学习“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”课题报告心得体会

学习“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”课题报告心

得体会

学习“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”课题报告心得

体会

开展英语分级阅读的背景分级阅读（

graded 

reading

）的理念源

于欧美，已有近

100

年的发展历史。分级阅读是指根据青少年的认知

和语言发展水平，为他们编写并选择难度和内容适切的读物。分级阅

读中的分级主要针对读者的阅读素养水平和读物难度两方面，一方面

评估读者水平，一方面为读物分级，最后将两者进行匹配。分级阅读

是一项系统工程，除了以上两项工作，还涉及家庭阅读指导、分级阅

读教学指导、分级阅读资源体系构建等一系列配套措施。

分级阅读标准的主要功能是将读者的阅读水平和读物特征进行匹

配，帮助家长和教师选择适合学生发展的阅读材料。所谓适合的材料

主要指阅读材料中的语言知识（词汇、句型等）、背景知识（普通知

识和英语国家社会文化背景知识）、篇章结构（文体类型、主题特征、

内容特征、人物特征、情节特征、写作手法等）、呈现形式（插图特

点、排版形式等）等因素要符合学生总体的认知发展水平和语言发展

水平。英美国家现有的分级阅读标准对本国的儿童绘本进行了科学、

详尽的分析，根据其特征进行了系统的分级，形成了良好的阅读生态。

这些标准对我们小学英语阅读教学具有重要的指导意义，但不能直接

本土化。鉴于以上情况，王蔷和陈则航基于大量的实证研究，结合我

国中小学生英语阅读素养的发展目标，围绕词汇、语句、篇章和呈现

形式等四个方面，对相应的读物特征进行了充分的描述，并给出了参

考样张。

阅读能力（

reading ability

）泛指阅读所需的能力，其内涵取决于

不同研究视角对阅读的理解。多年来，与阅读能力相关的研究主要围

绕解码能力（如音素意识、拼读能力、阅读流畅度等）和阅读理解能

力（如阅读技巧与策略、语言知识等）展开。阅读素养（

reading 

literacy

）

,

其中

literacy

原指读写能力或者受过教育，还涉及个体和社