（2022新课标）第一章《地球和地图》 单元作业设计2023

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(作业设计)章节册别： 人教版七年级地理上册第一章地球和地图第一单元作业设计一、单元信息基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称地理 七年级 第一学期 人教版 地球与地图单元 组织方式 自然单元 重组单元课时信息 序号 课时名称 课时安排1 地球与地球仪 两课时2 地球的运动 两课时3 地图的阅读 一课时4 地形图的判读 两课时二、单元分析( 一)课标要求根据《义务教育地理课程标准(2022年版)》的要求，本次大单元作业设计内容为“认 识全球”中“地球的运动”部分与“地理工具与地理实践”中“地理工具”部分，课标具 体要求见表 1。表 1 “地球的运动”、“地理工具” 内容要求与活动建议标 准 活 动 建 议1.地球的形状、大小与运动 了解人类认识地球形状的过程 用平均半径、赤道周长和表面积描述地球 的大小。 用简单的方法演示地球自转和公转。 用地理现象说明地球的自转和公转。 2.地球仪 运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬 度的划分。 在地球仪上确定某地点的经纬度。 开展地理观测、动手制作等活动。 例如，观察不同季节(或一天内) 太阳下物体影子方向和长度的变化； 用乒乓球或其他材料制作简易地球 仪模型。 在地图上辨认方向，判读经纬度，量算距 离。 在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山 谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。 在地形图上识别五种主要的地形类型。 根据需要选择常用地图，查找需要的地理 信息，养成在日常生活中使用地图习惯。 列举电子地图、遥感图像等在生产、生活 中应用的实例。 开展运用地图、动手制作等活动。 例如，在地图上查找地名并选择到 达该地点的最佳交通路线；使用地 图、手持定位仪等进行“定向越野” 活动；利用泡沫塑料、沙土等制作 地形模型。(二)教材内容1.知识框架2.内在逻辑本章节内容先从认识地球的形状大小入手，利用地球模型地球仪使学生了解地球经纬 线与经纬度知识，通过经纬网进行定位、辨别方向、判定位置等。在学生了解地球的基础 上带领学生探讨地球的自转与公转，了解地球自转、公转方向、周期，理解地球运动产生 的地理现象。地图作为地理学习的重要工具，通过学习地图的基本要素了解地图结构，能 够阅读和提取地图上的有用信息，养成在生活中使用地图的习惯。地理课程以提升学生核心素养为宗旨，引导学生学习对生活有用的地理、对终身发展 有用的地理，为培养具有生态文明理念的时代新人打下基础。对于七年级学生而言地理是 门新的课程， 俗语说“万事开头难”，作为地理学习的第一章节，对之后的学习有重要地指 导作用。地理工具的制作与使用，也是为地理学习储备基础技能。(三)学情分析学生进入初中后，其认知水平由形象思维逐步向抽象思维发展，具有一定的抽象思维 能力和系统思维能力。学生通过小学阶段的学习，并结合日常生活，已经掌握了一些比较 简单的地理学知识。同时，对学习地理知识的重要性和学习方法也有所了解， 学习兴趣和 对未知事物的探索欲望非常浓厚。因而可结合有关学科的知识和方法， 引导学生从社会生 活实际出发，学会发现和提出问题，分析和解决问题。二、单元学习目标1.