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这是虽有嘉肴教学设计余映潮,是优秀的八年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。 虽有嘉肴教学设计余映潮第1篇教材分析: 《虽有嘉肴》是新改版的人教版七年级上册第四单元第五篇课文,是整册书的第三篇文言文课文,结合本单元教学目标和初一新生学习文言文的现状,特制订此教学设计。 教学目标 知识目标:1.引导学生积累重点文言实词,能借助注释和工具书理解基本内容,熟读并背诵课文。 能力目标:2.引导学生诵读课文,读准字音,把握节奏,读出感情,体会古汉语特有的韵律美。 3.让学生运用“留、补、删、换、调”的翻译方法,理解课文大意。 情感与态度目标:4.引导学生联系实际,让学生明白教学相长道理。 教学重点:目标1 教学难点:目标2、3 教学方法:诵读法、讨论法。 教学课时:1课时 教学过程 一、导入(采用提问问题的方式导入新课,引起学生的思考,激发学生的学习兴趣)老师自然而然转入文学常识。 同学们,你有没有听过“玉不琢,不成器”这句话,那你知道这句话是出自哪本著作的吗?(师答:《学记》) 一、 感知课文(分不同形式的读,但每一次的读达到不同的目的) 采用花样繁多的朗读,使课堂“活”起来,让学生在朗读中加深对课文的理解,培养语感,丰富文化底蕴) 1.一读课文(个人读),读准字音。 虽有嘉肴( ),弗( )食,不知其旨( )也。 ... 知不足然后能自反( )也,知困然后能自强( )也。 .. 故曰:教学相长( )也。 . 《兑命》曰:“学( )学( )半。 .. 2.二读课文,读出韵味。(录音范读,划出朗读节奏)(在掌握字音和节奏的基础上,全班大声朗读,读出节奏,读出韵律美。) 3.三读课文,理解字词。(学生在小组内互相朗读并结合注释和参考书籍,并在掌握重点字词的基础上,让学生进行文言实词归类。) 通假字: 兑命兑:通:“说”,是殷商时的贤相傅说 . 古今异义词:(1)、弗食,不知其旨也。(古义:甘美;今义:用意,目的) . (2)、教然后知困。(古义:不通,理解不了;今义:困难) . (3)、然后能自强。(古义:自我勉励;今义:到) . 一词多义:(1)、其 弗食,不知其旨也(代词,指“佳肴”,美味的菜) . 弗学,不知其善也(代词,指“至道”,最好的道理) . 其此之谓乎(表示揣测) . (2)学 教学相长(学习) 学学半(教) .. 4.四读课文,读懂文意。 介绍“留、补、删、换、调”翻译方法,小组根据方法结合重点字词翻译原文。(两三句重点句,抽学生回答,检验学生是否掌握。) 四、研读品析 (齐读全文思考以下问题) 1、你觉得这篇课文是在跟我们讲什么道理? (根据本单元的教学目标,这题培养学生的概括能力,学生在理解大意后,归纳课文所讲的道理) 教学相长。人学习之后就会知道不足,知道了不足之处,才能反省自己,提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方,这样才会自我勉励,不断提高。教和学是相互促进,相辅相成的。 2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用? 从“佳肴”写起,是为了由“佳肴”、“至道” 引出下文对教与学关系的论述,有“佳肴”、“至道”作类比,教与学的关系就浅显易懂了,这种说理的方法叫做“类比推理” 五、拓展延伸,启迪智慧 1、从学习的角度,“教学相长”可以给我们怎样的启示?试结合学习经验,谈谈你的看法。(让学生学会联系实际,把课堂的内容应用到生活中) (1)、学是第一位的,不学,则无法获得知识,也无法知道自己的不足,也就没有完善自己的机会。 (2)、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候,可以采用教的方式学习。比如,尝试把自己的理解 虽有嘉肴教学设计余映潮第2篇教学目标: 1、知识与能力: 了解《礼记》、《学记》相关知识,理解重点文言词语,熟读并背诵 课文。 2、过程与方法: 对照注释翻译课文;了解类比说理的方法。 3、情感态度与价值观: 明白教与学互相促进的道理,认识到实践的重要性。 教学重难点: 1、能对照注释翻译课文; 2、了解类比说理的方法,明白教与学互相促进的道理。 教学手段:多媒体课件 教学时 间:一课时 教学过程: 一、巧引入。 1、“四书”、“五经”是国学之瑰宝,是智慧之源泉。“四书”、“五经”分别是哪几部典籍? 2、导语。 半部《论语》治天下,一帧《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚了解,但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响:“玉不琢,不成器;人不学,不知道”告诉我们要勤于钻研;“凡事预则立,不预则废”启迪我们要做好规划,有的放矢;“苟利国家,不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见,《礼记》影响之深广。 今天,就让我们亲近《礼记》,领悟为学之道。 二、知作品。 1、生汇 报搜集到的有关《礼记》的资料。 3、知道题目《虽有嘉肴》的由来。 三、齐诵读 1、生读课文,给难字注音,划分朗读节奏。 2、出示课件,认读,把握节奏。 (1)、读准字音 嘉肴( ) 弗食 ( ) 自强( ) 教学相长( ) 兑命( ) 学学半 ( )( ) (2)、把握节奏 虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也; 虽有/至道,弗学,不知/其善也。 