《触摸春天》教学设计（通用15篇）

《触摸春天》教学设计（通用15篇）

　　【教学目标】体验一个盲童的多姿多彩的内心世界，聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。

　　【教学过程】

　　一、引出课题

　　1、师写下“触摸”两个字，问什么叫“触摸”？（用手轻轻地接触）我们可以“触摸什么”？

　　生：触摸春天

　　师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。

　　2、板书课题，读课题：

　　师：你是怎么触摸的？轻轻地读。

　　二、初读课文

　　1、现在我们就走进课文，读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天？把自己最受感动的句子多读几遍。

　　2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象？

　　3、师：安静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天？再度细细地读课文，用“_________”划出有关的句子。

　　4、交流：

　　三、精读课文　

　　1、“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　师：谈谈你对句子的理解、体会。

　　师评：你能抓住重点词语来理解，真不错。

　　读句子。

　　师：文中还有一个词也能说明安静走得流畅，你能找出来吗？

　　读词，读句，读段。

　　2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。”

　　指名读，你读出了春天的美。

　　师：同学们，你们瞧，春天是五颜六色的，是美丽可爱的，是生机勃勃的，可是，我们的安静小朋友却无法看到，你想安静会是怎样的心情？

　　（遗憾、开心，因为还有“浓郁的花香”，她“整天在花香中流连。”）

　　师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。

　　指名读这一段，读出安静的开心。

　　齐读。

　　师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢？

　　3、“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶”。

　　读。

　　谈体会，从那个词语中尤其可以看出安静那神气的灵性？

　　再读。

　　师引：更令人震撼的还在后头呢！

　　4、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　师：浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是一个怎样的奇迹呢？（齐读──睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）

　　读，读出惊讶，读出不可思议。

　　师：你相信这个奇迹的发生吗？

　　生说。

　　师：让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧！

　　“我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。（音乐声中课件缓缓打出字）

　　师引：同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。读。

　　缓缓出示下一句，指名读。

　　5、“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。

　　师：如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的？你会怎么想？

　　生说。

　　师总结：这就是安静以往从来也没有过的体验呀！

　　带着这种体验，再读句子。

　　6、想想海伦凯勒的话，这个花园里还有很多美妙的东西，想象安静的手指触摸这些东西时是什么感觉，比如柔软的花瓣，筋络清晰的叶片，生说。

　　师引：在春天的深处，安静细细地感受着春光，同学们，你们所说的，正是安静感受的春光啊！

　　师引：安静的心灵是多么细腻呀！安静的心灵又是纯洁、美好的，你从哪看出来？

　　7、“许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　指名读。

　　师：安静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么？

　　生说。

　　师：好一个无利欲私心的女孩！

　　生再读。

　　师：好一个一尘不染的女孩。她也许是要借着这个“蝴蝶”传播着整个春天呢。

　　师：同学们，你们说出了安静的心声。就如课文中所写的，“此刻，安静的心上一定划过一条优美的弧（hú）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”你们所说的，正是那飞翔的概念啊！

　　指名读，齐读。

　　四、出示最后一节，读最后一节

　　师：同学们，作者没有惊动安静，因为在这个清香袅（niǎo）袅的早晨，安静告诉他这样一个道理：谁都有生活的权（quán）利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（读）

　　今天，在这个书声朗朗的教室里，安静同样也告诉我们这个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（读）

　　师：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。让我们用自己的心来触摸春天。触摸春天其实也就是在触摸──生命。

　　教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册课文《触摸春天》。

　　设计理念:《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养,更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程,就是启发学生体验美和感受美的过程。在教学中,要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点,调动各种器官,设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入,并走进作品的生命,亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情,知美意。整个过程中以学生为主体,拓展学生自由学习、思考和体验的时空,注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。

　　教学目标

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　教学重难点

　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

　　教学准备

　　制作多媒体课件

　　课时划分

　　第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。

　　第二课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激情导入

　　1、同学们，生命对于我们来说是最宝贵的。人的生命只有一次，生命如同一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

　　2、今天我们学习的课文是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17 触摸春天（板书课题，生读课题）

　　3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？……）

　　二、引导初读

　　1、我知道同学们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。

　　三、评价初读

　　1、课文中的`生字词读准记住了吗？（投影出示） 盲童 小径 流畅 权利 磕磕绊绊

　　一瞬间 弧线 飞翔 缤纷 清香 袅袅

　　（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。

　　（2）指名读，读错纠正，

　　（3）齐读。

　　2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。

　　请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。

　　四、指导写字

　　1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但

　　要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。（投影出示词语）还认识这些词语吗？齐读。

　　小径流畅磕磕绊绊权利

　　弧线飞翔一瞬间缤纷

　　2、请你们认真观察、分析、记忆字形。

　　3、在今天所学的生字中，“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。

　　五、汇报交流

　　1、四年级的学生已有一定的自学能力，讲解读文中遇到的字词

　　（1）字音

　　悄然（qiǎo) 清香袅袅（niǎo) 小径（jìng) 曲线（qū）

　　（2）字形

　　“磕”是左右结构。“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。

　　（3）词义

　　穿梭：像织布机的梭子来回活动，形容来往频繁。本文指安静在花丛中来回走动。

　　清香袅袅：形容香气缭绕不绝。

　　六、理解段落大意

　　思考：课文时按什么顺序写得（事情的发展顺序）全文共7个自然段，可分为三段。

　　第一段（第1、2自然段）：春天里，安静整天在花香中流连

　　第二段（第3至第5自然段）:一天早晨，安静在花丛中穿梭，抓住了一只蝴蝶

　　第三段（第6、7自然段）：安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。

　　七、课堂小结

　　同学们通过读书，对为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗？其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个任务，我们留到下节课做。

　　教学目标

　　知识与技能目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：

　　理解含义深刻的句子，总结体会句子含义的方法，揣摩其中蕴含的道理。

　　情感、态度、价值观目标：

　　引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　教学重点

　　引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，体会课文中的优美语句所表达的情感。

　　教学难点

　　让学生感悟作者揭示的深刻道理，因为学生缺少体验。可以结合“思考练习题”重点来体会。

　　教学准备

　　教师制作多媒体课件，学生搜集日常生活中有关热爱生命的故事。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、揭示课题，理解题意

　　1、板书课题，齐读课题。

　　解题：“触摸”是什么意思？我们可以用换词的方法，还可以用拆字法来解释。带着这样的理解再来读一读课题。

　　2、课题为什么是“触摸春天”呢？这时候你会有什么感受或疑问提出来吗？（预设问题：怎样触摸春天？用什么触摸春天？春天怎么可以触摸呢？）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、下面就请同学们带着“为什么要触摸春天？怎样触摸春天？”的问题自由读课文，注意字词的读音，要求读准字音，读通句子。并想一想课文写了件什么事。