学习本主题后，学生能够借助相关资料以及教具、学具等，描述人类认识地球形状 的过程，领悟求真务实、勇于创新的科学精神；能够会用相关数据描述地球的大小，初步 建立科学的宇宙观。2.学生能够通过设计、制作简易地球仪模型，在地球仪上识别经线和纬线，说明经度 和纬度的分布特征，并利用经纬网对现实中的地理事物和现象进行定位，描述地理事物和 现象所在地的经纬度位置和相对位置等，帮助学生认识地理工具，并提高使用地理工具分析地理事物和现象的能力，提高他们的地理实践力。3.学生能够自主演示地球的自转和公转运动，归纳地球的运动规律，并用现实世界中 的事例证明地球运动的存在，形成尊重客观事实的科学态度；能够举例说明地球运动所产 生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响，以及人们顺应自然规律进行社会活动所展 现出的智慧，树立尊重自然、顺应自然的观念。4.能够在地形图上判别和描述基本的地形特征； 能够阅读和提取地图上的地理信息， 并利用地理信息说明和分析地理事物和现象；能够养成在生活中使用地图的习惯， 感悟地 图给生活带来的便利。5.学习本主题后，学生能够运用地图及其他地理工具； 能够观察、描述、解释家乡生 产生活中的地理事物和现象，表现出主动学习及问题探究的意识和能力。观察和感悟地理 环境及人们生产生活的状态， 尝试解决实际地理问题， 增强信息运用、实践操作等行动力； 能够养成在实践活动中乐于合作、勇于克服困难等品质。三、单元作业目标1.通过制作简易地球仪加强学生对知识的理解，增强学生地理科学素养，提高地理学 习兴趣，激发学生学习积极性和参与感，加强团队合作能力， 实践操作等行动力；能够养 成在实践活动中乐于合作、勇于克服困难等品质。2.通过历史文化资料、真实的星球照片等信息，帮助学生初步认识地球，增强对地理 事物和现象的好奇心，通过设置简单读图作业，可以夯实知识和能力基础，落实“双基” 的基本要求。3.利用“潮汐”现象主要帮助学生加强认识和理解地球自转的产生的现象， 归纳地球 的运动规律， 并用现实世界中的事例证明地球运动的存在， 形成尊重客观事实的科学态度。4.通过校园平面图的绘制，增强地理实践力，实现活动育人目标。对地理事物和现象 的空间位置、空间分布、空间联系等信息，并加以描述，提高区域认知；能够秉持区域协 调发展的观点，分析并提出解决问题的思路，树立人地协调观。5.通过合作制作简易山体模型， 有助于学生在真实环境中运用适当的地理实践活动方 式，观察和认识地理环境，体验和感悟人地关系，并在活动中做到知行合一、乐学善学、 不畏困难，促进学生全面发展。四、单元作业整体设计思路本节作业设计选取的是七年级上册第一章《地球和地图》，本节是初中生学习地理的第 一章节，是初中地理学习的启蒙阶段。对于这一章节的作业设计上考虑到学生实际情况主 要从与学生生活学习有关的情景入手，对于较难理解的题目用实际操作题来入手，加强学 生理解。本单元作业由课时作业和单元质量检测作业组成， 课时作业为七个课时， 包含基 础性作业、能力提升作业，综合实践作业组成。在作业评价方面分为三个等级标准， 基于 双减的背景，本单元书面课时作业题量相对较少，注重学生知识的运用和迁移， 通过等级 评价，让学生更好的感知自身学习情况。 以核心素养的培育为宗旨, 坚持德育为魂、能力 为重、基础为先、创新为上，树立科学的质量观。五、课时作业第一课时：地球和地球仪 作业 1 基础性作业 一、作业内容 2021 年， 中国航天捷报频传， 10 月 16 日， 神州十三号载人飞船顺利将翟志刚、王亚平、叶光富 3 名航天员送入太空。