笔墨随时代

习近平总书记，在党的二十大报告中提出：“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌。”弘扬民族传统文化，繁荣发展文化事业和文化产业、加大文物和文化遗产保护力度，增强中华文明传播力影响力，是吾辈应尽的义务与责任担当。书法在中华文明的传承与发展历程中，起重要作用！时至今日，在时代的洪流中，文字书写伴随着智能化、信息化、键盘化的发展，书法由实用性向艺术性进行了转变，书法这一中华文化的璀璨明珠正面临着新的挑战与机遇。为了使书法艺术更好地绽放光彩，培养高素质、高标准、高技能、高素养的全能型人才，高校书法课程需与时俱进，将书法教学与课程思政进行有机结合，致力于培养具有时代精神和高尚道德情操的书法人才，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信”有着十分重要的意义。

一、课程思政在高校书法教学中建设的意义

2019年 9月，教育部党组发布《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》，强调通过制定专项工作方案来全面推进课程思政建设，从而积极建设“思政课程+课程思政”大格局。书法课程思政建设，旨在书法教育与思想政治教育之间搭建一座桥梁，“寓教于道、寓德于教、寓教于乐、寓教于技、寓德于艺”，在建设书法课程体系过程中，在传承民族传统文化艺术的同时，将中华美德、人文素养、德技双修的文化基因植入课堂、全面提高学生的文化素养、艺术技能、道德水平。通过这一建设，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，增强文化自信和民族自豪感，为培养德艺双馨、德才兼备、优秀人才奠定坚实基础。

首先，书法作为中国传统文化的重要组成部分，本身就蕴含着丰富的文化内涵和价值观念。这些价值观念可以成为课程思政的重要内容。在课程建设中，通过教授传统书法知识和书写技能，植入传统国学思想、文化自信元素等基因链，引导学生深入理解其中的文化内涵、价值观念、认知范畴，可以达到知识传授与价值引领的有机统一。

其次，可以将“笔墨当随时代”这一主题与当下的社会热点和时代背景相结合，引导学生关注现实问题，培养他们的社会责任感、历史使命感、价值认同感。这样不仅可以培养学生的弘扬传统、创新思维、实践能力，同时也可以增强他们的文化自心信、民族自尊心、民族自豪感。

最后，作为教师，“大象无形”的自觉地将课程思政的理念融入到课堂教学中，通过自己的言传身教，启发并引导学生建构正确的世界观、树立正确人生观、建立正确价值观。同时，与时俱进，不断更新教育观念，创新教学方式、教学方法，使课程思政建设在高校书法课程中得到更好的应用与实践。

二、如何理解“笔墨当随时代”的含义与高校书法教学相结合的现状

“笔墨当随时代”是沈尹默先生对书法的深刻洞察。它要求书法教育教学中，书法创作元素，不仅要继承传统，还应与时俱进，体现时代精神。在高校书法课程思政建设中，我们注重培养学生的创新思维及实践能力，鼓励他们，在传统书法学习的基础上，“汲古出新”勇于创新，创作出具有鲜明时代特色的优秀作品。当前，高校书法教学与时代相结合已经成为了一个重要的趋势，其现状可以从以下几个方面来阐述。

首先，注重传统与现代的结合。在高校书法教学中，传统书写技法、鉴赏碑帖、章法创作等书法元素的学习与现代社会发展相关元素的结合是必不可少的。一方面，书法作为中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，传承和发扬传统书法艺术是高校书法教学的重要任务。另一方面，随着时代的发展和社会的进步，书法艺术也需要与时俱进，与现代社会和文化相融合。因此，高校书法教学在注重传统知识技能讲授的同时，也积极探索与现代相结合的方式和途径。

其次，强调实践与创新。高校书法教学不仅仅是一种书写技能传授，更是一种综合性的艺术教育。在书法教学中，实践和创新是相辅相成的。通过书写及创作实践，学生可以掌握书法的技巧和方法，提高自己的艺术水平；通过创新，学生可以探索新的艺术形式和风格，推动书法艺术的进步和发展。因此，高校书法教学在课程设置、教学方式等方面，都注重实践与创新相结合，激发学生的想象力，鼓励学生运用自己的创造力创作符合时代气息的作品。

再次，多元化与个性化并存。在高校书法教学中，多元化和个性化是两个重要的方向。多元化可以让学生接触到不同类型的书法作品和风格，拓宽他们的艺术视野；个性化可以让学生发挥自己的特长和个性，培养他们的艺术个性。在高校书法教学中，教师们会根据学生的特点和兴趣爱好，“因材施教”合理制定个性化的教学计划、教学方案，同时也会通过举办展览、比赛等方式，鼓励学生展示自己的作品和才华。

最后，注重跨学科与交叉融合。在当今社会，各学科之间的交叉融合已经成为了一种趋势。在高校书法教学中，教师们也会注重与其他学科的交叉融合。例如，将书法艺术与国学思想、舞蹈、武术等艺术形式相结合；将书法艺术与古典文学、历史、哲学等学科相结合，从而拓宽学生的文化视野和思维空间。这种跨学科的交叉融合不仅可以提高学生的综合素质和能力，也可以推动书法艺术与其他学科领域的交流与合作。

三、如何建立课程思政与高校书法课程建设的有序衔接

一、坚持“以典为学”深化书法课程理论研究，夯实书法理论素养。

在“模块化三寓三式”范式教学模式的指引下，深入开展书法课程理论模块与实践素养模块的探究。整理、挖掘“历代书论典籍”，充盈教学模块的深度与厚度，结合学生素养，开展理论研究。激发学生自主探究书法史论学习，弘扬民族文化，传承国学经典。

