名家谈

英语教学中，我们为什么经常强调要在“语篇中教英语”？中小学外语教学中大面积关注语篇教学，大概是近二十年的事，起因主要是针对此前的中小学教学中普遍存在的哑巴英语、死抠语言点、死记硬背语言形式规则，知识碎片化、高分低能等弊端。这些问题的存在，往往与教师教学中没有把对话、故事、课文等作为特定语境下的具有交际价值的语篇来教学，而是把它们当成了承载词汇、语法等语言点的形式来教学有关系。

换言之，也就是教学中对语篇中的语言知识和结构形式关注有余，而对语篇传达的交际意义关注不足。这种状况，不利于落实英语课程标准中提出的培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的综合目标。外语教学中关注语篇，强调通过语篇来学英语，正是因为语篇才是语境中有交际意义的语言单位，这个教学原则的底层逻辑就是关注语言在语境中的交际意义。也因此，近十多年来中小学英语教学中，语篇才一直作为热点话题反复强调。

另一方面，某些教学论文、教研活动、教师培训中，“语篇教学”也出现了机械主义、形式主义的 “打着先进理念标签”的各种僵化和异化的做法，比如，课堂上不允许教词汇语法等语言知识，不允许训练学生的语言技能等等，这种种罩着“新课改理念”外衣的错误认识和做法，割裂了知识与能力的内资逻辑关系，背离了“语篇教学”培养学生综合素养的初心。把学生本应在课上学习掌握的内容推向课外，增加了学生负担，导致了各种内卷。教学实践中，我们需要警惕这类极端形式主义死板僵化教条思想带来的不良影响。

我们强调语篇教学，强调真实交际，强调真实生活，最终是为了学生综合素养的提高，为了学生的终身发展。“语篇”并非空中楼阁，它是由词汇短语句子等构建起来的，不理解词汇句子，也就不可能理解语篇的“整体意义”。“语篇教学”只见树木、不见森林固然不好；然而，没有树木，森林就压根不存在了。所以，友情提示各位同行英语老师们运用“语篇中教英语”这个原则时，要当心陷入死板机械僵化教条的形式主义。“语篇中教学语言”并不是反对对教单词、并不是反对分析句子、并不是反对讲语言点……，只不过是强调“要结合语境中的具体意义”来帮助学生准确理解和得体运用英语的结构形式，这也正是英语教学中强调创设情境的根本原因所在。

简言之，“语篇中教学语言”的核心是关注语境中的交际意义。外语教学中的语篇分析，就是分析用什么样的语言形式传达了什么样的交际意义。抓住这一点，就抓住了语篇中教英语的要义。

来源 | “语篇中教英语”是什么、为什么 《小学教学设计》（英语）2021年第11期， 有改动。

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