班主任给学生按成绩排座位，就是一种“偏见”吗？

最近，我看到一位学生家长在网络上发帖吐槽，说自己女儿班上的老师，“是一个狠人”。

因为其他老师给学生们排座位，一般就是轮流换、再微调，但是这个老师却直接按照成绩排名来排座位，并且提前声明：

“只要孩子的成绩好，不用求老师也不用送礼物，成绩公布以后立即就会调座位。”

按照这种排座思路，每次大考或小考结束后，这位班主任老师都会将前十名的学生，调到教室中间的二三组的二三四排，倒数第几名的学生，直接就被调到讲桌旁、教室后和墙角边的“VIP座位”，不给任何学生和家长商量的余地。

怪不得有很多家长，都说这个老师是个“狠人”，还说这种按照成绩排座位的方式，是对学习不好的孩子的一种偏见。

你们说，真的是这样吗？

相信有许多中小学生的家长，都曾因为孩子的座位问题而感到焦头烂额。

确实，现在的孩子在课余时间，都喜欢抱着手机、平板或电脑玩游戏，使用数码产品多了，视力状况也就差劲了。那么自然而然地，近视眼的孩子在教室里，如果被老师排到了后面几排，在上课的时候看不清老师的板书笔记和神态动作，听课和理解的效果，肯定是不尽如人意的。

因此，每个学生的家长，都希望自己家的孩子，能够坐在教室的前面、中间，“尖子生”的旁边，或是老师的眼皮底下。

问题是，这样的想法根本就不现实！

现在的一个班级，少说也有四五十人，作为班主任老师，不管你怎么排座位，最后的结果，肯定会有一些同学不满意：

不是距离黑板太远，就是和学习差、爱说话的孩子分在一起；

不是课桌不好、空气不流通；就是孩子容易感冒，不适合坐在窗前和门口。

所以常有中小学老师相互吐槽：

给学生们排座位，不是一道选择题，而是一道奥数题啊。

那么，像开头那位班主任老师一样，给孩子们按照考试成绩排名，是否算是一种“偏见”呢？

我认为，这个问题要从两个角度来看。

第一，对那些怀有深重的教育焦虑，时常抱着应试教育观念来对待孩子学习的家长来说，老师在排座位时，优先给“尖子生”排到好座位，给“差等生”排到教室的角落处，这似乎对于班上学生的学习是一种“变相激励”。

当然对这样的做法，肯定是学霸同学的家长，心态比较缓和与宽容，而那些学渣同学的家长，既对自家孩子的学习状况忧心忡忡，又苦于孩子当前成绩差、座位差，那么一来二去，自然会对老师这种“唯成绩论”的排座位方式，有所非议了。

第二，对于饱受学生不满意、家长提建议的班主任老师来说，给孩子们按照考试成绩来排座位，肯定是最为轻松简便的做法。

因为如果你没有提前设定一个强有力，并且被所有家长公认的合理原则，给孩子们分配座位，那么在具体的执行过程中，你肯定会遇到各式各样的质疑和阻挠。

比如有学生可能向老师反映情况，说自己的视力差，不想和谁一起坐；有些家长也会直接找老师面谈，晚上给老师打电话，或是在家校群里时不时地表达自己的不满。

像这样的情况，不管哪个班主任老师，肯定都会相当为难。

毕竟，如果你轻易给提意见的学生换座位，那么班上几十个同学和家长，也会有样学样，纷纷在私底下找你换座位；但如果你始终是“铁面无私”，不管哪个同学和家长提出了确凿可信的理由，你还是坚决不给孩子换座位。

那么一旦学生和家长的心里积聚的委屈和不满越来越深，又很可能会引发后续难以接受的严重后果。

当然，所谓“唯成绩论”的排座方法，并不是一劳永逸的解决方式。

实际上，中小学阶段的班主任给学生排座位的时候，最好还是不要“死守”着一种轮换或排序的原则。

比如说按照成绩排座，那么很多同学可能因为身高、视力和性格的问题，会影响到其他同学的听课效果。

再者，有些孩子的心理素质差，可能在某个年龄阶段，产生了一些厌学心理。那么如果被老师持续地以成绩不好为理由，排在很难看清黑板的墙角座位上，那么这个孩子的学生阶段，很可能因为一种持续的焦虑和抑郁，而导致学习状态持续低迷，那岂不是很可惜吗？

总之，排座位也有大学问，一定要先确立一种大的原则，然后再按照孩子们的实际情况，来审时度势地调整和处理，才是更为明智的做法。

发布于：甘肃