　　2、说一说你注意了那些字词的读音？（划过、悄然、曲线……）

　　检查认读生字词语：

　　（1）读生字词语：小径、流畅、磕磕绊绊、一瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷

　　（2）多音字组词：悄然悄无声息划过划线曲线弯曲悄悄悄悄话划算划破作曲乐曲

　　3、把握课文的主要内容

　　学生回顾概括课文的主要内容的方法：（⑴段意串联法；⑵抓住文中关键语句、关键词。）

　　课文写了什么内容呢？谁来说一说。

　　填空：课文描写了（盲女孩安静）在（春天里的一个清香袅袅的早晨），用双手（拢住一只停在月季花上的蝴蝶），她张开手指（放飞了蝴蝶）的故事。

　　齐读。

　　4、初步体会作者表达的思想感情

　　⑴想一想作者想透过这件事告诉我们什么道理？浏览课文，找一找、读一读。

　　学生读书，找出中心句。

　　出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　⑵理解句子的含义，总结体会句子含义的方法，指导朗读这句话。

　　三、品读课文，感受奇迹

　　为什么作者说盲女孩安静的内心世界是缤纷的，是多姿多彩的呢？作者的这番感受是怎么来的？默读课文，把作者描写安静的句子画下来，读一读，把自己的想法写在旁边，还可以和同桌交流一下。

　　1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。

　　2、交流汇报，通过多种方法体会安静的内心世界，说出你的感受，感情朗读。

　　预设含义深刻的句子。

　　出示句子一：这个小女孩整天在花香里流连。

　　出示句子二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么？

　　①她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　②她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　出示句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

　　出示句子四：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这个句子，不分析了，让大家用朗读来告诉我你对句子的理解。大家想想怎么读，练习一下。

　　出示句子五：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　①安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？

　　②你从她的张望中体会到什么呢？（还有种理解句子的方法叫做想象。你要边读边想象，仿佛置身其中，想安静所想，思安静所思，达到这种境界的'读也是理解文章极好的方法。）

　　出示（想象）：蝴蝶带着安静对春天美好细腻的感情扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……她会朝着蝴蝶飞翔的方向说什么呢

　　③小结：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

　　这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。

　　四、提升主题，感情升华

　　1、在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的！缤纷的！

　　2、说一说生活中还有哪些人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界？

　　五、总结

　　双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界；失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。

　　六、拓展延伸

　　1、搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。

　　2、课下阅读《假如给我三天光明》《海伦·凯勒自传》。

　　板书设计：

　　【教材简析】

　　捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。

　　这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还是因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

　　这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，选编这篇课文的意图：一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累，教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教学要求】

　　1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命；认识7个生字，会写9个生字。

　　2、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等词语。

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　4、背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　5、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　【重点难点】体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教学课时】两课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、初读课文，读准字音，读通句子。

　　2、了解课文内容，理清课文层次。

　　〖教具准备〗学生准备热爱生命，热爱生活的资料，老师把初读自学提示制作成幻灯片。

　　〖教学过程〗

　　一、激qing导入

　　1、同学们，生命对于我们来说是最为宝贵的，人的生命只有一次，生命如同一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

　　2、问：初次看到这个题目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，为什么要“触摸”呢？）

　　二、初读课文（出示自学提示）

　　1、轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　2、思考：读了课文后，你对题目又产生了什么新的想法？

　　3、想想课文主要写了什么内容？

　　4、把不懂的地方标出来。

　　三、指名读课文　

　　1、讲解字词：

　　⑴　字音：悄然（ qiao） 清香袅袅（　）　小径（　）　曲线（　）

　　⑵　字形：“磕”是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

　　⑶　字义：

　　穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁，本文指安静在花丛中来回走动。

　　清香袅袅：形容香气缭绕不绝。

　　2、读完课文后，觉得题目很确切，盲人去寻找春天，感受春天，靠的是触摸和心灵的体验。

　　3、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她充满惊讶的神情，许久，她张开手指，放飞了蝴蝶，小女孩儿仰头张望。

　　4、质疑答题：（简单的问题随时解，难的整理后留在讲读时解答）

　　四、默读课文

　　思考：课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序）

　　全文共7个自然段，可分为三段：

　　第一段（第1、2自然段）：春天里，安静整天在花香中流连。

　　第二段（第3～5自然段）：一天早晨，安静在恭维全中穿梭，拢住了一只蝴蝶，令我非常惊讶。

　　第三段（6、7自然段）：安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。

　　五、课堂作业设计

　　按照意思写出相应的词语：

　　1、形容路不好走，或腿脚有毛病而行走不灵便。

　　2、姿态色彩繁多，非常美丽。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　〖教具准备〗把含义深刻的句子制成幻灯片。

　　〖教学过程〗

　　一、品读欣赏，体会情感

　　1、默读标画。

　　2、上节课，我们初步读懂了课文，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细研读，课文有许多含义深刻的词句，需要读时停下来好好品味它的弦外之音，请你仔细阅读课文，找出这样的句子，并想办法深入理解。

　　3、汇报交流：

　　读读你画的句子，说说你的理解：（出示重点句）

　　⑴　她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　⑵　安静的手指是悄然合拢……。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　⑶　我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

　　⑷　许久，她张开手指，蝴蝶……。述说着飞翔的概念。

　　⑸　谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　4、你仔细研读了课文之后，对安静有了怎么样的认识呢？安静虽然是个盲童，可她热爱生活，热爱生命，是在用心灵去感受生活。

　　⑴　你从中有什么人生感悟，结合你了解的实例说一说。

　　⑵　请你读一读“阅读链接”，它又使你感悟到了什么呢？

　　⑶　请整理你搜集的资料，办成专栏。

　　〖板书设计〗

　　伸出　伸向　多姿多彩

　　17、触摸春天　合拢　拢住　缤纷世界

　　（热爱生活）　张开　张望

　　〖课堂作业设计〗

　　1、根据课文内容填空：

　　⑴　我没有惊动安静，是因为（　　　　　）

　　⑵　在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：（　　　　　　）

　　2、读下面一段，完成后面的练习：

　　安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，左倾香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　⑴　摘抄描写安静动作的词语。

　　⑵　你从安静的这些动作中体会到了什么？

　　⑶　用一句话概括这段话的内容。

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富，学生阅读体验的产生，有赖于对文章语言文字及文章人文意蕴的品味，引导学生揣摩文章所蕴涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，进行认识与感情的升华，尊重生命，弘扬个性，触动心灵，理解生命的真谛与生命的意义。同时，注重课内外的紧密结合，拓宽学生学习语文的渠道。

　　[教学目标]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。

　　[教学重点]

　　体会课文中的优美语句所表达的情感，感悟作者揭示的深刻道理。

　　[教学难点）

　　引导学生体会文中盲童的内心世界，进而体会主人公对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　[课前准备]

　　多媒体课件、故事搜集、乐曲等

　　[教学过程]

　　一、引情入境交流情感

　　1、运用多媒体展示春的美丽景象，配以《森林狂想曲》音乐，让学生再一次用自己的感官去领略春天的多姿多彩。

　　师：同学们，在百花盛开的春天，森林里一片绿绿的，多美呀！

　　2、此时此刻，你能用最美的语言表达出内心的感受、对春天的赞美之情吗？

　　3、学生交流情感体验。表达内心感受。

　　[引情入境，让学生去聆听春的旋律，通过画面感受到扑面而来的春的气息、泥土的芬芳、生命的色彩……为进一步理解课文及与主人公形成对比，从而为激发热爱生活、珍爱生命的情感做好铺垫]

