一课研究之 《一亿有多大》综合实践活动课

1

确定研究内容：

小组讨论，确定研究的内容与材料。

[设计意图] 为了激发学生学习的兴趣，调动学生学习的自主性，学生可以根据自己的喜好，选择研究材料，确定研究内容。在这个过程中，学生也会思考研究材料的合理性与可操作性，进行有效取舍。

2

思考研究方案：

小组内交流研究方案，包括每一个成员的任务与分工，活动名称，并进行汇报。（组内分工合作见图1）

[设计意图] 学生讨论以小组形式开展，通过表格记录的形式，让每一个孩子明确自己的任务。就是把大任务具体，细化的一个过程，能够培养孩子活动前列计划，考虑问题周全的好习惯。汇报的过程，也是学生清晰分工的一个过程。

3

进行实验操作：

学生在课堂中完成实验操作，做好活动记录，得出结论，准备汇报。（见图1）

[设计意图] 通过记录活动步骤，学生能够边操作边思考，理清做事的先后顺序。同时能够增强学生的合作能力，观察能力，记录的学生会仔细观察操作的同学，方可记录准确，详细。

4

小组汇报交流，全班进行评价。

以小组的形式进行全班汇报交流，其他小组均为评委。

[设计意图] 发展学生的语言表达能力，倾听能力，评价能力。通过观察，聆听其他小组的汇报，也能反思自己活动过程中的方法是否得当。通过对比评价，认可别人好的地方。

精彩瞬间

(二）

场景叙述

场景1：主题汇报

生生对话、相互质疑

图2：合作测量

“

学生以小组为单位向全班汇报，同学们认真倾听并提出质疑。

生1：我们打算研究一亿枚硬币叠起来有多高？

生2：请问你的硬币是多大面值的？这一亿枚硬币是同一种硬币吗？

生1：我们研究的是一元银币。

生2：我对叠起来有疑问，你们是如何叠起来？

生1：演示叠起来。（区别连起来，有的小组是研究连起来有多长。）

”

【内容自由选，对学生而言更加具有自主性与挑战性。第一次研究主题与方案汇报中，学生间的对话比较多，学生敢于不断质疑，提问。在这个过程中学生的提问更加有质量，更有针对性。从而锻炼学生表达的严密性，考虑问题的全面性。】

场景2：小组合作：

人人参与，分工协调

“

一个小组是研究“一亿本书有多厚？”（见图3）在实验过程中学生测量1本数学书厚度时，1人把书本一会儿平放，一会儿竖放在桌子上，不断调整合适测量的方式，1人使劲按住书本的两头，（为了测量的准确）1人测量，1人记录，两人观察。

”

图3 测量数学书厚度

小组合作中人人参与，因为汇报中，组长首先要对队员做出评价。所以每个孩子都积极投入与参与，组长也会做好组织协调工作。有的组员计算强，正确率高，就安排进行计算的工作，有的组员测量细心，就安排他进行测量的工作。

【实践操作过程中体现了学生严谨专注的科学态度，默契有序的团队合作。组长在评价组员中，也能做到公平、公正，关注到每一个同伴，有分工有合作尽量发挥每一个组员的优势。】

(三）

教学启示

1．让学生经历完整的问题解决过程

“问题解决过程”的完整性体现在，让学生自主提出问题、明确问题、解决问题和总结思路，积累更多的问题解决经验，形成同类问题的解决策略。（先测量一份，再用计算的方法得出结论。）

2.让学生体验完整的团队合作过程

“团队合作过程”的完整性体现在，确定主题中的团队协商讨论，明确问题中的投票表决，解决问题中的分工合作，汇报交流中的集体展示。让学生体验到合作过程中的相互学习，相互交流带来的乐趣。

3．要给予学生更多的探索时间和空间

把活动过程用任务表格的形式进行设计，激发学生的“探索欲”。一周的准备时间，保障学生有更大的探索空间，允许学生真实展现表现，不断进行自我调整和完善。能让学生更加充分地经历问题解决的过程，获得丰富的活动体验。

4．活动过程设计教师要做好适度引导

在活动开始时，教师要引导学生明确做什么。

例如，《一亿有多大？》活动开始设计：

“要我们解决什么问题？要做好哪些实验准备？真要准备一亿张纸？”

在活动过程中，教师要参与到小组合作过程中去，针对每个小组的问题解决情况，进行有针对性的指导，明确怎么做。

在活动总结时，教师要带领学生反思解决过程，提炼解决问题的策略。

(四）

评价说明

评价方法及工具

1、采用表格记录法，组长与组员同时评价。

2、汇报交流过程中的生生、师生及时评价。

评价设计更多元：评价是为了更好地促进发展。学生在“综合与实践”活动过程中的各种表现，该如何向学生反馈详尽的评价信息，通过研究，我们采用多样化的评价方式，多元化的评价主体，更加全面、灵活地评价学生在活动中的表现。

05

看一看

我国汉代有位大将，名叫韩信。他每次集合部队，只要求部下先后按l～3、1～5、1～7报数，然后再报告一下各队每次报数的余数，他就知道到了多少人。他的这种巧妙算法，人们称为鬼谷算，也叫隔墙算，或称为韩信点兵，外国人还称它为“中国剩余定理”。

到了明代，数学家程大位用诗歌概括了这一算法，他写道：三人同行七十稀，五树梅花廿一枝，七子团圆月正半，除百零五便得知。这首诗的意思是：用3除所得的余数乘上70，加上用5除所得余数乘以21，再加上用7除所得的余数乘上15，结果大于105就减去105的倍数，这样就知道所求的数了。比如，一篮鸡蛋，三个三个地数余1，五个五个地数余2，七个七个地数余3，篮子里有鸡蛋一定是52个。算式是：1×70＋2×21＋3×15＝157，157－105＝52（个）。

本期审核人：仲崇恒 陆 雅返回搜狐，查看更多