大班优秀语言教案及教学反思《安的种子》

1、大班优秀语言教案及教学反思安的种子 活动目标1.感触本、静、安的态度与种子的关系,享受自主阅读和集体阅读的乐趣。2.能细致地观看画面中本、静、安的状态，并流利地说出其内容，提高观看力及语言表达能力。3.结合本、静、安对待种子的态度，了解种子成长需要的条件。活动预备学问预备：提前了解和尚的生活状态。物质预备：安的种子18本、ppt、。活动重点细致地观看画面中本、静、安的状态，了解种子成长需要的条件。活动难点完整、流利地说出画面中本、静的状态。活动过程一、出示第一幅寺庙的，引出故事中的主题师：这是什么地方?(寺庙)寺庙里有谁?师：猜猜他们在干什么?看看他们的表情是什么样的?师：老和尚的手里是什么?

2、他们之间会说什么?二、观看本种莲子的过程师：拿到种子后本是什么样的?他要去干什么?他是怎么想的?(教案出自：屈!教师教案网)又是怎么做的?请大家找一找书中的本，说一说他种出莲花了吗?为什么?小结：本是个暴躁的小和尚，只是一心想着 我要第一个种出来 ，他没有考虑种子发芽生长所需要的时节、环境等条件，在冬天的雪地里就焦急地种下种子，终于本因等不来种子的发芽而气急败坏。本来莲花种子需要合适的时节、相宜的环境才干发芽。三、观看静种莲子的过程师：再来看看静是怎么种的呢?静拿到种子是怎么想的?又是怎么做的?最后静种出来了吗?为什么?小结：静是个细致的小和尚，他想要种出最好的莲花。于是他仔细查书籍，忙着选择

3、花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，对种子呵护备至。但是正是因为静的过分呵护，致使种子得不到生长所需要的阳光、雨露、空气而早早枯萎了。本来莲花种子的成长还需要阳光的照射、雨水的滋润和充沛的氧气才干发芽。四、观看安种莲子的过程五、了解种子生长的自然逻辑，明了生命生长应顺其自然师：我们阅读了本和静种莲花的过程，种子发芽需要合适的时节、相宜的环境、阳光的照射、雨水的滋润和充沛的氧气，这些条件缺一不行!因此，种莲花不能焦急，急于求成就会适得其反，顺应自然就会让莲花盛开。活动延长：1.尝试复述故事。2.尝试用表格记录三个小和尚种植莲子的过程。活动反思：问题一：关注单一，阅读故事缺乏连贯性安的种子属于故

4、事类型的图画书，这类图画书的故事有显然的线索，情节涉及无数方面，内容非常广泛。在囫囵集体教学活动中不难发觉大部分幼儿能大致说出故事画面的也许，但是对详情的关注有些却缺乏，活动中老师运用提问策略引导幼儿对画面举行详情的观看。在老师的引导下幼儿能观看到画面上的详情部分，包括人物的服饰、表情动作变幻、四面景物的变幻等等，但是这些变幻代表了什么，对下面的情节有什么影响或者示意，他们还不能主动去挖掘。策略:运用提问策略和预测策略，引导幼儿探究页与页之间的关联。活动中运用提问和预测的办法举行指导。先用提问的方式引导幼儿观看画面，再让幼儿按照画面传递的信息预测故事内容的进展，接着展示下一页正是幼儿的预测，并

5、继续观看故事的进展。通过这样的方式，故事的连贯性加强了，幼儿不仅注重到画面的详情而且还注重到了页与页之间的关系。问题二：对故事内容不认识，不能深化了解三个和尚的心理变幻。因为第一次集体教学活动中大部分幼儿对图画书中的内容有了大致的了解，介于对图画书的详情阅读及联想页面间的联系还不是那么细致的基础上，尝试运用不同的阅读方式让幼儿理解故事内容。策略：情景嬉戏、情境表演促进幼儿阅读的进展。在阅读中，加入情景嬉戏和情境表演，它可以较好地让幼儿理解图画书所表达的内容。从再次举行集体教学活动的时候，通过让幼儿仿照三个小和尚的动作，创设当初的情景，让幼儿设身处地地了解当初的情景及小和尚的心理变幻。问题三：能