左图是我们的宇航员在我国空间站天宫上拍摄的地球的 照片， 每当看到地球母亲的壮观景象， 我们总感到震撼不已。下面我们通过地球的模型— 地球仪来了解地球的形状和大小，回答下列问题(1)地球仪是我们学习地理的工具，地球仪上有很多点和线，根据描述，猜猜我是谁？ ①我是地球的缩小版，通过我人们可以了解地球的全貌。是 ②我是地球上始终对着北极星方向的点。我是 ③人们说我是南北的最近通道，可我只是人们想象出来的。我是 (2)根据描述，请你来判断： ①我的长度约为 4 万千米，人们用我来表示地球的大小，我是地球的( ) A．表面积 B.赤道半径 C.极半径 D.最大周长 ②上题中的“我”属于图中 A、B 两类家族中的 类家族。 二、时间要求： 5 分钟 三、评价设计能力表现项 目 未达标准 几乎达到标准 达到标准认识地球仪 错误描述 有迟疑， 但在引导下， 能够认出两极，赤道 和经纬线 用词准确无误， 识别两极、赤道、 经线和纬线正确描述地 球的大小 错误描述 有一定的记忆，但还 是数据对应错误 能正确使用数据描述地球的大 小四、作业分析与设计意图 (一) 作业分析 本题是初步考察使用数据的方式描述地球的大小以及认识地球仪这一地理工具， 要求 学生能看懂地球仪上的重要组成和符号意义，做到图文对应初步建立科学的宇宙观。 (二)设计意图 地球与地球仪的课程标准之一是“了解人类认识地球形状的过程， 用平均半径、赤道 周长和表面积描述地球的大小”，这是学生接触初中地理的第一课， 通过历史文化资料、 真实的星球照片等信息， 帮助学生初步认识地球， 增强对地理事物和现象的好奇心， 通过 设置简单读图作业，可以夯实知识和能力基础，落实“双基”的基本要求。 作业 2 能力提升作业 一、作业内容 作业内容将篮球作为地球，将铅笔作为船帆， 笔尖朝下(如图所示)。据此回答下列 问题。(1) 实验1： 铅笔在篮球上有近到远移动时， 可发现 (填“铅笔头”或“铅 笔尾”)会慢慢看不见，铅笔的长度会慢慢变 。 (2) 实验2： 铅笔在木板上移动时， 所看到的铅笔长度和铅笔头位置( )(填“会” 或“不会”)发生变化。 (3)通过实验以及现实生活中相似的现象，证明地球的形状是一个 。 (4)在现实生活中，有哪些现象和上述实验反映的内容一致？ 二、时间要求： 5 分钟 三、评价设计能力表现项目 未达标准 几乎达到标准 达到标准理解实验模拟过程的能 力 未能给答 案 能给出正确答案，但 是对实验过程不太能 理解，存在疑惑 理解了模拟实验的过 程，给出正确的答案清楚描述能够反映地球 是球体的现实生活中的 现象的文字表达能力 没有提供 解释 能看出大概意思，用 词粗糙， 语句不通顺。 能语句通畅的描述出 反映地球是球体的生 活现象四、作业分析与设计意图 (一)作业分析 本题设计简单的实验方案， 利用模拟方式开展地理实验， 通过观察、比较、分析等方 法，认识地理现象的特点和成因。 (二)设计意图 初中学生的思维形式还处在具象思维阶段，以及学生相关实际现象储备不足的情况， 在理解现实问题的时候， 通过建设简单的实验，来帮助学生理解培养学生独立思考、大胆 尝试的科学品质。 作业 3 综合实践作业 动手制作地球仪。 材料：乒乓球、缝衣针、蜡烛、木棍、轻粘土、马克笔 步骤：(1) 在乒乓球的中部用红笔画上一个圈圈， 作为赤 道；在与赤道平面平行的上下两顶点，用烧热的针各 钻出一个小孔，使小孔到赤道上各点的距离相等。 (2)把木棍穿过两个孔洞，并做好固定。 (3)用粘土做出底座，将木棍倾斜着放入粘土中， 注意倾斜的木棍与水平面成 66.5°。 