听老师说：虚构（Fiction）还是非虚构（nonfiction）? 精读（Intensive）还是泛读（extensive）?

虚构（Fiction）还是非虚构（non-fiction）? 精读（Intensive）还是泛读（extensive）? 是我在陪Annie读书时总是觉着很纠结的两件事。

听说娃上三年级以后，美国的老师基本上都要求他们读non-fiction的书了，问题是什么时候开始大量读nonfiction呢？跟fiction书籍的比例又是多少呢？实在拿捏不好。还有就是精读和泛读的问题，感觉目前Annie读书兴致还挺高，不过她读书很仔细，结果就是每晚最多能读一本48页的书，有时只能读半本……虽然理解还不错，速度上不去。把问题拿到Mr. Lee那里，他先是笑笑说，你是个认真的妈妈。好吧！虽然老师那是谬赞了，但专业的讲解还是蛮受用。

虚构（Fiction）还是非虚构（non-fiction）？ 

简单的回答是两者都需要，因为他们给孩子传达不同的信息，带给孩子不同的理念，每个都不可或缺。

Fiction，顾名思义是虚构的，不是真的。我原来以为fiction就是指小说，听Mr. Lee讲起来，内涵似乎更广，故事，诗歌，戏剧当然还有小说都归到这一类。读这类书的好处，Mr.Lee概括了三点：第一，让孩子喜欢读书。因为fiction故事性一般都很强，生动形象，很容易吸引5-6岁的孩子；第二，让孩子有想象力。这个不难理解，fiction的故事天马行空，有太多想不到和不可能都可以实现，然后别问为什么……第三，给孩子放松的机会。

Mr. Lee的话简言之，就是给孩子一个逃避现实（同学竞争，学业负担，人际交往……）的片刻，让他们得空有个喘息和放松的机会（想想妈妈们那么热衷看三生三世，大概也是这个原因吧！）

Non-fiction同等重要，但这些书带给孩子不一样的东西。Mr.Lee讲，学校的确在孩子越来越大时会越来越多让孩子读nonfiction的读本，这是他们认识世界，认识自我的需要，也符合小孩子成长从具象思维向抽象思维发展的特点。除了获取知识，nonfiction传达给孩子不同于fiction的理念，比如，科学的书籍会让孩子懂得严谨；历史哲学方面的书籍会培养他们批判的精神……

对于什么时候开始有所侧重？老师的答案是，学校教学时会循序渐进有个过渡。但作为个体的孩子，先培养读书的兴趣和习惯最重要。在这个大前提下，nonfiction的书籍，只要他们能理解就可以开始，愿意深入探索就给予鼓励和支持。

最后，Mr. Lee再次跟我强调，他的重点不是厚此薄彼，而是互相促进，读书的目的应该是让孩子喜欢读书并从中受益终身。我理解，万事没有绝对，具体两种书的比例，什么时候开始，家长自己看着办吧！好吧，貌似无解，其实有章法。可以简单理解为，大的既定目标要清楚，道路选择可以多样。

精读（Intensive）还是泛读（extensive）?

比起fiction和nonfiction，我更迫切求解精读还是泛读，家长陪读还是孩子独立看书的问题，因为晚上的时间总是那么宝贵，当妈的我希望读书效率最大化，当然我还希望Annie能自主阅读，解放一下自己啦。我先把我家Annie读书的现状和盘托出，然后我的问题是对于Annie这么大的孩子，精读好还是泛读好，家长陪好还是不陪好。

首先是精读好还是泛读好，Mr. Lee的回答同样是没有绝对，但他怀疑这么大的孩子泛读会流于形式：看插图或是不求甚解为了读而读。我理解老师还是希望孩子通过读一本书，学到东西。然后关于家长陪还是不陪，他直接说像Annie这样大的孩子，他希望家长陪孩子阅读。也是，他每周的作业不是让孩子看20分钟书，而是家长陪孩子读20分钟书。好吧！妈妈想偷懒，看来目前是无望了！

关于我提到的阅读速度问题，Mr. Lee给我介绍了一些tips在家读书时尝试：比如他讲有些生词也会影响孩子的读书速度。他建议家长可以试着先看一看书，把孩子可能不会的生字提前给他们讲一遍，再让孩子去读书（这是让我先备课再陪读的节奏嘛！）；再比如不要每页都给孩子提问题，可以一个章节；过后让孩子总结下这个章节的内容；再比如，如果孩子对书里某个细节特别有兴趣，可以跟孩子再读一遍，又或者可以再对这个细节进行深入研究；再比如，对于同一本书，可以先泛读，然后再精读，然后看看精读发现了什么泛读没有读到的东西……

看来妈妈的陪读之路还得走上一段，希望有妈妈搀扶着，我的Annie一路走得更好走稳！