　　师：刚才同学们用眼睛看、用耳朵听，再次捕捉到了春天的美丽，同时老师也看出你们心中的那一份快乐与欣喜。然而盲童安静是怎样用她独特的方式去感受春天的气息，捕捉春天的踪影，用自己的灵性去“触摸春天”的呢？这节课让我们一起走进她的内心世界。

　　4、板书课题：17触摸春天

　　5、齐读课题

　　二、自读自悟走近文本

　　1、回顾：

　　课文讲了一件什么事？

　　主人公安静是怎样一个小女孩？

　　她创造了哪些奇迹？

　　2、小组内交流。

　　（概括文章主要内容：本文写了盲童安静用手拢住一只蝴蝶并把它放飞的事情）

　　[回顾并概括文章主要内容，整体把握阅读内容]

　　三、品读欣赏走进文本

　　1、默读课文。让学生找读、旁注，画出文中最让自己感动的句子。

　　（教师巡视，个别指点）

　　2、全班交流。在小组讨论的基础上，组织全班交流读中感悟，说一说自己对句子的理解。

　　四、品析探究体悟文本

　　1、朗读课文，认真感悟，体会文中重点句子的含义。

　　师：这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言已尽而意无穷，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。

　　2、学生朗读后汇报自己认为含义深刻的句子，教师相机大屏幕出示重点句子

　　这个小女孩，整天在花香中流连……在花丛中穿梭……（没有一点磕磕绊绊）。

　　（1）指名朗读句子。

　　（2）“没有一点磕磕绊绊”说明什么？

　　（说明安静对那里的环境非常熟悉）

　　引悟：正是因为她整天在花丛中流连、穿梭，才使得她走得如此“流畅”、“没有一点磕磕绊绊”，正因为安静对生活的热爱，对春天的憧憬，生命才赋予她神奇的.灵性，才会有她下文的“极其准确”和“悄然合拢”，才会有“奇迹”的发生。

　　她慢慢地保（伸出）双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（2）想：安静伸出双手想触摸什么？此刻她的心里会想到什么？

　　教师相机板书：伸出伸向

　　（3）集体感情朗读第3自然段。

　　“安静的手指悄然（合拢），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（神奇的灵性）抓住了”

　　（1）“合拢”什么意思？换成“拢住”好不好？读一读，说出理由。

　　大屏幕相机出示对比句子：

　　“安静的手悄然（拢住），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”

　　（2）“神奇的灵性”指的是什么？

　　（是小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量）

　　引悟：与其说蝴蝶被安静用手拢住了，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，落入她掌心的，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。

　　（3）你是用什么方法来理解这一句子的？（联系上下文的方法理解）

　　[适时总结学文方法]

　　生：“（许久），她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　（1）从安静此时的神情你想象到了什么？感受到了什么？

　　（2）作者从她的这一动作中想象到什么？

　　（3）自由读这句话，读后谈感受。

　　（4）“张望”一词在这句话里体现出主人公安静一种怎样的心情？（对视觉的渴望，对生命的渴望。）

　　教师相机板书：张望

　　（5）如果把“张望”一词换成“张开”，这句话的含义会怎样？（显得平淡，体现不出主人公对视觉和生命的强烈渴望）

　　教师相机板书：张开

　　引悟：她仰头张望，可见她对蝴蝶的喜爱和留恋。也表现出她对飞翔的向往。她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，同样感受到了飞翔的快乐，生活的美好。

　　（6）“许久”一词表达了安静的什么心理？（既想多留蝴蝶一会儿，又不想伤害它，最后还是把它放归了大自然。）

　　引悟：安静自己是一个热爱生命的小女孩，同时也关爱其他生命。

　　师：你们谈得太好了！能不能带着你们的体会和感受来读一读这句话所在的段落呢？

　　（7）学生理解后感情朗读第6自然段。

　　“我仿佛看见了她（多姿多彩）的内心世界。”

　　一个盲人的世界肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？你是怎么理解这句话的？（联系上下文从安静的一系列动作来理解，使人感到她的内心世界一定是非常丰富的）

　　教师相机板书：多姿多彩

　　引悟：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是用她独特的方式和全部身心来感受绚丽多姿的春天，感受充满生命力的春天，感受丰富多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。

　　“谁都有生活的权利。谁都可以创造一个属于自己的（缤纷世界）。”

　　（1）出示句子：引导学生齐读。

　　（2）这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也正是作者写这篇文章所告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解？

　　引悟：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵去触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活、热爱生命啊！从她的身上我们体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界上的权利，都应该受到人们的尊重。在现实生活中，我们幸运得多，我们更应该珍爱现在的幸福生活，珍惜生命。

　　教师相机板书：缤纷世界热爱生活

　　（3）学生理解后感情朗读最后一自然段。

　　3、打开心灵之窗，伴随轻松的音乐，完整感情朗读课文。

　　4、背一背自己喜欢的段落，并把好词佳句摘录下来。

　　（情感是文章的生命线，通过反复朗读、思考、交流、讨论。结合上下文及生活实际理解文中重点词、句，想象画面，并感情朗读、品味。细致咀嚼、推敲，体会文本内涵。引导学生以读悟情、以读生思，在读中品、品中读，经过学生自己的朗读体会。使无声的文字转化为有声的语言，让学生真正走进文本，走进主人公的内心世界]

　　五、总结拓展升华情感

　　1、你仔细研读了课文之后，对安静又有了怎样的认识呢？安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够创造出自己的缤纷世界？

　　（安静虽然是个盲童，无法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天，可她热爱生命，是在用心灵去感受生活，用心去看这个世界。一个人只要热爱生命，热爱生活，就一定能够创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。这，就是一个盲童的心灵世界）

　　2、学习这篇课文时，你是用什么方法获得这些收获的呢？

　　（联系上下文；联系生活实际；联系名人故事；抓住重点词语、重点句子理解课文，深入体悟……）

　　3、汇报课前搜集的热爱生命的感人故事（解读张海迪、贝多芬、邰丽华等）。

　　引悟：一个小盲童能够用自己的双手去触摸春天、感受美好；张海迪能用顽强的意志同病魔搏斗获得成功；贝多芬用自己的双手奏响生命的乐章；邰丽华用美妙绝伦的舞姿征服了观众……只要拥有一颗多姿多彩、追求美、热爱生命的心，生命同样能焕发出奇光异彩！

　　（补充资料，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生搜集信息的能力，而且使学生的情感进一步得到升华]

　　4、自学“阅读链接”，谈读后感。（海伦？凯特的故事）

　　师：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见色彩斑斓的春天，却用自己独特的方式――用心灵触摸到了。正如海伦？凯特所说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”

　　5、诗朗诵：《我和春天有个约会》

　　[通过课文的学习，学生在对生命有了自己的感悟后，发自内心地进行朗诵，在情感上再次受到熏陶和感染，升华情感]