实际操作建议： (1)、这是基础步骤和材料， 若在制作 的时候有问题和好的想法，及时记录下来，然后与同学们分享和讨论。 (2)、对优秀的作品进行展览 (3)、对完成不够理想的作品进行分析，之后再对作品进行修改完善。 二、时间要求： 10 分钟 三、评价设计能力表现项目 未达标准 几乎达到标准 达到标准自制地球仪步骤完成度 自制地球仪的美观程度 创新能力 未完成模 型 基本成型，有地 轴，有标出两极和 赤道 成型固定好， 正确标出两 极赤道， 地轴与水平面夹 角约 66.5°四、作业分析与设计意图 (一)作业分析 本题为实际操作题制作简易地球仪， 旨下帮助学生认识地球仪这一地理工具， 制作难 度不大， 能按照步骤完成上列操作就可以顺利完成任务， 希望多观察身边可用之物， 优化 模型的外观。 (二)设计意图 是考察学生对所学知识的应用和动手操作能力。同时本作业， 又能促进学生学习兴趣 的发展和能力提升， 利于展示不同学生的特长、优势， 落实地理核心素养， 培养地理实践 力， 锻炼学生的美术表现素养和创意实践素养。本作业涉及到地理、美术等学科， 促进了 各学科知识、能力的融合。 第二课时 地球和地球仪 作业 1 基础性作业 一、作业内容 1、制作经纬线圈 材料：硬卡片、轻粘土、木棍和马克笔 (1)用卡片裁剪出一张大圆、两张中等圆片、两张小圆，圆心留小孔，按照纬线圈长度 分布规律，用木棍以此穿过。 (2) 然后从不同角度(南北极点和正面) 观察其形态， 去理解不同视角的纬线简图画法。 (3)把练习簿剪成半圆，将其固定在粘土做成的米字形的底座上， 获得经线模型，以观 察经线不同视角下的简图画法，理解经度的划分。 (4)将纬线原片中间划分出米字形的裂缝， 然后将其镶嵌到经线模型上， 即可获得经 纬网模型。 2、元月十五元宵节， 神舟十三号航天员翟志刚、王亚平、叶光富从太空中为国人送来祝 福， 为冬奥健儿加油喝彩。在中国天宫空间站， 王亚平弹奏起古筝， 以一曲悠扬的《茉莉花》成为央视元宵节晚会的开场曲， 正应了网友那句“此曲只应天上有， 人间能得几回闻”。 翟志刚和叶光富则写出了“白云蓬蓬生足下”、“怀抱寰宇悬浮立”两则灯谜。观花灯， 是 一件非常有趣的事情。图中所示的圆形简易花灯可以非常好的展示经纬网的结构特点， 下面同学们在把玩花灯的同时，指出图中的经线和纬线，完成经纬线相关知识的对比表格。 名称纬线经线 概念在 地 球 仪 上 ， 所 有 与 平行的圆圈在地球仪上， 连接 并垂 直于纬线的线，也叫子午线形状(除南北极点外)长度与赤道向两极逐渐 所有经线长度都 指示方向指示指示3、绘图小游戏 (选做)在橘子表面用马克笔画出重要的经线和纬线，以帮助学生建立起经纬网的空间感。 4、查阅新闻，看看世界或我国发生了哪些事情，在世界和中国政区图中找到这些事件的 发生地点，读出大致的经纬度。 如： 目前， 神舟十三号任务已进入后半段。依照任务安排， 今年 4 月中旬， 神舟十三 号航天员乘组将完成在轨六个月的任务返回地球。届时， 神舟十三号航天员将采用快速返 回方案，着陆于东风着陆场，大约在(东经 100°，北纬 41°)。快来看看东风着陆场在 我国的什么位置。 二、时间要求： 20 分钟 三、评价设计能力表现项目 未达标准 几乎达到标准 达到标准经纬网模型制作能力 未呈现立 体形态 能呈现出立体形态， 能看出经纬线的形 状，长度分布特点 卡纸模型具有很好的 立体形态，经纬线特 点能够体现出来绘图能力 没 有 绘 图，与经 纬线形状 无关 简图中能区分出经 线和纬线 简图能正确反映经纬 线的不同视角的平面 分布特点查阅地图的能力 未在正确 地点标出 接近目标经纬度位 置 正确的目标经纬度位 置四、作业分析与设计意图 (一)作业分析 在本题设计的简易模型制作操作中， 观察经纬线的含义和特点， 识别经纬线， 较为直 观的去感知经纬线和经纬度的分布规律， 用硬卡纸的剪辑， 有耐心即可完成任务。