6.《秋天的雨》教学设计

资源简介

《秋天的雨》教学设计一、教材分析本课选自部编版小学语文三年级上册，选改自作者陶金鸿的一篇抒情性散文。文章主要描述了秋天的雨用五彩缤纷的颜料装扮了银杏树、枫树和田野等,赋予了梨、菠萝等香甜的气味，还给喜鹊和松鼠等带来了冬天的讯息。课文采用总分总的写法，将秋天的雨作为一条线索，分别从颜色、气味和预示冬天三个方面来描写。文中的拟人句和比喻句生动形象地向学生展示了秋天景物的特色，吸引学生走近秋天观察自然，体会秋天的美好和文中优美的语句，为今后学习抒情性散文奠定了基础。二、学情分析三年级学生比一、二年级学生的注意力更为集中，大脑处于迅速发展时期，能从多角度思考问题。在阅读时，能用圈点、批注等阅读方法，初步把握文章的主要内容，感受作品中生动的形象和优美的语言;在生活中，已经历和接触过秋天下的雨，但因缺乏对周围事物的细致观察，难以发现秋天的雨会给银杏树、梨和喜鹊等带来哪些方面的变化。因此，通过观察图片、展开想象、学习拟人句和比喻句，来感受与体会秋天的雨的特色，并学会运用总分总的方式来描写事物。三、教学目标1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵第2自然段。正确认读“钥、匙、缤”。等 11个生字，正确书写“盒、颜、料”等13个生字。2. 通过反复朗读，展开想象，圈画关键词，理解“五彩缤纷”和“勾住”，了解拟人句、比喻句，总结从三个方面写了秋天的雨。3. 感受文中生动的表达和优美的语句，体会秋天的雨的特点，激发学生走近秋天观察自然的热情。四、教学重难点1. 教学重点: 会正确认读、书写本课生字，了解拟人句、比喻句，掌握描写了秋天的雨的哪三个方面。2. 教学难点:理解“五彩缤纷”和“勾住"，仿写句子。五、教学方法讲授法、讨论法、练习法等六、教学准备多媒体课件七、教学过程(一) 经验导入，揭示课题1. 联系生活，激发兴趣学生谈最喜欢的季节，及其喜欢的原因，指名回答。预设1:喜欢春天，因为春天里万物复苏，百花齐放。预设2:喜欢夏天，因为可以吃上冰冰凉凉的雪糕。预设3:喜欢冬天，因为这意味着马上就要过年了。2. 引出课题，顺势揭题课件出示秋天的图片，引导学生谈谈对于秋天有哪些发现。预设1:稻子熟了，金灿灿的一片。预设2:枫叶飘落，红彤彤的飞扬。3. 板书课题，齐读课题设计意图:通过联系学生已有的生活经验，从谈喜欢的季节开始，引起学生的激烈交流，调动课堂气氛，激起学生学习的兴趣，进而引出课题，发现秋天。(二) 初读课文，整体感知1. 自由朗读课文(1)要求读准字音，边读边用笔圈出不认识的字，教师相机指导。(2)标出文中的自然段。2. 学习生字，正音释义(1) 读准字音①课件出示本课生字及其读音。②教师范读，学生观察教师口型并跟读。强调“匙、争”的翘舌音,“缤”为前鼻音，而“争、丰”为后鼻音。③指名读，相机正音。(2) 生字组词引导学生对生字进行组词并尝试解释其含义，教师相机指导并纠正。(3) 书写生字动画演示①课件出示动态的笔画笔顺，学生观察“盒、颜、料”等13个生字的写法。②教师板书，强调“盒”字由合作的“合”和器皿的“皿”组成，为上下结构，中间的“口”应写在田字格的正中间。“仙、淡”在书写时应注意左小右大。“丰”字的中间一横最短。③学生书空并练习，教师巡视。3. 划分段落，理清脉络(1) 朗读第1自然段，说说开头写了“秋雨是一把钥匙，打开了秋天的大门”之后，后面详细的写了这把钥匙用来干了什么 (2)学生结合学生汇报出示句子:第2自然段写“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”，第3自然段写了“秋天的雨藏着非常好闻的气味”，第4自然段写了“秋天的雨吹起了金色的小喇叭”，全班朗读这些句子.(3) 指导发现，这些句子都在每个自然段的哪个位置 预设:在每段的开头的第一句。(4)后面的句子又都写了什么内容呢 ①课件出示:第2自然段后面写了秋雨分别把颜色给了银杏树、枫树等;第3自然段后面写了梨和菠萝等的气味;第4自然段后面写了喜鹊和松鼠等在准备过冬。②观察发现，后面的句子都是围绕开头第一句话来展开叙述的。(5)教师总结:像这样,在自然段中,后面的内容都是围绕开头第一句话来展开叙述的，这样的开头句，我们叫它总起句，也叫中心句。像这样的自然段结构，我们称它为总分总。(6) 了解全文总一分一总的写作结构 。①课文一共分成了几部分 预设:第1自然段为第一部分，第2~4自然段为第二部分，第5自然段为第三部分。②小组派代表回答:每个部分主要讲了什么 预设:第一部分:秋天的雨是一把钥匙。第二部分:分别从颜色、气味、预示冬天三个方面写了秋天的雨。第三部分:秋天的雨给人带来丰收和欢乐。③结合段内结构思考，全文的写作结构是什么 预设:总一分一总结构④这样写有什么好处 预设:简洁明了，课文结构清晰。(7) 小组比赛朗读课文。设计意图:指导学生读准生字字音，理解汉字的构造和含义,规范生字的书写，在此基础上，朗读课文并读准字音，最好划分文中段落，理清脉络。(三) 深入研读，体会语句1. 学习第2自然段(1) 自主探究，秋天把颜色分别给了谁 ①学生圈出表示颜色的词语和对应的事物。②课件出示各个物体和颜色，学生连线匹配。③读一读颜色的词语，有什么感受 预设:五彩缤纷(2) 学习“五彩缤纷”①学生回答:作者用哪个词语表示出了这么多的颜色 预设:五彩缤纷②引导学生观察课文的插图，理解“五彩缤纷”③课件出示含有“五彩缤纷”的句子，学生判断对错。④解释意思,“五彩”是指各种颜色,“缤纷”是指颜色繁多，交错互杂在一起的样子。“五彩缤纷”即表示颜色繁多，色彩绚丽。⑤学生交流讨论:可以把文中的“五彩缤纷”替换为哪些词语 预设:五颜六色、绚丽多彩、五光十色等。(3) 迁移运用，仿写句子①想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁 ②课件出示苹果和葡萄的图片，学生观察，引发想象。③教师引导学生用“它把色给了苹果/葡萄，____像_______一样”(4)开火车朗读第2 自然段，读出秋雨的颜色之美2. 感受优美语句同桌之间相互找出认为优美的句子(1)体会拟人句①课件出示“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!”②同桌表演，学生上台演示什么是“你挤我碰”，展开想象，橘子柿子在“你挤我碰”时会说些什么 预设:橘子:“我比较香甜可口。”柿子:“看我长得又大又红，一看就很好吃!”③除了“你挤我碰”，还有哪个词也是人才有的动作 学生回答。预设:“争着”。 小红书④像这样将事物赋予人的动作、情感的写作手法就叫做拟人,这样的句子就叫拟人句。⑤小结本堂课的收获。八、作业布置1.完成练习册上的题。2.用学过的好词佳句写一写秋天的雨。

展开更多......

收起↑