二、坚持“以媒为介”深化网络课程及资源库建设，普及书法教育。

在智慧树《书法》共享课程基础上，探究“混合式教学”途径的研究与发展，规划课题建设，撰写科研论文。依托自媒体“微信、抖音、快手”等媒介平台，甄选网络资源，建设视频、图片、3D书法展厅，全方位、多角度展示书法魅力，传承国学思想，完善课程思政与课程建设的有机结合。

三、坚持“以评为力”深化教学评价机制改革，激发学生学习动力。

建设科学有效的《过程性评价机制》《课程达成度分析报告》《过程性评分标准》，将网络课程学习、课堂线下学习、课堂实践练习、展赛创作应用、课岗实践等环节进行融合，强化书法课程环节的“螺旋性”思维导图研究，激发学生学习动力，展示学生自我风采的热情。

四、在“课岗融合”体系中，如何把高校书法课程与课程思政建设应用于实践。

《书法》“模块化五寓三式”课程思政建设体系。在统筹“世界观、价值观、人生观”的基础上，划分教学模块。在教学过程中，模块化教学融入“寓教于道、寓德于教、寓教于乐、寓教于技、寓德于艺”等知识目标、能力目标、德育目标，完成《书法》课程与课程思政建设的有机结合。

1.寓教于道

师者，所以传道授业解惑也，广义上为，教师在教学过程中，运用“三式”即：“画龙点睛式、专题嵌入式、元素化合式”为载体，将做人的道理、事物发展规律、唯物主义世界观等规律，给予学生做人的道理；狭义上是指“以史为鉴、以铜为镜”等教学模块，针对书法学科特性，将传统书论、书道、文字发展史、学术发展史，通过“以古为徒”的教学模块即：碑帖临摹、诗词句赋的书法作品创作，展现书法教学特性。

2.寓德于教：

广义上为“教师在教学环节设定中，通过情境导入、书写示范、书法作品展示等环节，潜移默化地培养学生良好品德，树立正确的价值观”。狭义上指，运用“以铜为镜、笔墨当随时代”等教学模块，将传统国学知识给予学生做人道理，“以古为徒”的教学模块即：碑帖临摹、诗词句赋的书法作品创作，感受名家名作的魅力及德文兼备的品质，展现书法教学特性。

3.寓教于乐

要求老师因材施教，开展激发学生学习兴趣的“快乐教学”，包括“情景化、戏剧化、游戏化、故事化、幽默化；启发式、互动式、讨论式、案例式、探究式”（五化五式）等形式。课程教学过程中，采用五化五式，基于智慧树、云课堂等教学平台，实施线上线下混合教学。以学生为中心，设计翻转课堂和对分课堂，引入案例教学环节，突出工程应用特色，达到思政教育润物细无声的教授效果。

结合课程教学大纲、过程性评价分析、通过课堂教学环节展示，教师运用讲授法、行为导向教学法、演示法等教学方法，将传统哲学思想、国学精华、国家施政方针融入课堂教学，实训练习，使学生通过文字笔画的书写、结构分析、作品创作等环节，理解与应用思政元素在学科教学中的应用。赏中求进、学以致用、融会贯通，真正做到“思政元素”与学科建设的零距离对接，不做作、不生硬、不实际。

4.寓教于技

教师结合书法专业技能，进行讲授。书法教学环节分为书写技法、名帖赏析、章法创作、实践操作等方面。针对教师而言，需要大量知识储备、熟练的书写技能、指导学生实践操作能力。书法教学中，教师通过“示范法、行为导向教学法、费曼教学法”等教学方法，给予学生教学示范，在示范过程中，通过“精准临摹、通篇临摹、变体临摹、章法讲解与示范”等教学方法，给予学生诸如：“工匠精神、师德师风、文化自信”等思政元素的有机结合。

学生通过教师讲解、通过对自媒体网络知识平台的自我探究学习，在教师的行为导向的引导下，探究古代名家名帖的魅力、传承传统文化的精髓、创作符合时代气息的艺术作品。

5.寓德于艺

在教学实践中，德与艺并修。在浩如烟海德传统书法长河中，名家轶事德励志故事，数不胜数！“孟母三迁、岳母刺字、书圣尝墨”等，在书法学习过程中，强化技法与修养德共同研修，既要赏析传统书法作品中德书写技法、章法设计，又要对书法作品内涵德“儒家思想、道家思想、禅学思想”等人文轶事进行探究学习，进而全面提升学习者德文化境界、文化修养、文化德操。

教师在讲授过程中，通过教学方法、教学媒介手段、教学过程分析等环节，将传统文化美德融入于课堂教学中，学生通过教师的教学导向、课后自我探究、小组合作学习，将书法学习过长中的“德”“技”“艺”进行整合，理解传统文化德学习魅力，进而能全面掌握书法学习中的乐趣，自我主动探究传统国学魅力，自觉推动书法文化德全面发展、坚定文化自信、主动转播中国故事。

综上所述，高校书法课程教学中，把书法课程与课程思政建设紧密结合，需要从制定、融合教学大纲，强化教师队伍建设，创新教学方式方法，促进课程融合学科，交叉强化实践教学环节完善，教学资源建设等方面入手，实施具体措施，需要学校领导的支持，教师的积极投入，学生的广泛参与，才能确保融合课程的顺利实施，取得良好的教学效果，彰显“笔墨当随时代”的艺术特色，为贯彻“文化自信”，为培养德艺双馨的优秀人才作出积极贡献。