我们所说的“细读”到底是什么意思?

如果你教阅读、英语甚至社会研究，在过去的几个月里，你很有可能与学生进行过关于细读的对话。虽然精读曾经是大学课堂上的话题，但由于《共同核心州标准》(Common Core State Standards)，精读已经进入了K-12年级，并将继续存在下去。

有趣的是，这些标准除了要求学生“仔细阅读”以理解文本外，并没有太多关于细读的规定(ELA锚定标准1)，掌握了这些标准的学生能够“进行深入、专心的阅读，这是理解和欣赏复杂文学作品的核心”(第3页)。

那为什么大家都在谈论它呢?

简而言之，细读已经成为了教育的流行语。作为克里斯•雷曼指出，“细读”一词已被应用于从独立阅读到大声阅读的各个方面。所有这些错误的应用都阻碍了一个真正有价值的策略。

细读是读者与文本之间的一种互动，包括观察和解释。它意味着重新阅读和反思，以得出新的结论和对文本所提出的观点的理解。蒂莫西·沙纳将细读定义为“对文本的深入分析，以理解它说了什么，怎么说，以及它的意思。”

学生们天生不知道如何“做”精读，对许多人来说，有目的地重读并不是一种习惯。因此，精读课包括:

基于(Adler和Van Doren的经典作品)如何读书每当我们阅读时，我们就进入了与作者的对话，我想细读应该是你能进行的最激烈的对话。在这种谈话中，你靠在桌子上，手放在下巴上，专注于对面的人在说什么，而忽略了其他一切。这种谈话需要在你真正理解和回应之前，反复提出问题和澄清。这种谈话能让你在结束时获得深刻的见解和理解，并产生持久的影响。

一种被定义为“紧张、专注”的阅读策略，一遍又一遍的阅读似乎很费力。特别是当与对复杂文本的期望相结合时，细读听起来就像是，嗯，工作。正如唐纳林·米勒(Donalyn Miller)在文章中写道的那样，对于太多的学生来说书语者，读书已成为学校的“工作”。我认为，精读有可能只是学生在到校和下课之间必须做的另一项任务，或者它可以成为学生在困惑、灵感或好奇时求助的一项强大的技能。

这是新学年的开始，是我们有机会塑造关于书籍的对话的时候。让我们以细读和共同核心(或其他标准)为例，帮助学生与书本进行对话，让他们在书本之外产生共鸣。

萨曼莎·克利弗是一位教育作家，前特殊教育教师，也是一位热心的读者。她的书,每个读者都是细心的读者，将由罗曼和利特菲尔德出版社于2015年出版。在她的博客上阅读更多www.cleaveronreading.wordpress.com．