基于思维导图在小学高年级语文阅读教学中的实践研究

摘要：做好语文阅读教学，不仅对学生语文综合能力的提升有很大帮助，同时还能推动学生各项能力的发展。但小学生的各项能力还在初级阶段，此时教师引导极为重要，尤其在阅读教学中，要采取更为有效策略，从培养思维、建立完整知识体系角度入手，帮助学生轻松学习。思维导图可以完全满足这些要求，因此作为初中语文教师应，将思维导图和小学语文阅读教学充分结合。本文正是以此为出发点，简要阐述了思维导图在高年级小学语文阅读教学中的应用。

关键词：思维导图;小学语文;阅读教学

思维导图指的是一种思维图形，通常以树状图的形式展开，构成有主体结构和若干分支结构，通过主体和分支能够清晰呈现人的思维。理论上思维导图是可以无限延伸的，因此利用思维导图开展课堂教学将会更加全面，并且能够有效引导学生的思维发展，更能帮助建立立体且完整的知识体系，因此非常有必要对此展开分析。

一、在课前导入中运用思维导图

课前导入非常重要，有效的课前导入能够显著提升课堂教学效果，并完全调动学生的积极性，让学生在课堂中更加投入，为课堂教学的顺利进行打好基础。因此，利用思维导图开展小学语文高年级的阅读教学，也要在课前导入中进行应用[1]。比如在《夏天里的成长》的教学中，这篇课文通过夏季万物告诉人们在最关键的时期要全力成长，那么就可以将成长作为主题。首先在黑板上写出成长两个字，然后将其作为这导图的主体，同时向学生提出以下问题，“同学们知道什么是成长吗，成长过程中什么最重要，对你们而且应该怎样做才是全力成长”，随后便可正式进入这篇课文的讲解。

二、利用思维导图整理核心知识

语文教材中每篇内容都有其相应的核心知识，在阅读教学中应将这些核心知识整理出来并传递给学生。为了帮助学生更清晰和全面地掌握这些核心知识，可以将核心知识体现在思维导图上，比如《夏天里的成长》中的核心知识是棚、苔、藓等生字，以及各个生字组成的词语，同时还有文章的中心思想、每一段话的含义以及文章的描写方法[2]。接下来即可将这些内容设置为单一分支并标注为核心知识，从而便通过思维导图将《夏天里的成长》中的知识内容整理了出来。

三、引导学生绘制思维导图

随着课堂教学的不断进行，教师的讲解将会逐渐深入，此时思维导图也会逐渐完善，而且在阅读教学中使用思维导图，不仅是引导学生思考和探究，同时教师也可以为学生示范思维导图的绘制方法，接下来让学生结合其个人的课文的理解开始绘制思维导图，最后再让学生结合自己绘制的思维导图去重新分析课外。这样学生对课文的理解将会更加深入和全面，而且这种方式突破了传统阅读教学模式的限制，为学生提供了更加丰富的学习体验，可充分调动学生的积极性，让学生阅读学习中的表现更加投入。仍然以《夏天里的成长》为例，根据导入以及核心知识整理，学生已经能够初步理解这篇课文的核心思想，接下来即可让学生自行绘制思维导图，同时在导入阶段教师已经向学生提出了几个问题，那么接下来就可以让学生结合这些问题以及思维导图进行了自主学习。比如教师向学生提出了“对你们而言应该怎样做才是全力成长”的问题，学生经过思考之后就可以懂得，当前学习才是最主要的内容，而全力成长就是要认真学习，積极进行自我提升。当学生得到这一感悟之后，可以将其标注在思维导图上，并单独设置为一个分支，从而便可显著提升夏天里的成长的教学效果。

四、利用思维导图完善知识体系

思维导图的运用不只体现在一个文章，教师可以利用思维导图引导学生开展主题阅读学习。比如《夏天里的成长》在部编版小学语文教材六年级上册第5单元，本单元的主题是“体会文章中心思想，从不同角度表达中心思想”。单元内的每一篇课文都通过各种方式将中心思想清晰表达了出来，而在阅读教学过程中就可以让学生将主题作为本单元思维导图的中心，然后在每一条分支上的描述每篇课文用了怎样的描写方式，通过怎样的角度阐述了中心思想[3]。最后再将这些内容综合到一起进行总结，这样学生对中心思想的表达手法就可以有一个全面了解，其在后续进行写作时表达中心思想的角度也会更加丰富。这样不仅能够提升整个单元的阅读教学效果，而且能够为学生写作提供有力支持，帮助学生创造出更加优秀的作文。

结束语：

综上所述，思维导图对于课堂教学效果的提升具有积极推动作用，因此作为小学语文教师要，正确认识思维导图，并且结合教学内容在阅读教学中充分应用思维导图，从而让学生在思维导图的帮助下更清晰全面地掌握语文知识、增强阅读能力，最终通过阅读学习推动语文综合能力的不断发展。

参考文献：

[1]赵莹莹.基于思维导图在小学语文阅读教学中的运用分析[J].天津教育，2020，32（6）：102-103.

[2]沈琴.思维导图在小学语文中年段阅读教学应用效果研究[J].教育信息技术，2019，19（7）：178-178.

[3]王华兴.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略研究[J].语文课内外，2020，21（5）：46-47.