一方面 需要不畏困难、坚定的意志品质， 还需要能发现美的眼睛， 观察出经纬线的结构特点， 最 后把理解到的内容画一画简图，为后面经纬网的应用打下基础。 (二)设计意图 是考察学生对所学知识的应用和动手操作能力。同时本作业， 又能促进学生学习兴趣 的发展和能力提升， 利于展示不同学生的特长、优势， 落实地理核心素养， 培养地理实践 力， 锻炼学生的美术表现素养和创意实践素养。本作业涉及到地理、美术等学科， 促进了 各学科知识、能力的融合。第二节 地球的运动(第一课时) 作业 1 基础性作业 一、作业内容 1.用地球仪演示地球的自转，回答下列问题。 (材料和工具： 黑白地球仪、燃烧的蜡烛。图片如下， 蜡烛表示太阳， 黑白地球仪上 的“B”表示地球上的一个人 )(S) (2.用地球仪演示地球自传产生的地理现象。) (1) 按照自西向东和自东向西两个方向转动地球仪， 从“B”人观察， 哪个方向看到太阳 从东方升起？ (2) 拨动并观察地球仪，判断地球自传方向。看图并回答下列问题。 从北极上空看表示地球自转方向的是_______；从南极上空看表示地球自转方向的是 ________；平视地球仪，表示地球自转方向的是_________ (N) (①② ③ ④) (⑥)⑤ (1)地球仪不动，观察“黑白”地球仪上的“B”，在白天还是夜晚？ (2)自西向东转动地球仪，“B”在_______ (白天、夜晚、昼夜交替)。 (3)仔细观察并自西向东拨动地球仪。讨论下列问题：晨昏线是固定的吗？哪个是晨 线？哪个是昏线？哪个地方最先迎来日出？ 二、时间要求： 5 分钟 三、评价设计 能力表现项目未达到标准几乎达到标准达到标准1.地球自传方向不能判断地球 自转方向判断地球自转方 向有错误能准确判断地球自 转方向2.地球自传产生 的地理现象： 昼夜 交替和地方时不能判断“B” 所在的白天或 夜晚能判断“B”所在 的白天或夜晚能根据演示地球仪 真正理解昼夜交替 现象和地方时3.晨昏线的判读不 能 判 断 晨 线 和昏线能判断 晨线和昏 线能根据演示地球仪 真正理解晨昏线的 变化和地方时四、作业分析与设计意图 (一)作业分析 通过观察黑白地球仪，地球仪不动时“B”在白天。从两个方向(自西向东和自东向西)拨动地球仪，从太阳从东方升起得出结论：地球自西向东转(侧视)。自西向东拨动 地球仪， 从北极上空看地球呈逆时针方向， 从南极上空看呈顺时针方向。同时可以观察到 黑白地球仪上的人“B”所在的地方昼夜交替。多次慢慢自西向东拨动地球仪，可以观察 到晨昏线不停的自东向西移动， 晨线的东面是白天， 昏线的东面是夜晚。同时可以看到东 方的时刻早，西方的时刻晚。地球上不同经度的地方也就出现了时间的差异。 (二)设计意图 让学生自己通过演示实验， 探索并理解地球的自转方向、昼夜交替现象和晨昏线这些 抽象的概念。通过学生间相互合作与探究活动，不仅得出了符合科学的正确结论， 而且让 学生获得成就感和自信心，培养学习地理的兴趣。 作业 2 能力提升作业 一、作业内容 看图观察中国四个不同城市在 2022 年 5 月 10 日的日出时间，回答下列问题。 1.将哈尔滨、北京和乌鲁木齐按照日出从早到晚排序。慢慢转动地球仪解释原因。 2.根据哈尔滨的日出时间， 算出北京的日出时间。