　　6、布置作业课外延伸

　　将搜集热爱生命的感人故事合作整理出“珍爱生命”的专题墙报。

　　一、情境谈话

　　情境：一束杜鹃花，插在水壶里。一次性杯子里的豆芽。（科学课做的实验）

　　谈话：同学们，你们看到了什么？仅仅是花吗？

　　在你眼里，春天是怎么样的？

　　在我们身边，还有一些不幸的人，他们什么也看不见，包括如此美丽的春天。看不见，春天就消失了吗？不，他们可以——触摸春天！（板书课题）

　　指导读课题：珍惜地、轻轻地、惊喜地

　　二、初读课文

　　过渡：现在，就让我们跟着那位特殊的盲女孩——安静，一起去触摸春天吧。

　　自由地轻声读课文。

　　要求：1、读通课文。

　　2、划出特别的句子（对安静的描述与“盲”不符的）

　　三、感悟重点语句

　　找到那些特别的句子了吗？（根据学生的回答，出示，引导感悟）

　　1、安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　理解：穿梭流畅

　　安静为什么能在小区的花园里走得这么流畅？（热爱生活，经常在花园流连）

　　2、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　理解：极其准确

　　丝毫不差地伸向月季花，又说明什么？（一直在“观察”这朵月季，触摸它，关注它每一天的变化热爱生活）

　　3、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（重点）

　　理解：悄然奇迹

　　睁着眼睛的蝴蝶竟然被盲女孩抓住了！这是多么神奇，是一个令人震撼的奇迹啊！朗读：惊讶不可思议

　　是什么，使她创造了奇迹？——神奇的灵性！因为热爱生活，热爱生命，产生的灵性！

　　闭上双眼，现在，你就是安静，什么也看不见，慢慢伸出你的双手，悄然合拢……

　　这一刻，你感受到了什么？心里怎么想？（这是什么？怎么会动啊？是一个生命。……）

　　这是一次全新的经历，是她完全没有过的体验。多么珍贵的体验！

　　朗读第4、5节。

　　4、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　理解：许久张望

　　安静的内心世界多么丰富！

　　许久说明什么？（喜爱留恋）为什么放飞蝴蝶？（热爱生命珍惜生命）

　　蝴蝶飞走了吗？

　　朗读第6节。

　　三、领悟中心

　　上帝对你关上了一扇窗，一定悄悄为你打开了另一扇窗。安静的眼睛虽然看不见，但她拥有一颗能看见一切的心灵！像安静这样，虽然身处逆境，但依然热爱生活，坚强乐观的事例，你能说说吗？（生举例，师补充）

　　听了这些事例，你想说些什么？

　　出示中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　齐读，再齐读。

　　如果让你接下去说一句话，你会说什么？

　　板书：

　　触摸春天

　　热爱→灵性→奇迹

　　谁都有生活的权利，

　　谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　教学目标：

　　1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　2、通过学习，认识生字新词，理解词义，正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　3、凭借文中的语言文字，体会盲童对生活的热爱。

　　教学重点：体会课文中的优美语句所表达的情感。

　　教学难点：引导学生体会盲童的内心世界，进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。

　　第一课时

　　一、引情入境，感悟春天。

　　1、看春天

　　清明节刚过，现在正是春光明媚的好时节，你们喜欢春天吗？你有留意去观察春天吗？让我们先来看几张图片，感受一下我们生活中的春天，就在我们身边的春天！

　　出示图片，教师讲解。

　　2、说春天

　　你们感受到了吗？用最美的语言来说说你看到的春天，说说你的感受。

　　3、感受盲人世界

　　游戏：请闭上双眼，伸出你右手的食指去按住语文书封面的一只蝴蝶。你指得准确吗？你刚才有什么感受？说说你的感受。

　　引入：真正的盲人看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花。他们的眼前永远是一片漆黑。那他们心中的春天又是什么样的呢？他们用什么来感受春天呢？让我们跟着盲童，她的名字叫安静，一起来触摸春天。

　　4、出示课题，质疑

　　出示课题，齐读

　　质疑：看了这个题目，你有什么问题要问吗？

　　二、初读课文，了解大意

　　1、请同学们打开课本，读一读，把句子读通顺，细细品味，想想课文写了什么事。

　　学生自由读课文。

　　2、学习字词：

　　出示新词。

　　（1）我会读：指名读词语，指名领读，分组读，齐读

　　（2）我会说：选用刚才的几个词语，说说课文写了一件什么事。

　　出示填空题：

　　“盲童安静整日在春天的花香里（流连）。她凭着（灵性），用手（拢住）了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（全新或飞翔）的感觉。”

　　3、齐读主要内容。

　　三、聚焦奇迹，解读文本

　　课文中是怎样写这个事情的呢？

　　1、请自由读课文，划出安静拢住蝴蝶的地方，多读几遍。

　　2、交流：

　　（1）出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　（2）“悄然”和“静悄悄”读音不同，意思有点相近。（寂静的，没有一点儿声音的意思。）

　　“悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样？（动作很轻很轻）

　　谁能用“竟然”说一句话？（结合句子解释竟然的意思表示出乎意料，让人意想不到的意思。）

　　这里是指什么事让人意想不到？（盲童安静能用手拢住蝴蝶，让人意想不到）

　　（3）就是平常人去拢蝴蝶也做不到，而盲童安静却拢住了蝴蝶，所以作者用了一个词语，真是一个——奇迹！

　　课文中奇迹就是———安静用手拢住了一只蝴蝶。

　　结合学生拢蝴蝶的经验，说说“奇迹”的意思？（极难做到的事情却做到了，这就是奇迹。）

　　（4）朗读指导

　　指导：a、“悄然合拢”要轻一点，大声就不是悄然了

　　b、“竟然”要突出来，“真是”要强调出来。

　　指名读——范读——男女生读——齐读

　　（5）盲女孩拢住了蝴蝶，真是一个奇迹，女孩自己也感到意外吗？

　　你从哪里看出来？ （从“惊讶”可以看出她也感到很意外）

　　安静以前有拢住过一只蝴蝶吗？你从哪里看出来？（这是全新的经历）

　　（6）朗读指导;

　　a、（出示句子）你能将安静的感受读出来吗？指名读——

　　b、师生配合读老师读1、2句，生读3、4句。再换过来

　　c、配乐齐读

　　3、解析文本，感受热爱春天

　　（1）课文中还有什么地方让人意想不到？

　　出示：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　a、哪些地方让你意想不到？（安静是盲童，却走得那么流畅，让人意想不到）

　　b、流畅、没有一点儿磕磕绊绊，说明了什么？（安静对这里环境很熟悉）

　　（2）安静为什么对这里这么熟悉呢？请把第二自然段读一读，找出答案。

　　出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　a、师：知道“流连”的意思吗？（因为依恋而舍不得离去）

