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教师个人简历 一、个人基本资料 姓名 王林艳 出生年月 1979.06.01 性别 女 照
片 民族 汉 籍贯 山东省青岛 政治面貌 群众 学历 研究生 学位 博士 毕业院校 德拉萨大学 毕业时间 2020.08 工作单位 巢湖学院外国语学院 职务
职称 副教授 通讯地址 安徽省巢湖市半汤路1号巢湖学院外国语学院 邮编 238000 电子邮箱 联系电话 /
二、教师授课情况(近三年) 1. 英语教学法 2. 英语测试 3. 学术写作 4. 话语分析 5. 大学英语
三、教、科研情况 (一)教科研项目(仅列主持) 1. 主持教育部基础教育司全国基础教育外语教学研究资助金项目《基于英语课程标准的问题情境教学策略研究》。 2. 主持省哲学社会科学基金项目《非英语专业学生口语焦虑自我图示研究》 3.主持省哲学社会科学成果项目《多模态视角下COVID-19 中英文公益广告对比研究》 4.主持省教育科学“十二五”规划课题《地方本科院校英语自主学习多元监控体系有效性的研究》 5. 主持省教育科学规划课题《非英语专业学生英语学习倦怠和动机的相关研究》 6. 主持省教育厅科研课题《体验式英语教学设计研究》 7.主持省教学改革研究项目《网络环境下大学英语自主学习多元监控体系的研究》 8.主持教育部产学合作协同育人项目《建构微信公众号下商务英语写作教学模式》 9.主持市社会科学规划课题《非英语专业学生英语学习自我控制和焦虑研究》 10.主持市教育科学“十三五”规划项目《英语师范生TPACK现状调查及提升策略研究》 11.主持教育部产学合作协同育人项目《WeChat平台下大学英语自主学习研究》 12.主持校教改课题《“互联网+”时代下大学英语移动学习》 13.主持校级课题《美育在大学英语教学中的应用》 14.中国教育学会中国基础教育研究资助金项目《中学英语问题情境创设的有效性研究》 15.指导省大学生创新项目《“互联网+”时代下基于移动终端的大学英语学习调查研究》, 16.指导省大学生创新性实验计划项目《“互联网+”时代下的大学英语移动APP可用性评价研究》 17.指导校级大学生创新计划《非英语专业学生英语学习动机调控研究》。
(二)教科研著作、论文(仅列一作) [1] 专著《大学英语教学理论研究》,沈阳:沈阳出版社,独著。 学术论文: [1]Influence of Affective Factors on Learning Ability in Second Language Acquisition[J]. Revista Argentina de Clinica Psicologica, 2020, XXIX, Scopus库核心检索。 [2]现代教育技术下英语教学改革与微课教学模式研究[J].2021(2).外语电化教学, CSSCI。 [3] 我国中学英语教学评价的演进[J].教学与管理,2006(5)北大核心。 [4] 非英语专业学生英语学习倦怠调查及应对策略研究[J].西南交通大学学报,2013(5). CSSCI扩展板来源期刊。 [5] 自主学习能力与课堂纠正性反馈偏好的关系研究[J]. 运城学院学报,2020(4) [6] 聚焦/非聚焦反馈对学习者主谓一致准确性的影响[J].蚌埠学院学报,2020(2) [7]直接/间接性纠正反馈对英语条件句准确性的影响[J].黑龙江工业学院学报,2019(5). [8]直接与间接纠正性反馈对学习者英语写作水平和自主性的影响[J].昭通学院学报,2019(5). [9]纠正性反馈对不同思维方式学习者英语写作准确性的影响[J].黑龙江工业学院学报,2019(10). [10]非英语专业学生英语学习动机与倦怠关系研究[J].重庆理工大学学报,2013(8). [11]不同语言水平的非英语专业学生模糊容忍度的差异研究[J].渭南师范学院学报,2014(4). [12]口语产出质量与模糊容忍度的相关研究[J].重庆理工大学学报,2014(3). [13]阅读中模糊容忍度与口语质量的相关性研究[J].辽宁工程技术大学学报,2014(3). [14] 从听说双向过程看口头交际能力的培养[J].西安建筑科技大学学报,2011(4). [15]模糊容忍度在不同性别和不同语言水平的学习者中的差异研究[J].凯里学院学报,2014(1) [16]体验式教学在大学英语教学中的应用[J].长治学院学报,2014(2). [17]模糊容忍度与英语听力成绩、听力策略的相关研究[J].西南科技大学学报,2013(6). [18]基于模糊容忍度影响的听力策略研究[J].河南工业大学学报,2013(2). [19]体验式英语教学实证研究[J].安徽工业大学学报,2013(7). [20]模糊容忍度与英语写作成绩和策略的相关研究[J].山西农业大学学报,2013(6). [21]非英语专业学生英语学习倦怠实证研究[J]. 安徽工业大学学报,2012(9). [22]基于课程文件的英语教学评价之“考试、考查”阶段的研究[J].琼州学院学报,2012(2). [23]基于课程文件的英语教学评价之“教学评价•评价建议”阶段的研究[J].黑龙江教育学院学报,2012(2). [24]从认知规律学习理论看英语中的美育[J].长春理工大学学报,2012(2). [25]审美教育在大学英语教学中的应用研究[J].北华大学学报,2012(2). [26]小议汉英委婉语文化内涵与翻译[J].现代经济信息,2009(7). [27]学习风格的差异对英语教学的影响[J].聊城大学学报,2006(5). [28]浅析隐性课程与英语教学[J].太原教育学院学报,2006(3).
四、教师个人获得的各类证书、奖励情况及社会实践等 1.《大学英语教学理论研究》获市第十三届社会科学成果二等奖。 2. 《纠正性反馈系列论文集体成果》 系列论文 获市第十三届社会科学成果三等奖。 3. 《基于课程文件的英语教学评价之“考试、考查”阶段的研究》获市第九届社会科学优秀成果奖。 4. 获校级教学成果奖一等奖。 5. 获中国教育学会《中学英语问题情境创设的有效性研究》成果二等奖。 6. 荣获校级“教学奉献奖”荣誉称号。 7. 荣获校级“教学能手”荣誉称号。 8. 获校级青年教师讲课比赛二等奖。 9. 指导学生邱秋莲获全国大学生英语竞赛一等奖。 10.指导学生朱烨宇获全国大学生英语竞赛获一等奖。 11.指导学生王欣悦获全国大学生英语竞赛获一等奖。 |
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