地理位置： 合肥(31°N ，117°E)， 哈尔滨(45°N ，126°E)，乌鲁木齐(43°N ，87°E)，北京(40°N ，116°E) (二)时间： 6 分钟 (三)评价设计 能力表现项目未能达到标准几乎达到标准达到标准1.三个城市日出 排序顺序完全不对顺序对了一个全部正确2.计算时差不知道如何算计算方法对答案不对计算方法和答案 都对四、作业分析与设计意图 (一)作业分析 1.通过观察三个城市日出图， 可以得出结论： 哈尔滨， 北京， 乌鲁木齐。由于地球自西向东转， 使得东方的时刻早， 西方的时刻晚。地球上不同经度的地方出现了时间的差异。 2.地球自转周期 24 小时， 每小时转了 15 度， 每 1 度需要 4 分钟。根据经度差， 北京与哈 尔滨相差 10 度， 也就是相差 40 分钟。北京位于哈尔滨的西方， 西方的时刻晚。因此要加 上 40 分钟。答案有一定的差距，是因为图中给出的四个城市的日出时间精确，而给出的 地理位置不精确。 (二)设计意图 通过实际生活的案例， 让学生更好的认识和理解时间差异现象。合肥与北京的经度相 当， 作为参考， 以此来说明影响地方时的因素是经度而不是纬度。此题还使学生们日常生 活的作息时间安排与地球自传的关系得到进一步的明确，学“对生活有用的地理”，以此 反映地理学对提高生活质量的贡献，培养学生爱地理爱生活的美好情感。 作业 3 探究型作业 探究题：地球自传与潮汐的关系 材料一： 潮汐， 是发生在沿海地区的一种自然现象， 是指海水在天体(主要是月球和 太阳) 引潮力作用下所产生的周期性运动。习惯上把海面垂直方向涨落称为潮汐， 而海水 在水平方向的流动称为潮流。人类的祖先为了表示生潮的时刻， 把发生在早晨的高潮叫潮， 发生在晚上的高潮叫汐。这是潮汐的名称的由来。 材料二： 每逢农历的初一或十五， 日月所造成的潮汐作用叠加， 产生大潮。每逢农历 的初八或二十三，日月所造成的潮汐作用抵消，产生小潮。(百度图片：钱塘江大潮) 钱塘江大潮是世界三大涌潮之一， 是天体引力和地球自转的离心作用， 加上杭州湾喇 叭口的特殊地形所造成的特大涌潮。 海神东过恶风回， 浪打天门石壁开。浙江八月何如此， 涛如连山喷雪来。 ──李白《横 江词》 根据以上材料和图片。完成下列问题： 请同学们讨论一下地球自转与潮汐的关系： 1、潮汐的产生与地球自转有关系吗？ 2、潮汐会影响地球自转周期吗？(结合物理知识：万有引力和惯性力) 二、时间要求： 10 分钟 三、评价设计能力表现项目 未达到标准 几乎达到标准 达到标准潮汐与自传的 关系 不能理解潮汐与 自转的关系 能看懂潮汐示意 图，理解自转影 响潮汐 能用图解释自转如 何影响潮汐潮汐与自转周 期的关系 不能理解潮汐影 响自转的周期 能看懂潮汐示意 图并能理解潮汐 影响自传周期 能结合潮汐示意图 和万有引力解释潮 汐如何影响自传周 期四、作业分析与设计意图 (一)作业分析 1.从图中材料中可以得出结论：潮汐的产生与自转有关系。 2.先学习一下万有引力和 惯性力知识再结合潮汐图，可以判断:潮汐将会使地球自传周期延长。 (二)设计意图 通过引进科学研究的新成果， 从地理学角度探究， 开拓学生们的视野，引起学生们强 烈的学习地理的兴趣以及探索大自然与宇宙空间的欲望，同时体现地理学的时代性。 第二节 地球的运动(第二课时) 作业 1 基础性作业 一、作业内容 观察日地运动运行仪，回答下列问题： 1、当地球运动到春分日的时刻位置时，太阳直射点位于哪条纬线上？此时北半球是什么 季节？ 2、当地球运动到夏至日的时刻位置时， 太阳直射点在哪条纬线？此时北半球是什么季节？ 3、当北极圈出现极夜现象时，太阳直射哪条纬线？此时北半球又是什么季节？ 