《古代诗歌鉴赏之表达技巧》教学设计

           《古代诗歌鉴赏之表达技巧》教学设计

      教师姓名：王友军                  单位：大石桥市第一初级中学

一、教材分析：

    《新课程标准》对古诗词鉴赏的要求为：诵读古代诗词，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，鼓励自主阅读、自由表达，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提高学生发现、分析和解决问题的能力，全面提高学生的语文素养。

二、教学目标：

 1、知识与能力：调动学生古代诗歌鉴赏方面的积累，理解诗意，领会诗情。

 2、过程与方法：通过互动探究，讲练结合，初步掌握诗歌表达技巧的鉴赏方法。

 3、情感态度价值观：培养学生热爱中国古代诗歌的情感和审美情操。

 教学重难点：通过互动探究，讲练结合，初步掌握诗歌表达技巧的鉴赏方法。  

三、学情分析:

    中国古代诗歌以高度凝练的语言、真挚纯美的情感，美妙绝伦的意境成为我国文学领域里的一颗璀璨夺目的明珠。但许多同学对如何鉴赏古代诗歌的美妙之处，如何评价“明珠”的真正价值还是比较茫然的，没有掌握一些鉴赏古诗词必要的方法。作为一线语文教师，就是要帮助学生拨云见雾，总结方法，形成整体的印象，并激发学生灵性，感悟古代诗歌妙趣，提升古代诗歌鉴赏的能力。

          《古代诗歌鉴赏之表达技巧》教学设计

（一）导入新课：

同学们，我很幸运有机会能和你们一起上一节语文课，我更幸运，因为我是一名语文老师，能让我最钟爱的古代诗歌走进我的课堂。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风，那是鸟语花香；无为在歧路，儿女共沾巾，那是儿女情长；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪，那是仕途失意；人生自古谁无死，留取丹心照汗青，那是慷慨激昂。诗歌是美的，美在它的语言，美在它的意境，美在它的情感。这节课，就让我们一起去鉴赏诗歌的美，好不好？

   (学生回答，教师板书课题：古代诗歌鉴赏之表达技巧）

（二）复习巩固

师：同学们，你们是不是已经有自己的鉴赏诗歌的方法呢？谁来说说？

师：同学们说的非常好，老师准备了一首诗，出示《山房春事》，请同学们大声齐读。同学

们可以讨论一下，看看我们从哪个角度鉴赏比较好？

生：齐读古诗，发表自己的见解。

师：对，我们可以从修辞方法去鉴赏古诗，（板书：鉴赏诗歌的修辞方法）点击幻灯片

    鉴赏诗歌的修辞方法有哪些？学生回答。在我们学过的古诗词中有哪些诗句运用这些修辞的？  

生：比喻：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。拟人：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。夸张：十五从军征，八十始得归。对偶：感时花溅泪，恨别鸟惊心。反问：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。设问：岱宗夫如何，齐鲁青未了。反复：行路难！行路难！

师：看来同学们古代诗歌的积累很丰富，那当我们遇到这样的问题时又该如何解决呢？出示

问题设置，比如：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。哪位同学帮我们整理一下思路。

生：结合课内诗句所运用的修辞方法，归纳总结答题思路。

师：评价同学的回答，出示幻灯片答题思路。我们可以总结成三步：（板书：明手法→详解析→谈效果、表感 情）我们不 仅 可以从诗歌所运用的修辞方法去鉴赏，还可以从诗歌的表达方式去鉴赏。（板书：鉴赏诗歌的表达方式）  

