手绘表现课程总结（八篇）

手绘效果图表现技法在设计专业教学中的课程设置初探

河北美术学院 李珍 阿拉木斯

内容摘要：手绘效果图表现技法课程是设计专业学生的必修课，目前在高校的设计基础教学中主要是通过手绘技法训练进行的，这门课程在教学实施过程中可以分为三个阶段，即基础课程阶段、专业课程阶段、快题训练阶段。这门课程的前修课程为速写，主要是练习线稿，属于基础训练。手绘效果图表现课程在设计专业中涵盖了基础课教学与专业课教学两大方面，是最为独特的一门课程，本文重点讲述手绘课程在设计专业教学中的结构设置，希望能够引起对手绘效果图表现技法课程的关注。

关键词：手绘效果图表现技法课程，基础课教学，技法训练，专业课教学，思维训练，案例实施。

“设计”在这里是指一个学科。古代汉语字典中对“设”和“计”的解释：“设”是指设置、陈设、安排、筹划、谋划、完备、周密等；“计”是指算账、计算、账簿、打算、盘算、谋划等含义。“设计”即涵盖了“设”和“计”的所有内涵，近现代以来，成为学科的名称。其定义为设想、运筹、规划，是人类为实现某种目的而进行的创造性活动。

我国的设计教育起步较晚，因此向西方国家近两百年的现代设计历史学习显得尤为重要。19世纪工业革命完成后，西方就开始发展工业化的生产方式，在适应机械化批量生产上的设计进行了大量实践工作，即倡导为大众设计。从20世纪初期的“德意志工业联盟”对于标准化、批量生产方式的探讨，到20年代“包豪斯设计学校”对现代设计教育体系的确立，经过了50年代功能主义和战后国际主义风格的流行，再到60年代的波普设计及80年代的后现代设计，以及当下所倡导的绿色设计、生态设计等，现代设计已经发展成了一门交叉性学科。

经历了近二百年的发展，已然形成了较为丰富的观念和思想，这一变化过程对现代设计的发展积累了丰富的经验和教训。对于早期设计的表达方式来看，主要是通过设计师的手绘表现实现设计思路的表达，早期的设计公司一支笔、一把尺子、一个办公桌椅即能实现设计工作。发展到今天，受科技革命的影响，这样的办公环境早已被现代化的办公设备所代替，电脑、打印机、绘图仪等高科技产品成为必备的办公用品。即便如此，很多大的设计公司仍然在设计的前期工作中，将手绘表现作为重要的一环，即使这时的手绘是通过手写板完成的，“手绘”仍然是用以实现设计思维的快速表达的方式，也是对设计师职业素养的必备要求。因此，作为培养设计人才的高校，手绘效果图表现技法课程开设的必要性是毋庸置疑的。如何合理的进行课程设置是摆在我们面前的重要问题。

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