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小学数学教学中找规律问题的归纳与思考
1 小学数学应关注 “ 寻找规律 ”
1.1“ 规律 ” 是大自然的必然存在
随着自然科学和社会科学的发展，其所需的技术支持越来越高，越来越严 谨，数学作为其他科学的技术支持越发重要，通过数学所开发和培养出的能力 更为重要。其能力主要表现在思维能力、创造能力、逻辑思考能力、观察能 力、思考能力等，而通过小学教学中的找规律可以从基础培养开发以上能力， 找规律是意识的开始，任何新事物的出现，任何科学方法创新，任何真理定义 的论证，都是有规律的发展而得到的。
1.2 “ 找规律 ” 在小学数学中重要性
小学教育是人一生中最为重要的时期，是各种能力培养和开发的黄金阶 段。而数学是小学教学中十分重要的部分，合理适用的教学方法直接关系到教 学水平展示和学生的学习效果。在小学数学 " 找规律 " 环节中可以培养学生的基础 思维意识和逻辑思维意识。但教师在教授 " 找规律 " 这一环节时，不能只重视知识 的填充和建设基本思维框架，应将重点放到应用合适的教学方式上，充分提高 教学效果，增强学生学习的兴趣和解决此类题型的方法和技巧。
2. 小学教学找规律的题型种类主要体现的方面。
2.1 数字题型规律的体现
在小学数学教学中，大多由简单的直观图形所表现出来。具体表现为以下 几类：第一，将数字由大到小或由小到大将数字排列，这一类称为 “ 序列类 ” 。 第二，将数字进行一定标准下分类，这类数字通常是按一定规律分组出现，称 之为 “ 分组类 ” 题目。第三，将一系列数字罗列出来，通过一些相关的数字进行 组合，并且，下一数字的出现由前几个数字通过运算出现；第四，是根据某种 相对固定的标准，进行一系列数字的错序排列，数字按一定的个数排列出现； 第五，将未知和已知数字放在一起，通过已知数字来寻找未知的数字，寻求未 知数字的这种方式类似于古代数学 “ 杨辉三角 ” 这一做法。
2.2 以图形与生活物品进行规律的学习
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