　　师：安静依恋什么而舍不得离去呢？（依恋春天的鲜花、花香而舍不得离去）

　　b、引读：

　　春天来了，安静不肯在房间里呆着。她来到绿地上，生读。

　　当清晨鸟儿唤醒了安静后，安静就来到绿地上。生读。

　　当我们去春游时，安静也来到绿地上，生读。

　　当黄昏来临时，安静仍然在绿地上，生读。

　　c、安静整天在花香中流连，你读出了什么？

　　(安静爱花，对春天的热爱，对生活的热爱。)

　　d、你们能通过朗读，让我感受到安静对春天的热爱吗？

　　(3)、对话、想象

　　安静是一个盲童，整天在花丛中流连，她看不见鲜花，她能用什么去感受春天？

　　安静在花丛中还能听到什么呢？

　　安静在花丛中还能闻到什么呢？

　　安静在花丛中还能摸到什么呢？

　　（4）、她能准确地摸到花园中的月季花吗？（能）

　　课文中哪里看出来？

　　出示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　哪里看出她摸得很准确？

　　a、 为什么在“准确”前加上极其？（非常准确的意思）

　　b、安静为什么会这么准确？（花香的引导，整天触摸的结果）

　　c、引读：一次又一次的触摸，所以安静、

　　一天又一天的触摸，所以安静、

　　经过无数次的触摸，终于安静创造了奇迹，、

　　小结：安静创造了一个又一个的奇迹，那都是她对花朵的喜爱，更是对春天的热爱。

　　d、朗读：让我们带着感动，读出对春天的热爱，来读读这三句话。

　　指名学生朗读。

　　四、拓展阅读

　　1、安静用一颗热爱春天的心灵，创造了一个又一个的奇迹。有一位著名的作家，她的名字叫海伦.凯勒，她也是位盲人，她在用自己的心灵去触摸春天，并写下了这么一段文字。

　　出示文字：我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称图形。我的手带着深情抚摸银桦的光润的细皮，或者松树的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我怀着希望抚摸树木的枝条，想找到一个芽蕾，那是大自然在冬眠之后苏醒的第一个征兆。我感觉到花朵的美妙的丝绒般的质地，发现它惊人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一种奇妙之处。如果我幸运的话，当我把手轻轻地放在小树时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。

　　（1）师配乐范读。

　　（2）学生自由朗读。

　　（3）说说作者摸到了什么?

　　2、结课：同学们，作者热爱春天，用心去触摸春天，竟能摸到这么多的东西，只要我们热爱春天，热爱生活，就能创造奇迹，当安静用手拢住蝴蝶的时候，她的内心一定会有很多很多的想法，她会想到什么呢？我们下节课再接着学习。

　　请同学预先预习下课文。

　　【文本透视】

　　《触摸春天》是一篇文笔细腻，意境隽美，而又耐人寻味的课文。原本应属于盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助，在课文《触摸春天》中却悄然无存，带给我们的是那份浓浓的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。

　　捧读课文，那一幅幅生动的画面不停地映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个盲女孩奇迹般地悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的心灵触摸到了多姿多彩的春天。许久，小女孩张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，她仰起头来张望，小女孩的心灵触摸到了生命的真谛。

　　【学习目标】

　　1、潜心会文，联系文境，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　2、静心涵泳，融情体验，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学预设】

　　一、回顾朗读，创设情境　

　　二、走近“全新的经历”，品味拢蝶的奇迹　

　　1、动作理解“悄然拢住”。

　　2、为什么会发生这样的奇迹呢？

　　3、想象：蝴蝶为什么不飞走？

　　4、课件：心灵在触摸春天。

　　三、走进“全新的经历”，聆听内心的渴望

　　1、反复品读。

　　2、想象练笔：

　　安静在想什么？她张望到了什么？

　　四、拓展延伸，升华情感　

　　【课文阅读】

　　触摸春天

　　邻居的小孩安静，是个盲童。

　　春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

　　【教师简介】

　　蔡咏，1973年出生，共产党员，本科毕业，在浙江省湖州市东风小学任教语文，教导处副主任。曾先后被评为市教科研青年标兵、区教坛新秀、优秀导读员、优秀团干部等。多次在省、市级、区教研活动中上公开课。科研兴校，科研兴教，是她一贯的指导思想。先后主持参与《阅读教学与信息技术课程整合的研究》、《小学语文“读中内化、读中熏陶”的阅读教学模式的研究》等全国、省、市级课题研究，并在省、市教育科研成果评比中获奖。撰写了数十篇论文，其中有多篇论文在《教学月刊》等全国、省、市级以上书刊中发表，多篇在全国、省、市、区级各类论文评选中获奖。

　　【学习目标】

　　1、了解七个新的生字，学会写出九个生字，并正确地读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等单词。

　　2、准确、流畅、富有情感地朗读文本，并背诵事迹精彩的最后三段，从荟萃的句型中搜集并储存优美的词组、短语和句子。

　　3、领会富有哲理深度的句子，领悟其中所蕴含的深刻道理。

　　4、感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的珍视，了解如何珍惜生命、热爱生活。

　　【课前准备】

　　1、提前浏览本组课文，初步掌握文本的主题，自学新生字。

　　2、与教师一同搜集热爱生命的故事资料、图片以及视听元素。

　　第一节课

　　一、共享资料，知识分享

　　1、小组讨论：

　　在小组长的管理下，每位同学向同伴介绍他们搜集的关于热爱生命的相关文献。

　　2、全班讨论：

　　小组推荐代表，向全班学生汇报他们的资料，教师引导学生多种介绍方法，例如总结哪些人热爱生命，大致谈一下某一类人的重要工作，或者具体介绍一个热爱生命的人的感人故事。

　　二、热情引入，感受文本

　　1、教师引入：

　　同学们讲述的那些热爱生活、热爱生命的故事令人非常感动。对于我们每个人来说，生命就像一幅纯白的画布，我们只有用心描绘和努力设计，才不会让它变得空洞和单调。生命就像春天，缤纷多彩，只有心存感激，用心去感受，才能创造出自己独特的春天。

　　（黑板上写着touch spring）

　　2、提出问题：

　　第一次看到这个话题时，你想到的是什么？在阅读文本之后，你的想法是否有所改变？

　　3、学生交流：

　　教师鼓励学生把握“触摸春天”的精髓，谈谈他们读这篇文章之前和之后的感受。

　　三、个人阅读，书写生字

　　1、亲自读读课文，正确地发音，熟练掌握文章的语法，遇到新的生字和难词时重读几遍。

　　2、相互跟读，相互指正和评价。

　　3、学习写新字，并在小组内交流记忆方法，通过练习把新字组合成词。

　　第四节课：深化阅读理解能力

　　1、检查生字认读情况并指导书写：

　　2、再读课文，自读自悟

　　①用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么。然后同学们试着说一说文中的小女孩安静给他们留下了怎样的`印象。

　　②默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，并寻找学习伙伴帮助解疑。

　　③全班交流，解决疑难问题

　　浅显问题，让学生互相帮助解决

　　含义深刻的语句可以让学生在书中画出，并且暂时不做讨论。

　　3、合作研读，领悟语句

　　①同学们需要联系上下文或自己的生活实际来理解文中还有很多这样含义深刻的语句，然后找到，画出，想一想，最后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

　　②同学们需要读出自己认为含义深刻的语句，并且说一说自己的感悟和体会。教师应该鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟。

　　③指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

　　第二节课：

　　1、品评人物，深化认识

　　①同学们通过多次阅读，谈一谈自己对于盲女孩安静的认识，或者说一说他们觉得安静是个怎样的孩子。

　　②在小组讨论的基础上，组织全班交流，并引导学生联系自己的生活实际，谈出自己的深层体会。

　　2、品读欣赏，背诵积累

　　①蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

　　②请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，并读出自己的感受与体会。教师可以引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，同时引导听的学生进行评议或提问，例如为什么读这部分，为什么这样读。

