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【#小学三年级# #小学三年级语文《荷花》教案及教学反思#】荷花》这篇课文主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情,从体味优美的语言中来感受荷花的美,来感悟对荷花的喜爱之情。以下是©无忧考网整理的小学三年级语文《荷花》教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。 1.小学三年级语文《荷花》教案 【教材分析】《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文,这篇课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字,却把一池的荷花写活了,表达了作者对大自然的热爱之情。 【教学目标】 一、学会课文中的生字新词。 二、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达,积累语言; 三、欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。 【教学重、难点】 一、理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”; 二、感受荷花的美,并能有感情地朗读。 【设计理念】 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计,力图落实和体现上述教学理念。 【教具准备】 多媒体课件 【教学流程】 一、谈话导入 教师问:“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……) 从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香,还因为它有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗? 今天这节课就让我们来一睹荷花的风采。板书课题:荷花(生齐读) 二、初读课文,学习生字词。 1、请同学们打开课文,自由大声地读一读课文。与荷花打个招呼。 2、再读课文。 (1)学生读课文,注意读准字词句,把课文读正确。 (2)认读生字词。(开火车读、领读) (3)提出难写的生字进行生生交流。 3、指名分节读课,及时纠正学生读中的错误。 三、再读课文后,学习第一节。 1、生默读后,师问:课文中描写的荷花给你留下了什么印象?(美) 2、作者是带着怎样的心情看荷花的?你是从哪儿体会到这一点的。 (指名读) 3、是什么吸引了作者?(板书:清香) 4、齐读第一自然段。 四、学习第二自然段,潜心品读,领悟语感 1、教师引入:荷花不仅香气怡人,而且美丽动人。请同学们以自己喜欢的方式,读读第2段课文。边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。” 2、学生自读课文,潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。 预设1:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。 你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多,长得茂盛,真了不起! 预设2:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲) 教师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。) 出示:白荷花在这些大圆盘之间____________地冒出来。 教师:大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。组织学生想象说话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如: 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。 教师:多么可爱的白荷花呀!大家看,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!让我们一起,像白荷花一样地冒出来!快冒!快冒! 预设3:有的才展开两三片花瓣。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵,看起来饱涨得马上要破裂似的。(课件播放荷花情境图) 3、同学们用心去品味了,才能有这么多感受。现在让我们一起来目睹荷花的风采,我想你们对荷花的赞美会更真诚,感受会更深刻。 4、荷花那么美,让我们一起来久久地、深情地看着它吧。(播放课件)看完后,师配乐范读这一段 5、(配乐)生齐读第二段。 6、让我们把这么美妙的文字记在心中,让我们把荷花的美刻在心里。(生试背这一段) 7、这段写了荷花的什么?(板书:色彩、形状) 六、学习第5段 师:这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢?就像后面听课的老师一样,有站着的,有坐着的……荷花也会有不同的姿势吧,(学生思考)你看,有的荷花低着头,弯着腰,好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势?(板书:姿势)你能用有的……仿佛……说说吗?(课件播放荷花情境图) 师:哇!这么多的姿势,真是千姿百态呀!怪不得作者说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!同学们你们知道这位画家是谁吗?(板书:大自然) 师:正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!不去赞颂她!让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!”