二、时间要求： 10 分钟 三、作业评价 能力表现项目未达到标准几乎达到标准达到标准1.太阳直射点 与纬线太阳直射点与 对应的纬线和 节气都不对应太阳直射点与对应 的纬线和节气有错 误太阳直射点与对应的 纬线和节气一一对应2、太阳直射的 纬线与所在半 球的季节是否 对应都不对对了一个全部正确四、作业分析与设计意图 (一)作业分析 1.当太阳运动到春分日时，太阳直射赤道，此时北半球是春季。 2.当太阳运动到夏至 时， 太阳直射北回归线， 此时北半球是夏季。 3.当北极圈出现极夜时， 太阳直射南回归线， 此时北半球是冬季。(二)设计意图 学生通过观察日地运动运行仪， 观察太阳直射光线在地球表面的变化， 从而能理解地 球表面不同纬度的地带获得的太阳光热的差异， 同一纬度的地方产生了季节的变化。通过 演示实验， 帮助学生直观、立体、动态的概念。同时培养了学生的观察和分析等思维能力， 也有利于提高学生学习地理的兴趣及探究问题的意识。 作业 2 能力提升作业 下图为我校作息时间表。大家每天都按照上面的时刻来学习， 有时我们使用夏季的作 息时间表，有时使用冬季的。 1.比较春季和夏季的放学时间，哪个早一些，哪个晚一些？ 2.从日常生活的感受来看，是春季天黑早，还是夏季天黑早？ 3.上述这些现象的原因是因为夏季的白昼时间比春季的白昼时间更 ，在 季 的 (日期)昼最长夜最短。 二、时间要求： 5 分钟 三、作业评价 能力表现项目未达到标准几乎达到标准达到标准1 和 2 题总共有三个答案一个答案都不对答案至少有一个 正确答案全部正确3 题有三个答案四、作业分析与设计意图 (一)作业分析 通过观察作息表和回忆日常生活经验， 答案： 1.春季放学早， 夏季放学晚。 2.夏季白 昼长，夏季的 6 月 22 日昼最长夜最短。 (二)设计意图 通过学生的日常生活习惯和生活经验， 理解由于公转产生的昼夜长短的变化， 让学生 感受到地理就在身边， 是鲜活的。从而培养学生发现问题、解决问题的能力， 同时也提高 了学生学习地理的兴趣，培养学生的探究性思维。 作业 3 综合实践作业 合作活动题： 七年级的学生学习了地球运动的知识后， 地理老师安排了测量日影变化 规律的实践活动，请结合实践过程和你的学习经历完成下列问题。活动一：材料： 竹竿一根、量尺一个、记录表格一份。在晴朗的日子分别在日出时间： 9:00、 12:00、15:00 日落前测量并记录竹竿影子的长度。(三人一组) (1)一天中竹竿影子的长度有变化吗 它的变化规律是什么呢？ 什么时候它的影子最短，什么时候最长？对应的太阳方位又分别在什么位置？ 活动二：记录一年中影子最短及最长的时候太阳辐射情况。 (2)太阳辐射强烈的时候是影子最 (长或短) 的时候，此时太阳与地面的夹角为 (最大或最小) (3)根据活动的结论，太阳直射的地方太阳辐射强烈，故全球可根据太阳辐射在地球表 面不同的纬度带获得的热量情况划分为 带，其中太阳直射范围内为 带。 任务：写一个社会活动实践报告。 二、时间要求：无 三、评价设计 能力表现项目未达到标 准几乎达到标准达到标准1.正确判断一天中影子的位置与 太阳的方位。 2.正确判断一天中影 子最长或最短的时间。 3.正确判断 一年中影子最长或最短时， 太阳光 线与地面的夹角的大小是否一一 对应。4.正确判断影子最长或最短 时地面获得的太阳热量情况与五 带的划分。全部表述 不清楚至少有一点表 述清楚全部清楚、 完整的表述四、作业分析与设计意图 (一)作业分析 根据观察(1)一天中影子最长在 9：00 和 15：00，太阳分别在西方和东方。最短在 12：00，影子在头顶。