朱自强：散文的艺术特点与阅读教学

显然，束手无策、听之任之不是我们的教学作风，不如，让我们以文体为出发点，听听著名儿童文学理论家、语文教育专家朱自强教授是怎么说的。

散文这一文体概念有多层含义：

1. 与韵文相对应的最广义的散文；

2. 与虚构文学如小说、童话相对应的散文，这种散文包括报告文学、传记、回忆录、具有文学性的知识读本和狭义散文，在欧美，这个意义的散文被称为纪实作品；

3. 最狭义的散文，即第二个层次中的狭义散文。

在这里，我们所讨论的是最狭义的散文。

当然，小学语文阅读教学中的“散文”，主要指面向儿童读者创作的散文，同时，也包括儿童读者可以接受的一般散文。

因此，儿童散文的题材和类别，主要涉及以下几个方面：

选自朱自强教授授课PPT：儿童散文的题材和类别

了解散文的文体概念与儿童散文的几类常见题材之后，我们就可以讨论，关于散文阅读教学的几个关键点。

1

抓住那个不散的“神”

朱自强教授以韩少功的《我家养鸡》一文为例，向我们展示了这篇散文的神髓所在。

《我家养鸡》原文

朱教授认为：这篇散文通过描写“我”和黄母鸡的感情以及黄母鸡的不幸结局，揭示了儿童在成长过程中，都会遭遇的快乐原则与现实原则之间的冲突，立足点主要在于写人。

“我”与大人（包括哥哥姐姐）的不同——不同的价值观，正是这篇散文的“神髓”。

2

重视“叙事性”

可能大家也注意到，小学语文教材中的很多散文，都具有很强的叙事性。

这是因为小学语文阅读教学在选取散文资源时，就比较重视“叙事性”。“叙事性”散文的文学性，其语言表现和思想内涵更容易为小学儿童所理解和感受，让阅读教学更能够落到实处，取得好的效果。

比如，任大霖的《芦鸡》一文，有一以贯之的叙事，而且叙事十分充分，读起来很像小说，教学内容、教学重点也比较容易把握。

选自朱自强教授授课PPT：任大霖《芦鸡》选文

3

重视“视角”

除了重视散文的“叙事性”以外，我们在散文阅读教学中，还要格外重视“视角”。

散文中的那个“我”，往往是一篇散文的视角，“我”的当下视角，或是“我”的回忆视角，这与散文的内涵息息相关。

我们可以将鲁迅的《风筝》和任大霖的《风筝》做比较：两者都是“我”在叙述风筝的故事。

鲁迅的《风筝》里，表现更多的不是童年“我”的体验，而是成年“我”的心境。在任大霖的《风筝》里，“我”在讲述与贵松哥哥交往的故事时，一直是以一个孩子的心灵去体会，以孩子的眼光去观察的。

鲁迅《风筝》一文的结尾

任大霖《风筝》选文

前者展现的有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨，有对封建宗族制度摧残儿童天性的控诉.......

后者则是一篇既能打动人心，又具有儿童文学质感的散文，让人可以深刻感受到那个时代孩童们的天真与淳朴。

太多精彩内容，无法一一述说，更多关于散文阅读教学的观点与案例，还请到朱自强教授《散文的艺术特点与阅读教学》的课堂上，一探究竟~

课堂要点一览

课程名称：儿童文学不同文体的阅读与教学

主讲：朱自强 教授

第1课 儿童文学与小学语文阅读教学

要点：

一、儿童文学与小学语文教育关系的历史梳理

二、儿童文学是什么样的文学

三、儿童文学是小学语文教育的主体性资源

关键词：

儿童本位

单纯而有意味

灵性

清浅而深刻

第2课 童谣的鉴赏与阅读教学

要点：

一、童谣释义

二、童谣的分类

三、童谣的价值

四、童谣的特质

五、童谣的几种修辞手法

六、童谣的十种特殊形式

七、童谣的阅读教学法

关键词：

消解次序性

趣味性

浅易性

音乐性

第3课 童诗的鉴赏与阅读教学

要点：

一、童诗的艺术特质

二、童诗的阅读教学法

关键词：

“独白”

言有尽而意无穷

字斟句酌

欲言又止

第4课 故事的艺术特点与阅读教学

要点：

一、故事是什么

二、儿童故事的艺术特征

三、故事文体的阅读教学

关键词：

“故事”文学

意味

关键点

第5课 童话的艺术特点与阅读教学

要点：

一、童话的定义

二、民间童话与创作童话的区别

三、童话与幻想小说的区别

四、童话的阅读教学

关键词：

一次元性

二次元性

天真的阅读

延迟怀疑

第6课 绘本的艺术特点与阅读教学

要点：

一、绘本是一种什么艺术

二、绘本为什么这么好

三、绘本的阅读教学法

关键词：

媒介

具象性

暧昧性

隐喻性

最具建构性

第7课 小说的艺术特点与阅读教学

要点：

一、儿童小说的文体特点

二、儿童小说的阅读教学法

关键词：

情节

人物优先

成长小说

“纲举目张”法

第8课 散文的艺术特点与阅读教学

要点：

一、散文是什么

二、儿童散文的题材和类别

三、散文的阅读教学

关键词：

最狭义的散文

写“我”的艺术

视角

“形散神聚”

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