与教的环境，课程内容，学生的实际需求等，以真正了解现阶段学生以及学生自身的知识和基本能力。个性和学习习惯，进行一个整体上的把握。通过问卷调查，组织交流会议等，可以了解有关学生生活各个方面的更多信息。根据所调查的内容，展开具体的教学设计。

其次，在教学设计环节。要将上一环节所调查的内容作为最基本的依据，应根据教科书和其他教学资源和材料确定明确的学习目的和目标，并选择科学灵活的教学方法。就设置教学链接而言，您需要确保这些链接是完美的，包括课前预览，课程介绍，实际教学，课程总结，课后复习培训和合并。完成上述步骤后，教师还需要进行思考和复习。

最后，微课视频的制作。教师要遵循微课的基本特点，以碎片化的形式，将知识点、知识小节、重难点展开针对性的、直观的呈现和展示。帮助学生对知识又更加确切和针对性的把握，确保学生在观看视频的过程中能够有侧重、有倾向，切实调动学生的学习兴趣。微课视频内容呈现应当精彩，善于结合图片等，确保微课内容设计精妙。微课总体时常要控制在10分钟到20分钟之间。

（二）线上线下充分融合

在线上教学环节，师生必须形成有效的协调合作机制。在完成相关任务时，他们还必须积极互动以确保在线学习的顺利进行和在线学习的质量。要求教师和学生在适当的互动平台上完成在线培训。在此阶段，通常使用Rain课堂，微信，云课堂等平台。此外，教师还必须在应用程序平台上建立在线答案链接，以粗略了解学生的实际学习情况。学生可以在微信和QQ等平台上提交材料或直接与老师交流。根据学生的反馈，教师会对问题进行统计，组织和组织讨论，并系统地回答学生的难题。学生可以根据自己的学习情况独立观看视频，独立调整学习进度，有效地锻炼学生在学习方面的主动能动性。

混合式教学模式的线下教学环节，需要对线上教学的内容进行大致的回顾和运用，锻炼和培养学生对相关知识的实际运用能力。课前导入环节，教师可以提取微课的重点部分，以问题的形式组织学生展开讨论和探究。线上教学中学生存在的普遍性疑惑可以在线下课堂中进行讨论和探究。之后，教师应将学生的学习能力与教学知识的复杂性相结合，以发展课堂经验，发展学生的技能并运用知识。教师需要确这一阶段的每个步骤的设计都遵循从简单到复杂以及从简单到复杂的原则。在研究过程中，教师必须注重知识范围的扩大，探索知识深度，这可以结合先进知识，扩大知识的广度和深度，拓宽学生的视野。教师应结合复杂的在线和离线情况，帮助学生重新理解知识问题，确保学生对知识有完整而深刻的理解，并对学生的参与和学习做出公正合理的评估。

采取课前线上线下教学+课中线下教学+课后线上师生交流和线下学生深入社会探寻问题的模式。在这种模式下，一方面，在课堂前进行在线和离线教学，一方面，在开课前三天通过在线师生交流平台向学生发送案例研究，以便学生了解讨论的案例，并保持教师与教师之间的在线交流。向学生提出一些思考的问题；另一方面，根据案件的相关问题，指导学生研究互联网和学校所在地的城市，以便在调查过程中获得相关信息和查找相关问题。为课中线下教学做好准备。课程结束后，教师要布置课后作业。课后作业应当结合学生学习的实际情况、学生学习能力展开内容的设置，课后作业既可以在线上完成，也可以以线下的形式上交。教师明确规定具体的作业提交时间，及时、有效地展开作业反馈。

（三）及时有效的评价与反馈

评价和反馈是双向的。这些不仅是学生教师的评估，也是学生教师的评估。评估和反馈可以在线进行，也可以通过面对面的交流和离线讨论进行。线上教学点评应基于适当的教学平台，可以采用问卷或通过微信进行个人交流的形式。作为在线和离线学习的重要组成部分，评估反馈在某种程度上反映了混合学习形式的实际效果。教师应根据评估反馈的内容进行及时，科学的调整。这样，有助于教师更加清晰地认知自身的优点和不足，通过及时的调整，为下一次教学做好充分的准备。学生根据教师的点评，及时的做出相应，充分认识到自身存在的缺陷，及时弥补。有助于学生良好的学习态度和学习习惯的而养成。

总结

在“线上”和“线下”融合教学过程中，学生的特点决定了应该遵循“线下”教学为主、“线上”教学为辅的教学思路，这就要求教师在课堂上“线下”课堂学习中要更加重视综合和知识点之间的连接，加深学生对知识点的共同理解和应用，并允许学生在学习的同时进行完善，实践，概括和自主学习能力的培养。同时，随着社会的变化，学生对学习的态度和兴趣将随时变化，并且当前信息会很快更新。因此，不断更新学习资源和投其所好能为学习效率进行更好的保障。

总之，线上线下融合教学要求教师加强对这一教学模式的探究和学习，不断提高他们的专业能力和敬业精神。努力为学生提供高质量，科学的教学服务，以有效满足学生个性发展和全面素质教育的要求。教师应注意，并不是所有的课程都可以使用线上线下混合教学方式进行教学。教师应深入学习教科书，明确学习目标，并为在线和离线学习选择适当的主题。逐步提高自身的信息素养和教学理念，在提高教学质量的同时，确保学生在学习中的核心地位。

参考文献

[1]李小姣,万辉,张书燕.新工科院校线上线下教学模式分析与融合[J].教育教学论坛,2020(44):286-287.

[2]裴晋红,武翠玲,栗学清,曹燕飞.以综合素质为导向的“完全线上”教学模式的实践与思考[J].生命的化学,2020,40(09):58-60.

[3]王竹立.替代课堂，还是超越课堂？——关于在线教育的争鸣与反思[J].现代远程教育研究,2020,32(05):35-45.

[4]万益.高校体育课“线上+线下”相结合教学模式探索[J].高教学刊,2020(30):115-118+122.

[5]陈紫天.高校线上线下融合式深度教学的理论与实践[J/OL].沈阳师范大学学报(社会科学版)2020:1-8.

[6]孙远强.高职院校混合式教学存在的问题及改进策略[J].职业技术教育,2020,41(26):54-57.

王聪，上海市康健外国语实验中学物理教师兼科技总指导，教龄五年。在一线奋斗的同时，秉承踏实努力但又不失科技创新努力为学生开创更好的学习环境和氛围。