将课程思政教育融入高中英语教学的探究

摘要：新时代背景下，各级学校对学生的思想教育不再仅仅局限于思想政治课程和思政专业教师，而是已成为全体教师应共同承担的教育使命与责任。高中英语教师作为语言文化的授道者，更应该在高中英语教学中落实“立德树人”的根本任务，在高中英语教学中融入思想政治教育内容，在培养学生的语言应用能力和创新思维的同时，培养学生的家国情怀，加强对学生的理想信念教育，培育和宣扬社会主义核心价值观，坚定中华民族的文化自信。

关键词：课程思政教育;高中英语教学

一、引言

英语课程作为一门基础教育课程，在帮助学生升学、就业和终身学习等方面发挥着重要作用。特别是在党中央提倡“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”的政治环境下，在学生认知国外文化的同时，培养学生的中华民族文化自信心和优越感，让学生摒弃“以洋为尊”、“以洋为美”、“唯洋是从”的认知思维，是建立中国青少年“四个自信”观的基础，也是英语教育工作者更为重要的任务，因为语言教育关乎文化认知，文化认知关系国家认同，文化自信关系中华民族伟大复兴。 “大思政”是目前英语教学努力的“大方向”和“大目标”，也是一个重要的“大课题”，更是为实现中华民族伟大复兴培养人才的重要工作。

各级教育部门和各大、中、小学校掀起了新思政教育工作的实践热潮，在教育教学中开展形式多样的思想政治教育融合实践：上海市教委提出“课程思政”改革顺应时代发展需求并推向全国;上海外国语大学于2014年率先开展“课程思政”试点，2017年5月上海高校“课程思政”教育教学改革整体试点高校，2017年6月选取了13个主要语言类专业中的25门专业课程作为“课程思政”课改课程予以重点建设，初步形成了“多语种课程思政群”;2020年7月，四川省成都市成立“大中小学思政教育联盟”，开展全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的全学段“大思政”实践和研究。

开展全程育人、全员育人、全方位育人的大思政工作模式已经成为当下各学段学校推进思想政治教育工作的新共识。

二、实施方案

将思想教育工作融入高中英语教学中，是“课程思政”的具体实践，它不是一门特定的课程，它的实质是一种课程观，一种新的教育教学理念和思维模式，是一种“课程承载思政，思政寓于课程”的育人理念和方法。总体上来说，将思想政治工作融入高中英语教学中，不是在学校中增设一门课程，也不是增设一项活动，而是将思想政治教育融入高中英语课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人、润物无声的目标，这也是总书记关于“大思政”教育重要讲话精神的核心所在。将思政工作融入高中英语教学中，它要求高中英语教师不但要完成课标内容的教学，还要担当育人工作，构建合力机制，形成同向同行、协同育人，落实教书育人主体责任。

高中英语教师在授课之前的教学准备中，细致审视教学内容，发掘专业教学内容中潜在的课程思政元素并进行系统整理，然后在备课中事先设定正确的教学技巧，将这些源自专业知识的思政元素融入计划讲授的课程知识内容中。在教学过程中，教师则要运用巧妙而娴熟的教学技巧将思政元素渗透于各个教学环节，并注意将思政元素紧密依附于具体的知识点进行传递。在合适的教学策略下，这些思政元素将会伴随英语知识一起固化于学生的知识体系中，并在今后运用专业知识的过程中，时时闪现，让专业知识与思政元素相互交融，在润物细无声中，最终达成学生思想价值观的内化，实现专业教育和思政教育统一的目的。

将课程思政融入高中英语教学中，要求我们在英语教学中深入挖掘课程中蕴含的价值典范，并将其渗透于教学目标、教学内容、教學实施、教学评价之中，从而把英语课程教学转化成社会主义核心价值观具体化、生动化的有效载体，在语言知识传授与听、说、读、写、看等技能培育中融入理想信念层面的教育。

在英语教育中融入思政教育元素，除了课堂教学以外，还应紧密结合时代主题，引入具有时代性的教育内容，紧贴学生生活实际，更多地组织学生走出校园、走进社会，开展参观学习、志愿服务等。学生通过走向社会了解国情、社情、民意，能够直观感受中国当代经济社会的发展变化和社会政治、道德状况，直接了解中国文化与西方文化的区别，增强文化自信，摒弃崇洋媚外的思想观。通过实践活动，课堂教学成果得到升华。

积极发挥第一课堂的主渠道作用，课堂教学坚持贴近学生认知和需求实际，以问题为导向，以澄清学生的思想困惑为落脚点，发掘英语课程的隐性育人功能，实现从“思政课程”到“课程思政”的育人方式的拓展。在开展高中英语课程思政教育教学改革的过程中，教师精心进行教学设计，在教学内容中有机融入课程思政元素，依附英语课堂教学实现价值内化。

在高中英语学科中开展思政教学，必须首先尊重英语学科的教学体系。如果随意将思政课程的教学方法生硬植入英语学科课程中，不但会破坏英语专业教学的体系，阻碍英语教学的开展，更无法得到学生的认同，无法开展有效的课程思政教育。因此，在实际的备课和授课过程中，也要注意拿捏的分寸感，保证课程思政的教学效果。

三、结语

高中英语教师要深刻认清自身所肩负的社会使命和立德树人的根本任务，充分挖掘高中英语课程中所蕴含的育人资源，强化育人理念，促使高中英语的教学活动肩负起立德树人的功能，实现思想政治教育功能的全课程覆盖，从而全面提升学生的思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养。如果忽视了这一点，“重讲授、重知识”却“轻育人、轻价值”，就会忽视学生主体精神价值的需求，削弱英语课程系统知识对学生素养和价值引领的陶冶作用。

参考文献：

[1]邱双成 《新时期中学思政教育前言问题研究》，宁夏人民出版社，2018年

[2] 张秀英 《中外求索——思政课实践教学论文集》，天津社会科学院出版社，2020年

[3] 王静 《构建外语院校特色思政工作体系的理论思考与实践探索》，光明日报出版社，2019年

作者简介：姓名：汝金英，出生年月：1987年7月，性别：女，籍贯：安徽芜湖，民族：汉，最高学历：本科，职称：中一，研究方向：高中英语教学，单位：安徽省芜湖市第一中学，邮编：241000

学习与科普2022年2期