　　③同学们把喜欢的段落背诵下来。

　　3、拓展阅读，升华情感

　　①虽然可爱的小姑娘安静无法用眼睛看见多姿多彩的春天，但她能够用心灵来触摸它的美丽。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”同学们需要自行阅读链接中的内容。

　　②全班交流。

　　我在森林中的发现及其背后的探索过程。

　　对于海伦·凯勒的了解和认知

　　下面是作业布置及延伸内容：

　　1、在文章中寻找并抄写自己喜欢的语句或段落。

　　2、阅读《假如给我三天光明》，撰写读后感想。

　　3、根据学习伙伴的提示，收集感人的热爱生命故事，小组合作制作一份以生命热爱为主题的板报。

　　【教学内容】

　　这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接——海伦凯乐的话，在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。在此基础上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。

　　【教学目标】

　　1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【教学重难点】

　　理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

　　【教学准备】

　　1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界

　　2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

　　3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》

　　【教学策略】

　　自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本

　　【教学过程】

　　出示幻灯片：触摸春天1

　　一、师生对话沟通情感

　　（通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书一定要学会想象，学会琢磨）

　　二、梳理课文整体感知

　　1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？

　　2、学生说后，见机板书：

　　故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）

　　板书：盲童安静——触摸春天

　　三、体验盲童初感奇迹

　　1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。

　　2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是安静却却看不见春天。

　　3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！

　　（出示幻灯2：这真是一个奇迹！——齐读）

　　四、品读奇迹感悟安静

　　1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）

　　2、学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静

　　问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？

　　（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3安静在花中穿梭）

　　a、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

　　b、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）

　　c、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

　　d、安静为什么能走得如此流畅呢？

　　（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）

　　a、流连什么意思？

　　b、让安静留恋不止的是什么？（花香）

　　c、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）

　　（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）

　　3、学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静

　　问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……

　　（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（出示幻灯片4伸出双手）

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片4伸出双手）

　　a、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

　　b、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？

　　——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

　　——双手合拢，所以蝴蝶跑不了

　　——可是她看不见啊？（在花香的引导下）

　　c、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？

　　d、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？

　　——聪慧，有才智

　　——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。

　　e、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）

　　（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。（出示幻灯5拢住蝴蝶）

　　a 这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）

　　b 安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）

　　（3）指导读这段（自由读、个别读）

　　4、学生交流汇报（三）：品奇迹、读课文、悟安静

　　（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

　　（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。

　　（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（出示幻灯片6用心灵张望）

　　a、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）

　　b、安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，——飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望）

　　c、她的心灵看到了这一切吗？（出示句子：6放飞希望）读句子

　　（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子）

　　（5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，读诗句（3遍）

　　5、学生交流句子，感悟安静

　　（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：

　　谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

　　（2）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）

　　五、生活延伸深度探究

　　1、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残……但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片11、12照片）

　　2、你想到了谁？结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”

　　3、学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？

　　一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界

　　六、再读再悟背诵课文

　　让我们再品读课文，集体读课文

　　七、作业：

　　读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　教学重难点：

　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。

　　教学课时：

　　2

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，揭示课题，并引导学生对课题质疑。

　　二、初读课文。

　　1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想安静是怎样触摸春天的。

　　2、了解自读情况：

　　指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中出现的读有困难的句子，将作及时指导，引导学生把课文读正确、读流利。

　　三、再读课文。

　　引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对安静的初步印象；初步了解安静是怎么触摸春天的，用什么触摸。

　　引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟悉课文，能正确、流利地朗读。

　　四、学生提出不理解的地方，从而使第二课时能作及时而相应的调整。

　　五、指导识记、书写生字。

　　重点提醒学生注意“磕”（上下结构）、“瞬”“翔”（左右的比例）

　　学生用钢笔在书上描红。

　　六、作业：

　　1、熟读课文；

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　读课题。

　　课文中讲的是谁触摸春天？（安静）她是一个——（盲童）

　　当美丽的春天到来，我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候，双目失明的安静又用什么来感受春光呢？

　　（鼻、手、心……）

　　过渡：海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

　　可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。

　　二、研读课文：

　　1、出示第1、2自然段，学生齐读。

　　（1）指名再读第2自然段。

　　春天来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗？

　　（学生有可能一下子就很会具体描述，那就根据学生的交流，点出“这可真称得上花繁叶茂啊！”学生也可能很简单地说“花繁叶茂”，就接口：“是呀，你看小区里各种花都开了，散发着浓郁的花香。”）

　　（2）引读“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。”

　　从中你体会到什么？

　　请同学们想象一下，整天在花香中流连的安静可能会做些什么呢？

　　是呀，她就是这样整天在花香中流连。从这里你可以看出些什么？

　　小结：是呀，双目失明的安静是那么开朗、乐观、活泼、快乐，充满了对大自然的热爱。

　　（3）感情朗读第2自然段。

　　2、一天早晨，“我”在绿地里面的小径上做操，看到了什么情形呢？学生自由读第3—5自然段。

　　交流：

　　（1）我首先看到了什么？

　　随着学生的交流，出示第3自然段的一、二两句，并指名读。

　　可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊绊呢？引导学生联系第2自然段说说，并读“这个女孩，整天在花香中流连。”

　　感情朗读第3自然段的一、二两句。

　　（2）接着我又看到什么了呢？

　　a、出示3、4自然段。指名读“安静在一株月季花前……女孩神奇的灵性抓住了。”

　　b、安静是怎么抓住这只蝴蝶的？

　　（学生默读课文，用笔划划有关句子，如关键句“在花香的引导下，极其准确地伸向月季花。”和“手指悄然合拢，拢住了蝴蝶。”）

　　c、引读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”这真是一个——（奇迹）

　　d、你觉得这是一个怎样的女孩呀？（学生说理由并读有关句子。）

　　小结：是的，这就是安静“神奇的灵性”，我们正常人都抓不住蝴蝶，可安静，她凭着聪明，凭着对大自然的热爱，凭着对这块绿地的熟悉，让自己的心里有了一双明亮的眼睛，睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩安静那神奇的灵性抓住了，这可真是一个奇迹啊！

　　感情朗读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”

　　e、引读“蝴蝶……扑腾，安静……惊讶。”安静怎么会这么惊讶呀？（引导学生感悟到“这是一次全新的经历。”）

　　此时的安静会怎么想呢？

　　此时的安静除了惊讶，心里一定还怎么样？

　　（如果学生有说到害怕，我就“我想，此时的安静一定惊讶与开心多过害怕吧，因为——）引出”安静的心……地方。”）

　　在安静的心里，除了浓郁的花香，还体验到了什么？（扑腾的蝴蝶。）是啊，在安静的心里春天充满了生机，就连静静站在一旁看着安静的我，都仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　f、来，把“课文”拿起来，让我们再把4、5自然段读一读（配乐）。

