核心素养下小学语文古诗教学的实践与研究

金永明   苏州工业园区车坊实验小学 摘要：核心素养在现代教育中的地位愈发重要，而在小学语文古诗教学中，核心素养的培育越加广泛的被提及。落实核心素养大背景下的小学语文古诗教学，教师应从听、说、读、写的四个方面入手把握语文古诗教学对学生综合素养发展的促进作用，围绕“古诗教学”为核心，在帮助学生巩固语文古诗基础知识积累的层面上，促进学生审美能力和审美情趣的提升，加强学生语言组成和语言表达技能，培育学生的逻辑思维能力和形象思维能力，深化古诗词对核心素养的有效构建。 关键词：核心素养  小学语文  古诗教学 中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-094-01

        古诗教学在小学语文核心素养的培育中具有重要地位，而基于核心素养开展小学语文古诗教学，教师要从对于古诗文本的结构把握、对于情感蕴含的深刻体验，对于传统文化的有效认同入手，让学生能够在与传统文化的亲密交流当中，全面构建学生的语文核心素养，采取“讲、读、解、悟”等环节，发挥传统古诗对学生的深远影响。文章基于教师教学实践的实际情况，以及学生个性化发展的需求，探究针对核心素养为目标的小学语文古诗教学的实践与研究。         一、把握核心素养在小学语文古诗教学中的呈现方面         核心素养和小学语文古诗可谓是相辅相成的重要教学关系，而核心素养在小学古诗教学中的呈现途径较为多元化，教师需要把握核心素养的小学语文中的多方位呈现，从而加强针对学生的核心素养有效构建。首先，语文词句理解和表达能力，汉语是学生的基础语言，而落实古诗的充分教学，能够帮助学生在传统文化中了解汉语词句的深层意义，并通过对古诗结构和内涵的解读，提升其对语言词句的敏感度，促进学生的文本组织和理解能力提升。其次，情感体验和展现能力，古诗词是诗人在特定文化环境下所产生的主观阐述，其中蕴含着人类丰富的情感内容和多样化的情感基调，而借助古诗教学激发学生情感共鸣，引导学生以诗抒怀，可以提高学生的情感共通能力，增强其情感表达的丰富性和合理性。最后，审美情趣和审美能力，古诗中优美的意境和词句都是“美“的象征性代表，因此教师需要借助对于古诗的朗读、理解，发掘其中有关”美“的成分，进而加强学生对于美的理解与感悟，帮助学生形成较高水平的审美观念。         二、探究核心素养在小学语文古诗教学中的有效培育         1、落实古诗多元化教学，全面构建综合素养         针对小学古诗的学习探究，教师可以通过“读、悟、写”三个方面出发，以古诗作为基础素材充分构建学生的综合能力素养，通过有感情的朗读，增加学生口头表达能力和情感表现能力，而深度的探究理解，则可以帮助学生抓住古诗中心思想，提升其逻辑性思维，而创作环节的融入则对学生的创新能力具有较大的帮助，有利于其创新思维的有效建立与完善。         比如，在教学《清平乐•村居》的过程中，教师就可以通过“读、悟、写”三步走的形式开展教学。