名师好课丨走进名师薛法根先生的课堂

让语文课充满智慧。在薛老师的语文课堂上，他用轻松幽默、充满智慧的教学评价语使语文课充满笑声，有人曾以“教的轻松，学得扎实”来形容他的教学艺术。薛老师说:“智慧的语文教育来自善良的心灵，来自深刻的思想，来自鲜活的生活。”让语文课堂充满智慧的挑战，这是薛法根老师心中理想的课堂，也是他永恒的追求。

PART.3

智慧课堂

薛老师将《父爱之舟》一篇课文分成两课时进行讲授。我特别赞同薛老师的主张，讲课注重完整性，一篇文章，往往不是一课时就能展示出来的，为了符合优质课的标准，硬生生削去第一课时或者只讲第一课时，都是不完美的。薛老师的课堂真实，我特别喜欢。真正大家的课堂都是真实的，耐品味。

薛老师的《父爱之舟》，开篇直接导入，解题：“父爱之舟”就是载着父爱的小船。紧接着学习生字词，在学习生字词时顺便把课文里的父亲的身份和背景在课文中一一拎出来了。比如：对“卖茧子、粜稻”的学习。薛老师设计很巧妙，正是老师对课文的深入钻研，这些问题才能信手拈来，随意穿插。

特别是两处练笔的设计，第一处：是对“父爱”的理解，用“我懂得了——”的句式提示；第二处：是对课文“把爱藏在细节里”的学以致用，用“——让我心酸”的句式提示。这两处练笔是对课文由理解到实践的升华，由课文走到生活的锻炼。老师在课堂上给学生做好情景引导，把课文当事例让学生仿写，不但对课文内容理解深刻了，而且也还原了生活场景。调动学生的想象力，让文字有了画面感。

这样就体现了单元教学的课标要求：体会作者描写的场景，细节中蕴含的感情。

至于课后练习题，老师在课堂教学中紧紧围绕三道题来设计：学生写到黑板上的课文中写到的小事就是第一道题目；重点语段的品析和第一次练笔的设计就是第三个题目；薛老师在对全文进行总结时引领学生对课文标题的理解，既是对课文理解的深化，也是课堂结构的完美收束。在不知不觉中顺利地完成了课后的第二题。让课文难点不难了！

欣赏薛老师的“倾听”。那是真正地关注学生，以学生为主体，从学生的发言中，迅速捕捉有价值的信息，或肯定并深化，或更正并引导，帮助学生在原有的认识水平上有所提高，让更多的学生分享思考的快乐。

欣赏薛老师的“评价”。那是对教材的深刻把握，是对学生的无限期待和鼓励，是教学智慧和艺术的积淀。“你说的很好，也很有自信，大家都要向你学。”“请你再想一想，一会儿还请你回答。”学生笑了，很清楚地知道了自己的进步与不足。

欣赏薛老师的“点拨”。不着痕迹却又恰到好处，给学生的思维指明了方向，潜移默化地教给了学生一种学习方法。无论是提问或讲解，读书或想象，薛老师用不同的方式，点拨不同的学生，拉近了学生和文本的距离，真正着力于提高学生的语文素养。

欣赏薛老师对学生足够的“等待”。他在课堂上等学生读书，等学生发言，等学生写话……薛老师曾说过：“要让学生真正得到长进，教师得有足够的耐心。”学习上有困难的学生尤其需要老师细致的指导和耐心的等待，有时甚至是手把手地教。我们应该相信，所有智力正常的学生，只要有足够的时间进行练习，他们一样能学得很好。我们往往因为担心在他们身上会耽误时间，所以常常放弃对他们的指导与帮助，其实，课堂上对一位学生的帮助，对其他相似的同学来说，或许也是一种启迪。

教学中我们要学会等待，于学生“似解未解”时等待；于学生“灵光一闪”时等待；于学生“不愤不悱”时等待。在“等待”中营造氛围，让学生思考有活力；在“等待”中巧妙点拨，让学生思考有方向；在“等待”中精心设疑，让学生思考有深度；在“等待”中加强互动，让学生思考有广度……

薛法根，一个并不起眼的名字，连他的学生都说:“这样的名字只有从泥土地里才能长出来。”如今，薛法根，这个带着泥土气息的名字伴随他精彩的语文课堂教学，响彻了大江南北，为人熟知，为人仰慕。我是幸运的，在学习薛老师的这段日子里，我越来越被他崇高的师德、智慧的课堂语言、深厚的文化底蕴、持之以恒的教研精神所敬佩。他改变了我的语文教学轨迹，重构了我的教育历程。

好消息！！！

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转自：栖霞市实验小学，崔美超

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