　　3、引读第6自然段中的第一句，许久，我又看到了怎样一幕动人的情景？学生自由读第6自然段。

　　出示第6自然段，学生交流作者看到的。

　　指名读“许久，……张望。”安静怎么把蝴蝶给放了呢/

　　盲童安静能张望到吗？

　　是的，安静的眼睛看不见，可她什么地方能看见？（心里）因为她的心里有一双——（明亮的眼睛）那么，她心中那双明亮的眼睛张望到了些什么呢？她可能又在想什么？

　　引读第三句。

　　感情朗读第6自然段（配乐）。

　　4、看着这动人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。

　　当时我可能怎么想的？引出并读第二句。

　　（1）这里的“谁”指？包括课文中的——？

　　（2）总结：文中的安静是个双目失明的女孩，她的眼睛虽然看不到桃花的粉红，小草的碧绿，可她用心触摸着春天，感受着春天那浓郁的花香，扑腾的蝴蝶，飞翔的快乐，为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。（板书：创造缤纷世界）

　　（3）再读‘谁……谁……”

　　三、作业：

　　1、好好地再读读课文，背背自己喜欢的段落；

　　2、积累摘抄课文中好词佳句。

　　板书设计：

　　触摸春天　　　创造缤纷世界

　　教学目标：

　　1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4. 体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　一、 谈话导入，揭示课题。

　　同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

　　从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

　　二、 检查预习，认读生字。

　　1. 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

　　2. 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

　　3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

　　4. 指名朗读，进行评议。

　　三、 再读课文，自读自悟。

　　1. 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　2. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

　　3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

　　教后反思

　　《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实 际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

　　整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的.重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。

　　“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增 强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。

　　一、教学目标：

　　知识与能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考。

　　情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　二、教学重难点

　　重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　难点：懂得热爱生活，珍惜生命。

　　三、教法与学法

　　教法：引导启发法

　　讲授法

　　学法：朗读品悟法

　　讨论法

　　四、教学准备：

　　多媒体课件、音乐

　　五、教学过程

　　（1）歌曲、谈话导入：

　　师：孩子们，在我们走进故事之前老师想请同学们站起来，和老师一起演唱一首歌曲，你们愿意吗？

　　生：回答—————播放歌曲《春天在哪里》

　　师：看来同学们都有着一副好嗓子，真是棒极了。就像歌词里说的一样，春天在我们小朋友的眼睛里。那么老师的问题就来了，在你们的眼睛里，春天是什么样的呢？

　　生：五彩缤纷、鲜花盛开、绿树成荫等。

　　师：哇，从你们的描述中，老师已经感受到春天的美了！上节课我们初步学习了一篇关于春天的课文，也认识了一位新朋友—————安静，我们知道了她是一位————盲人。那现在就和老师一起走进这位盲女孩的世界吧，和她一起去—————触摸春天（板书课题）齐读课题。

　　（2）细读课文，品味“奇迹”

　　1、请选择你喜欢的方式读课文，想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？用波浪线勾出来，并做简单的批注。

　　2、学生按要求学习、批注。老师巡视指导。

　　3、交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？

　　出示句子：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。板书：走得流畅

　　师：同学们，你们有见过盲人走路吗？是怎样的？————请学生模仿盲人走路。可安静也是一个盲人，她却走得——（有感情地读句子：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）——板书：走得流畅

　　继续交流：安静还创造了哪些奇迹呢？

　　出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　师：老师听出来了，你在读的时候把“极其准确”特别强调了一下，读得真有感情。孩子们，我们想一下盲女孩安静她是用什么来触摸的春天？她的触觉多么敏锐，她对这些花又是那么熟悉。所以，她才能那么准确地把手伸向月季花。她又创造了一个奇迹！（有感情地朗读）

　　继续交流：安静还为我们创造了什么奇迹？

　　出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（板书：拢住蝴蝶）

　　师：你认为是奇迹，对吧？那你呢，你呢？（快速追问）

　　师：你们都认为这是奇迹吗，为什么？你有抓蝴蝶的经历吗？（联系生活实际来理解句子的含义。）

　　师：是啊，我们视力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一个盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇迹呢？又怎能不让我们震惊呢？把你们的体会融入到朗读中！（有感情地朗读句子。）

　　过渡：盲姑娘安静创造了一个又一个的奇迹，老师不禁要问：是什么神奇的力量让她创造了这一个又一个的奇迹？

　　（3）默读课文，探寻原因

　　出示句子：“这个小女孩，整天在花香中流连。”

　　体会：“流连”是什么意思？（留恋不止，舍不得离开）“整天”说明什么？触摸春天的时间长。

　　师：老师通过这句话感受到了我们的安静她对花的喜爱之情。那同学们你们感受到了什么呢？

　　生：回答（热爱春天、热爱生活、热爱大自然等）——板书

　　小结：是啊，安静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并没有就此关闭，她热爱春天，她用手，用心在触摸春天。让我们有感情地读读这几句话。

　　引读：因为她用心触摸春天，所以她走得——生读：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　因为她的心中装着整个春天，所以她在花香的引导下——极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　因为她热爱春天，热爱生活，所以她竟然——拢住了那只蝴蝶。

　　过渡：安静用心触摸了春天，感受到了春光的美好。可是，后来，她又放飞了蝴蝶。这是为什么呢？请同学们找到写她放飞蝴蝶的句子。

　　（4）品读课文，明白道理。

　　出示句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线。”

　　1、“张望”是什么意思？（向四周或远处看）。

　　2、师：尽管安静是盲童，但她仰起头来张望。她想看到什么呢？——————课堂练习说话

　　生：回答（激发学生大胆想象）

　　师：是呀！她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势，多么希望看看那条划过天际的美丽弧线。你们说，她看到没有？

　　预设：孩子们回答：她看到了，她用心看到了。

　　师：是呀，安静虽然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴蝶飞舞的轨迹。

　　师：盲姑娘安静感动了我们，也感动了作者，他不由得发出了这样的感叹：（出示句子）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　体会：在这里，“谁”是指——每一个人，任何一个人！（不论这个人——，不论这个人——，不论这个人——）

　　结语：对，我们每个人，不论你是否拥有健康的身体，只要你热爱生活，就能创造一个属于自己的缤纷世界。

　　安静用她的经历告诉了作者这样一个道理：（读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　安静用她的经历告诉了我们这样一个道理：（读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的`缤纷世界。

　　（5）拓展升华

　　1、这个社会里许多像安静一样的残疾人，都在用心去触摸春天，热爱着生命、热爱着生活，努力创造着自己的缤纷世界！老师知道海伦·凯勒。（出示图片，汇报收集的资料）

　　2、小朋友们你还知道哪些类似的故事？从他们的故事中，你明白了什么？

　　（6）课堂小结：这些残疾人，有的肢体残缺，有的失去光明，有的生活在无声的世界里，但是却都用行动告诉我们——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

　　（7）作业布置：

　　1、从文中找出喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

　　2、搜集热爱生命的感人故事，同桌合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　（8）板书设计

　　走得流畅

　　热爱生活

　　极其准确

　　奇迹

　　创造属于自己的缤纷世界

　　拢住蝴蝶

　　珍爱生命

　　知识与能力：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写本课的新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　过程与方法：