(齐读第三段) 七、抒情表达,丰富语感 教师引入:荷花以高雅的美震撼了我们,以高尚的品质陶冶了我们,以积极向上的态度鼓励了我们,让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后让学生提写下要赞美的语言。可要求学生用这样的句式来说:“荷花!__________”例如: 荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。 荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。 荷花!你的魅力令我终身难忘。 荷花!我真想把你带回家里,好让我天天与你做伴。 【作业布置】 1、有感情地朗读课文。 2、摘录描写荷花的好词好句。 3、做一张有关荷花的简报。 2.小学三年级语文《荷花》教案 教学要求:1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力,学习想象描写。 2、学会本课的生字新词,根据课后问题理解课文内容。 3、有感情地朗读课文和背诵课文。 4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。 重难点、关键: 1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。 2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。 教具准备:放大的一张荷花图或CAI课件 教学过程: 一、导入新课,揭示课题。 同学们看过荷花吗?荷花盛开时候是一幅怎样的景象? 教师揭示课题:16、荷花 二、观察挂图、了解图意。 1、先从整体上引导学生看图。 图上画的是什么?你觉得这池荷花怎么样?这池荷花在什么地方?你是从什么地方看出来的? 2、引导学生从局部观察。 荷花的叶子和花朵是什么样子的?图画上除了荷花,还画了哪些景物?看了这幅荷花图后,你有什么感想? 三、初读课文,拼读生字。 1、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢? 2、学生自学,勾画 3、检查自学情况。 4、指名初读课文。 四、图文结合,讲读课文。 1、学生自由读课文,找出课文中哪些内容是图上有的,哪些是没有的?作者是按怎样的顺序来写荷花的? 2、综合学生的回答,围绕“闻――看――想”这一顺序组织教学。 (1)学习1自然段。 A、指名朗读。 B、“一……就……”这个词说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远) C、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情?(赶紧) (2)学习2、3自然段。 默读课文并讨论: A、“我”跑到荷花池边,看到了一幅什么景象? B、作者着重观察描写了荷花的哪部分? C、作者是怎样描写荷花的叶子呢?他们的叶子有什么特点? D、作者描写荷花时,抓住了哪三种不同的样子来写?请课文中找出相关词语。 E、在2自然段中,哪些词语用得好,把荷花写“活”了? F、面对满池美丽的荷花,作者流露出了一种怎样的感情?从哪些词语看出? G、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”呢? 讲述:课文前三段描写了荷花的香、多、美。 指导朗读。 (3)学习4、5自然段。 A、从哪些词看出是作者的想象? B、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候,面前起了什么变化? C、我仿佛变成了荷花以后,蜻蜓和小鱼有什么表示? D、让学生合理想象 E、默读4自然段,看共有几句话,可分为几层意思? 小结:这两段写作者被荷花的美景陶醉了,仿佛变成了一朵荷花,过了好一会儿,才回到现实中来。 (4)齐读课文后一段。 五、指名读全文,其它同学看图听读,展开想象。 六、回顾全文,理清思路。 3.小学三年级语文《荷花》教学反思 《荷花》这篇课文主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情,从体味优美的语言中来感受荷花的美,来感悟对荷花的喜爱之情。在上课之初,我先以猜谜语来导入,这样做事为了激发学生的兴趣,然后通过多媒体展示荷花的图片,让学生自己欣赏,激发学生对荷花的喜爱。在学生情感调动起来以后,我先范读课文,让学生注意老师的朗读语气及停顿。然后,我再让学生自己去读课文,指导学生理清课文记叙的顺序:闻荷花――看荷花――变荷花(想到的)。 课后我仔细回顾了这节课的过程,学生之所以能够很快走进文本把自己的收获展示出来,在这几点上做得比较好: 1、丰富的想象必须以鲜明的表象为前提。我在“看荷花”一节的教学上花较多的精力,是为了让学生对荷花的美有所感知,从而在他们的脑海里留下鲜明的表象。这样,才能运用这些表象展开想象,创造出新的形象。 2、丰富的想象还必须以深切的感受为基础。鲜明的表象为想象提供了材料,但光有材料还不能张开想象的翅膀。只有学生对这事物有了深切的感受,才能给这材料注入生命的活力,才能使鲜明的表象在强烈的感情催化下活跃起来,升腾起来。所以,在学生学习“看荷花”时我采用老师范读学生表演的形式引导学生理解。这样学生真正走进课文,了解课文。后在“赞荷花”上下功夫,用赞美之情把美好的形象和丰富的想象联系起来。这样引导学生想象,便瓜熟蒂落,水到渠成。 3、指导学生有感情地朗读。因为朗读能把内部感受转化为外部语言,是把学生引入情境,激起他们感情的共鸣,过渡到想象的重要手段。所以,只有在学生充分了解了课文内容后,才会把自己的情感通过朗读表现出来。 不足之处在于,我在引导学生方面还要不断加强,而且还出现很多细节问题,如把过多的时间花在第二自然段(看荷花)上,不断地纠缠在这个问题上。今后在类似的教学中,要注意这个问题。该简洁的环节就简洁,该具体的就具体。 =相关文档推荐= 小学三年级作文美丽的大自然 小学三年级状物作文400字(10篇) 小学三年级我的课余生活作文10篇 小学三年级关于端午节的作文10篇 小学三年级抒情作文(10篇) 小学三年级书信作文10篇 查看无忧考网小学三年级全部文档 >> |
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