(三）自主学习

 师：诗歌常见的表达方式是抒情和描写。抒情方式分为哪两种？（出示幻灯片）直接抒     

     情也叫直抒胸臆。同学们能不能说出几个直接抒情的诗句。）  

生：举出直接抒情的诗句。提醒：老师刚才说的慷慨激昂的诗句：人生自古谁无死，

留取丹心照汗青。李贺的《雁门太守行》中的报君黄金台上意，提携玉龙为君死。老师可

以提醒诗的题目。  

生每举一例，师则追问抒发了诗人怎样的情感？

师：间接抒情又分为出示幻灯片：借景抒情、借物抒情和借事抒情。在我国古代诗歌

中，夜 雨清风、芭蕉残荷、梧桐细雨、老树昏鸦常常是借景抒情的对象，这些       

景物不再是纯粹的自然之物了，而是赋予了诗人复杂的情感。景情关系有：借景

抒情、寓情于景、情景交融。同学们能不能举个借景抒情的诗句。

生：回答借景抒情的诗句。师提醒白居易的《钱塘湖春行》《十五从军征》（师马上追

问，借什么景，抒什么情）生回答借早莺、新燕、乱花、浅草的描写，抒发对早

春喜爱之情。抒发家中空无一人的凄苦之情。

师：那借物抒情的诗句呢？

生：举出相应的诗句。于谦的《石灰吟》（师则继续追问，借什么物，抒发什 么感情）

师：借事抒情就是运用历史典故，宋代诗人常爱用典。谁能给大家举个例子。

生：举出借事抒情的诗句。（老师可以提醒题目）范仲淹的《渔家傲》、陆游的《诉衷

    情》、（师则继续追问，借什么事，抒发什么感情 ）

师：点评。我们再来谈谈描写，出示幻灯片描写方式。古代诗人常常将事物的动

与静结合起来描写，做到静中有动、动中有静、动静结合，妙趣无穷。常见

的动静关 系 有：动静结合、以动衬静。同学们能不能想到这样的诗句。提示韦

应物的《滁州西涧》独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。写出环境的清幽。白居

易《钱塘湖春行》

 生：结合诗句回答。

 师：虚实结合的诗句呢？曹操的《观沧海》李商隐 的《夜雨寄北》何当共剪西窗烛

 生：举出诗句作答。（师追问虚写与实写的内容，抒发诗人怎样的情感）

 师：运用观察角度的变化和调动感觉的角度的诗句呢？

 生：王维的《终南别业》行到水穷处，坐看云起时。抒发诗人心情闲适、自由自在。

孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》气蒸云梦泽，波撼岳阳城。写出洞庭湖的壮观景象。

 师：当我们遇到这样的问题时又该如何应对呢？

     出示幻灯片问题设置。哪位同学愿意帮助老师整理一 下思路。

  生：总结答题思路。   

  师：点评。强调三步法。纸上得来终觉浅，我们还是来实践检验一下。出示幻灯片  

     《端居》，请同学们齐读

  生：齐读。

  师：请同学们认真思考，第一步     第二步    第三步

  生：思考并作出回答。（找三位同学）

  师：点评。除了鉴赏诗歌的修辞方法和表达方式外，我们还可以鉴赏诗歌的表现

手法 ,那么诗歌常见的表现手法有哪些呢？

 生：回答诗歌常见的表现手法。

（四）合作探究

 师:老师整理了诗歌常见的表现手法，我们来看大屏幕，（出示幻灯片）你想到    

   了哪些诗句运用了这一表现手法呢?（刚才提到的就不要再提了）

 生：具体回答运用衬托、对比、抑扬、以小见大表现手法的诗句。（教师可以提示诗

     的题目）衬托：李白的《赠汪伦》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

     对比：陆游的《诉衷情》当年万里觅封侯，匹马，关河，尘暗旧貂裘。

     抑扬：陆游的《诉衷情》此生谁料，心在天山，身老沧州。

     以小见大：杜牧的《赤壁》东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

 师：因此，当我们遇到这样的问题时，不难总结出答题思路。第一步  第二步   第

     三步哪位同学来说说。

 生：归纳总结答题思路。

 师：我们一起欣赏欧阳修的《画眉鸟》，请同学们齐读。出示幻灯片《画眉鸟》，

     请同学们分组讨论，运用我们刚才总结的答题思路解决问题。

 生：讨论并作出回答。将林中的画眉鸟与笼中的画眉鸟作对比，突出作者对自由自在、无拘无束生活的向往。同时对束缚自由的批判。借物抒情   虚实结合

 师：评价。看来同学们对古代诗歌鉴赏渐入佳境。我们再来欣赏一首杨巨源的

     《城东早春》，出示幻灯片《城东早春》请同学们齐读。同桌讨论讨论，看

     看哪位同学解决问题的能力强？

 生：讨论并作出回答。

 师：点评。并让学生小结本节课学到了关于古代诗歌鉴赏的知识？(鉴赏方法与

     答题思路）

 结束语：

    同学们，这节课，我们一起探讨了古代诗歌鉴赏的一些方法，感受到古代诗歌的艺术魅力，希望同学们能够领悟古代诗歌的美，学会读诗、赏诗，养成一种诗性的人格，滋味我们的心灵。这节课就上到这里，谢谢同学们的精彩表现！

 教学反思：

    这节课主要围绕古代诗歌鉴赏之表达技巧来设计的，侧重教给学生鉴赏古代诗歌的方法，力求授之以渔，从而达到举一反三、触类旁通的效果。在教学中，注重调动学生以往的经验，先简单后复杂，由课内古诗拓展到课外。既注重知识的传授和方法的归纳，又突出学生的主动参与。存在问题：鉴赏的时间少，学生的鉴赏不透彻。

教研员点评：

    本节课目标明确、重点突出、教学策略符合学生的实际和教材特点。注重情境的创设，导语唯美简洁，有感染力。教学切入点好，板块清晰，衔接自然，有水到渠成之效。侧重能力培养，举一反三，授人以渔。巧用课程资源，适时呈现。课堂气氛活跃，师生互动有序，于民主愉悦中教有所成，学有所得，堪称一节出色的语文课。