是故/学/然后知不足,教/然后知困。 知不足,然后/能自反也; 知困,然后/能自强也。 故曰:教学/相长也。 《兑命》曰:“学/学半。” 其/此之谓乎? 3、师范读、领读。 4、齐读。 四、释文意。 1、生对照注释试译文章。 2、出示重点字词,理解。 3、指名试译,点拨。 4、同桌互 译,参看译文。 参考译文: 虽然有美味 的肉食,不去品尝,就不知道其味道的甘美;虽然有最好的道理,不去学习,就不知道它的好处。所以,学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己有不懂的 地方。知道了自己的不足,然后就能自我反省;知道了自己不懂的地方,然后才能勉励自己。所以“教”和“学”是相互促进的`。《尚书·兑命》说:“教人是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧? 5、关注特殊词句。 通假字 《兑命》曰 古今异义 (1)虽有至道 (2)不能知其旨也 (3)教然后知困 (4)教学相长也 词类活用 (1)不知其旨也 (2)不知其善也 一词多义:学 其 五、析文章。 1、鼓励学生质疑。 2、阐释重点问 题。 预设: (1)文章开头写“虽有嘉肴“有何作用? 从“佳肴”写起,是为了用“佳肴”与“至道”作类比 ,指出学习的重要性。 这种说理的方法叫做“类比说理”。 (2)、有人说由“说”过渡到“教”不自然,逻辑不严密,你是怎样认为的? (3)、引用《兑命》有何作用? 3、理文脉。 先是以类比强调要学习,要实践,接下来指出“学”与“教”的作用(知不足和知困),再由此进一步讨论其效果(自 反和自强),最后得出结论。文气贯通,层层递进。 六、明主旨。 1、若用一个词语概括文章,你会选哪个词?它是何意? 2、读完文章,你有何体会? 学是第一位的,不学,则无法获得知识,也无法知道自己的不足 ,也就没有完善自己的机会。 “教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候,可以采用教的方式学习。比如, 尝试把自己的理解讲给同桌听,看看他的反应。如果他能明白,可能表明你确实理解透彻了;如果他仍有疑惑,可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷,这时候就可以“知困”而“自强”。 3、明确主旨。 本文论述了学习要重视实践的重要性,要求把明白了的道理付诸行动,通过行动来证明道理是否正确,即实践出真知。另一方面,论述了教学相长的道理。 4、背诵全文。 七、妙拓展。 1、口语交际。 某班成立了帮扶小组,老师安排晓雨指导若冰的语文学习,可晓雨说这样影响自己的学习,不同意。假如你是晓雨的同学,你准备怎样劝说她?(请用上《虽有嘉肴》中出现的成语或句子) 2、积累《学记》中的名句。 ( 1)学习过程五步骤:博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。 (2)学者有四失:或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。 (3)教育教学九原则:教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教…… (4)要广泛交流:独学而无友,孤陋而寡闻。 八、课外练。 1、查阅资料理解积累的《礼记》中的 名句。 虽有嘉肴教学设计余映潮第3篇《虽有嘉肴》教学实录 南京市伯乐中学李艳华 【学习目标】 1.积累重点文言词语,熟读成诵课文. 2.准确翻译课文,理解教与学互相促进的道理. 【学习重点】1、2 【教学思路】“言”→“文”,“文字”→“文本”. 【课堂实录】 学生课前5分钟演讲 演讲者:七(7)班季思雨 题目:《闲时的遐想》【俄国】克里别里 师生点评:先后由2位同学打分,总评91分. 一、预习检省――读读写写 师:这个演讲给我们的启发是,工作着是幸福的.没错儿,萧伯纳的幸福是工作,是创作.其实,学习着也是幸福的.你看,《论语》中的颜回学习起来快乐不? 生:快乐. 师生(齐诵):一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧.回也不改其乐.贤哉,回也! 师:同学们,学习了第十课《论语十二章》,我们知道了――“半部《论语》治天下”这句话.可以想见,儒家经典对后世的影响是多么深远.四书外,你可能也知道另一部儒家经典―― 生:《礼记》. 师:正是.今天,让我们走进《礼记》中的《学记》,探寻其独特之美. 板书课题虽有佳肴 (ppt展示,本课学习目标) 生:读1.积累重点文言词语,熟读成诵课文. 准确翻译课文,理解教与学互相促进的道理. 生:齐读课题一遍、两遍、三遍 师:有没有问题? 生:老师“嘉肴”的“嘉”字,不是“上好佳”的“佳”,应该是“王嘉婧”的“嘉”(众笑). 师:呵呵,你看书很仔细.这是读书的好习惯.可以写一写吗? 生:一笔一划写“嘉肴”二字. 师:写得时候,请同学们特别注意“嘉”字,上边“一横“长,下一横短;“嘉肴”两字都是上下结构,注意结构要匀称(师示范).谁能试着讲讲课题“虽有嘉肴”的字面意思? 生:虽然有好的饭菜? 师:你是说“虽”的意思是“虽然”? 生:“即使”. 师:对.“即使”更契合文意. 生:合起来意思是“即使有美味的菜.” 师:之前同学们,都作了预习,请介绍一下作家作品. |
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