　　运用联系上下文和生活实践的方法来理解字词，在多种形式的朗读中体会文章的情感内涵。

　　情感态度价值观：

　　体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　教学重点：

　　体会盲童安静的内心感受。

　　教学难点：

　　理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

　　教学准备：

　　教学挂图、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、课前体验，导入新课。

　　1、师组织学生做贴鼻子的游戏。

　　2、引导参与的同学谈游戏体会，再说说失去光明给人们带来的不便和痛苦。

　　3、导入：然而，对于热爱生活的人来说，身体上的残疾并不能阻止他们对美好事物的追求。今天，让我们一起走进17课，（板书课题），一起去认识一位可爱的姑娘吧。（学生齐读课题）

　　4、学生质疑课题：谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？）

　　二、扫清字词障碍，了解课文内容。

　　1、教师设置情景，引导学生识字。

　　（1）、认读生字。

　　（2）、齐读词语。

　　2、学生快速阅读课文，读后说说谁在什么时候因为什么触摸到了春天。

　　3、学生反馈：谁在什么时候因为什么触摸到了春天的？教师对学生的回答及时评价。

　　三、朗读感悟，升华情感。

　　过渡：一个盲童，居然能捉住蝴蝶，不禁让我们觉得这真是（不可思议），这真是（奇迹啊）。

　　（一）对啊，作者和大家一样，也觉得不可思议。请同学们自由读课文，把你觉得不可思议的句子用“——”找出来读一读，把自己的想法写在旁边。

　　1、学生边读边勾画，教师巡视辅导。

　　2、引导学生交流汇报。（在学生的汇报中，教师对学生进行中肯的评价。）

　　句子一：她走得很流畅，没有一点儿磕磕般绊绊。

　　师：这个句子为什么让你觉得不可思议？她为什么能走得如此流畅呢？你能联系上下找到答案吗？（引导学生找出句子并读一读：这个小女孩，整天在花香中流连。）“流连”是什么意思？在什么情况下才会在花香中流连呢？（因为她太喜欢这里了，太喜欢春天了。）你喜欢春天吗？好，请同学们带着对春天的喜爱之情来朗读第二自然段。引导学生想象：安静在花香中流连，闻到了什么，触摸到了什么，听到了什么？（根据学生的反馈，师小结。）

　　句子二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　师：为什么说是奇迹？

　　比较句子：

　　（1）、安静在一株月季花前停下来。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着

　　露珠的月季花。

　　（2）、安静在一株月季花前停下来。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸

　　向一朵沾着露珠的月季花。

　　说说上面两个句子哪个更好，为什么？（学生发表自己的看法）

　　师根据学生的反馈及时评价并引导朗读。

　　句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

　　（二）阅读感悟。

　　过渡：假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，体会体会当时的感受。

　　1、指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作；回答：从“穿梭”“极其准确地伸向”你感受到什么？再读这个语段，把刚才说的感受读出来。（板书：伸向）

　　2、指名读第二语段。回答：“竟然”什么意思？从这个词语上你体会到什么？她以前抓住过蝴蝶吗？从哪里知道的？（在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊）我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：拢住）

　　3、指名读第三语段。回答：安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊？再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：张望）

　　4、她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？让我们连起来读读这三个语段体会体会。（板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活）

　　（三）把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现。请同学们在文中找出描写作者表现的句子，用“﹋”标注出来。并读一读。

　　1、学生边读边画。教师巡视指导。

　　2、学生汇报，读找出的语句。

　　3、细读品味，感受安静带给作者的触动。

　　我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　　我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）

　　（四）小结感悟。（1分钟）

　　作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的.影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

　　这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话

　　（五）引导学生谈谈对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的理解。

　　四、总结课文内容。

　　可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”相信通过本课的学习，同学们对生活和生命的认识有了更进一步的认识。老师相信，同学门一定也可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　五、布置作业：

　　课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的小报。下周交流评比。

　　板书设计：

　　17 触摸春天

　　伸向生活

　　安静（盲童）合拢蝴蝶 热爱春天 张开生命 张望 创造自己 多彩

　　教学内容:小学人教版四年级下册语文第十七课《触摸春天》

　　教学目标:

　　知识与技能:理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的道理.

　　情感态度观:体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关隘,懂得热爱生活,珍惜生命.

　　教学重难点:体会一些关键语句的含义,感悟作者揭示的深刻道理.

　　教学准备:dvd光盘播放

　　教学过程:

　　一,复习导入:

　　同学们,我们上节学习了《触摸春天》,谁来说一说文章的主要内容是什么(自由发言).

　　说的真好,这节课让我们一起再次走进课文和盲女孩一起感受春天.

　　(播放dvd光盘内容:范读课文,配音动画.)

　　设计意图:播dvd光盘中范读,代替了教师干巴巴的范读.精彩的动画效果,能够激发学生的学习兴趣,有助于对课文内容的理解.配乐朗读能让学生在美妙的音乐中感受文章语句之美,感受作者行文之美.

　　二,再读课文.

　　同学们,你们认为这篇文章写的好吗 好在哪呢 请同学们快速地默读课文,找一找你认为好的语句吧.

　　三,品读欣赏,体会情感.

　　1."她走地很流畅,没有一点儿磕磕绊绊"

　　(1)指名读句子.

　　(2)通过重点词"流畅"和"磕磕绊绊"理解句子.

　　(3)读2,3自然段理解字词在表达事物方面的作用(播放dvd光盘:填充括号,理解重点字词的作用,激发学生积累词汇的兴趣.)

　　(4)感情朗读.

　　(5)说说对安静的认识

　　2.安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.

　　过渡:那安静仅仅是热爱春天,热爱大自然吗 你还喜欢文中的哪句话.

　　(2)感情朗读(播放dvd光盘,出示重点句,通过重点词理解句子含义.)

　　(3)解释带点词"竟然,奇迹,神奇的灵性".

　　(4)联系上下文理解句子的含义.

　　(5)感情朗读第4自然段

　　3.许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.

　　导入:那只被拢住的蝴蝶是留在盲女孩的身边,还是被放飞了呢 你是怎么样知道的

　　(1)齐读句子(播放dvd光盘,展示问题)

　　(2)读5,6自然段,思考:小女孩为什么"许久"才张开手指她在想什么

　　(3)小女孩是盲人可她放飞了蝴蝶,却仰起头来张望,张望是什么意思呢 为什么张望

　　(4)学了这部分内容,对安静又有了怎样的了解.

　　4.谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.

　　导入:在这清香袅袅的早晨,作者目睹了这一幕,却又记录下了这一幕是为什么

　　(1)齐读句子(播放dvd光盘,加深对作者感悟的理解.)

　　(2)解释"权利"与"缤纷"在句子中的意思.

　　(3)结合课文,谈谈对这句话的理解.

　　三,总结全文,升华拓展.

　　1.看《身残志坚》图片.(播放dvd光盘,培养学生热爱生命,珍惜生命的思想品质.)

　　2.谈一谈,是什么让这些身体不健全的人生活得这样精彩呢 (播放dvd光盘:钢琴曲.激发学生情感,懂得珍惜生命,体现生命的价值.)

　　3.配乐朗读并思考:安静是这样(放录音)对待生活的,你作为一个体魄健全的人不应该怎样对待自己的生活呢

　　4.教师小结:同学们,你们的想法真了不起,老师相信你们一定能拥有一个属于自己的春天,一定能编织出属于自己的五彩斑斓的世界.