6、看懂故事情节，但不了解故事涵义。按照图画书的对幼儿的进展，不仅培养幼儿观看能力、言语能力、阅读习惯，安的种子还关注到了幼儿的理解力和情感体验活动目标中提出 结合本、静、安对待种子的态度，了解种子成长需要的条件。 这就要求幼儿不仅要看懂故事情节，更要领悟故事的涵义。但是在实践教学中，我们发觉，第一课时结束后，幼儿对故事情节已经有了大致的印象，但是对故事的复述和种子与三个小和尚的关系却没有十分认识。措施：举行其次次集体教学，利用分线索阅读和表格记录的策略，提升幼儿的理解能力。活动依旧按照三个和尚为线索举行线索阅读按照目标和故事内容将故事的重点部分分为三段，逐一阅读。幼儿园教导指导纲要中明确指出：

7、幼儿园语言教学应培养幼儿对生活中频繁的容易标志和文字符号的爱好。 利用图书绘画和其它多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的爱好，培养前阅读和前书写技能。 表格记录则是从书本中提取主要人物、种植条件、种植办法、结果如何放入同一表格中。这样可以协助孩子们明确故事中的时光、条件、人物、大事关系，使幼儿逐步建立起故事的结构。两种方式结合，便能使幼儿更好地理解故事的发展，层次间的关系解决问题的方法：按照以上发觉的问题及寻觅的策略，对大部分幼儿实施其次次集体教学，目的放在幼儿对故事的深化理解及关注到页与页之间的关联。按照反思生成其次次集体教学活动计划活动目标1.感触本、静、安的态度与种子的关系,享受自主阅

8、读和集体阅读的乐趣。2.能细致地观看画面中本、静、安的状态，并流畅的说出其内容，推想页与页之间的关联。3.加深对故事的理解，尝试分线索复述故事内容。活动预备学问预备：提前了解和尚的生活状态。物质预备：安的种子18本、ppt、。活动重点能细致地观看画面中本、静、安的状态，并流畅的说出其内容，推想页与页之间的关联。活动难点加深对故事的理解，尝试分线索复述故事内容。活动过程一、观看封面，猜想故事的主要线索师：封面是谁?它有什么特点?住在什么地方?对和尚你还了解哪些学问?他手里拿着的是什么?可能在想些什么?可能会做些什么?师：这本书的名字是什么?小结：故事的名字叫安的种子，那毕竟发生了一件什么事情呢?

9、环节分析：无论是什么书籍，封面是最先映入读者眼帘的。从封面入手，引导幼儿观看封面内容，结合幼儿阅历，绽开研究。二、细致观看画面，推想页与页之间的关联1.出示第一幅寺庙的，引出故事中的主题。师：谁可以来描述一下这幅上的内容。寺庙里有谁?猜猜他们在干什么?看看他们的表情是什么样的?师：老和尚的手里是什么?他们之间会说什么?2.观看本种莲子的过程。师：本拿到种子以后先做了什么?在哪里看出来的?接下来可能要做什么?师：他朝着什么方向跑去?可能会挑选什么工具?选到工具之后会干什么了?师：本是怎么种种子的?请你描述一下。师：本在干什么?为什么在追小狗?这个时候他的心里可能在想些什么?小狗还会来吗?假如来了

10、它会做些什么?终于他的种子发芽了吗?3.观看静种莲子的过程并尝试仿照。师：静拿到种子后是怎么做的?终于种出来了吗?请幼儿尝试描述。师：我这里也有一颗莲子，哪一个小伴侣可以仿照安种莲子的过程来表演?4.观看安种莲子的过程并尝试表演。师：安拿到种子后和本、静拿到种子后做的一样吗?有什么不一样?他终于种出莲子了吗?为什么?师：假如小伴侣就是故事中的安，请你来学一学安是怎么做的?表演的时候注重安的表情和动作。环节分析：运用提问策略，推想页与页之间的关系。通过观看本的表情和动作，都有对下一页内容的提醒，如： 他朝着什么方向跑? 引导幼儿观看详情，随后又跑出预测性提问 可能会挑选什么工具?选到工具之后会干什么? 让幼儿按照线索举行猜测。问题反复浮现幼儿则故意识这一页可能有下一页的线索，当一次次的猜想得到证明后，幼儿的奇怪心和阅读爱好越发深厚了，对故事情节的进展了解得也更深化了。情境表演能够激发幼儿对周围事物或者现象的探究欲望，对画面的观看越发细致， 揣摩故事仆人公的心理变幻。三、利用表格举行记录，提升幼儿的对故事内容的理解(出示