(2) 一年中影子最长时， 光线与地面的夹角最小， 此时太阳光线直 射南回归线； 影子最短时， 光线与地面的夹角最大， 此时太阳光线直射北回归线。太阳直 射点在南北回归线之间来回移动， 这一地带获得的太阳光热最多， 划分为热带， 终年炎热。 四季变化比较明显的为温带。极圈以内的地方为寒带。 (二)设计意图 通过此次长时间的实践活动， 培养学生对“影子”这一地理现象和地理问题的归纳、概 括绘图、比较、信息提取和分析等思维能力以及演示、制作等动手操作能力。引导学生学 习“对终身发展有用的地理”第三节 地图的阅读 作业 1 基础性及能力提升作业 一、作业内容 舒城县， 隶属于安徽省六安市，位于安徽省中部、 长三角腹地、 巢湖之滨， 江淮之间、 合肥近郊。东西长 86 千米、南北宽49.5 千米， 总面积 2100 平方千米。舒城县下辖 15 个 镇、 6 个乡，另设有 1 个开发区。舒城是中国龙文化发源地之一，全国十三家梁祝文化发 祥地之一。古代有西汉羹吉候刘信、教育家文翁，三国吴军统帅周瑜，宋代大画家李公麟， 明代刑部尚书郑时、吏部尚书秦民悦，近代有被周总理誉为共产党初期情报战线“三杰” 之一胡底、国家政治经济学界泰斗陶因等。下图为舒城县地图(图一) 与舒城县主要旅游 景点地图(图二)。读图回答 1-3 题： 图一图二 (1)图一中比例尺表示图上 1 厘米表示实际的距离_______千米。 (2)图二中文翁纪念馆在万佛山的什么方向_________。 (3)舒城县城关镇某中学要进行为期一天的研学活动， 请你制定一份研学路线， 并介绍你 的路线规划。 二、时间要求:10 分钟 三、评价设计能力表现项目 未达到标准 几乎达到标准 达到标准1、比例尺概念的 考查与单位换算 的能力 不能在地图中准 确获取比例尺信 息。 能够确定比例尺信 息，但不能明确数字 比例尺的概念， 不能 对单位信息进行正 确换算。 根据题目要求， 结 合比例尺信息准 确换算单位。2、在地图上辨认 方向的能力 不能在地图中确 定目标位置， 不能 判断无特殊标志 地图的方向。 根据题目要求能有 效查找有用信息， 能 够明确无特殊标志 地图方向的判断方 式，但方向位置判断 错误。 能根据题目要求 准确判断方向。3、运用地图解决 实际问题的能力 不能使用地图信 息并结合题目要 求制定路线。 能有效使用地图信 息制定路线， 但路线 制定不合理， 没有考 虑时间限制或者路 线安排不科学， 如没 有考虑到交通条件、 研学目的地顺序安 排不合理导致时间 浪费等问题。 路线制定合理， 能 根据时间限制合 理安排研学目的 地的数量， 充分结 合地图中交通线 路的布局合理安 排研学目的地的 参观顺序。四、 作业分析与设计意图 (一) 作业分析 第一小题对比例尺的考查， 首先结合图一信息确定数字比例尺大小， 其次知晓没有明 确标注情况下数字比例尺单位为厘米， 因此该题数字比例尺的含义为图上 1 厘米代表实地 距离 245000 厘米， 换算成千米为图上 1 厘米表示实地距离 2.45 千米。第二小题考查地图 中方向的判读， 在图二中先确定文翁纪念馆与万佛山的位置， 图二属于无特殊标志的地图 遵循“上北下南，左西右东”的原则，故文翁纪念馆在万佛山的东南方(东偏南)。第三 小题属于开放型作业， 没有固定答案， 但路线设计需要考虑现实情况， 可依据评价设计中 “达到标准”的要求对路线进行具体完善。 (二) 设计意图 地图是重要的地理学习工具。本题主要体现对学生阅读地图和提取地图上的地理信 息， 并利用地理信息解决实际问题的能力的锻炼。题中选择《舒城县地图》与《舒城县主 要景区图》加强学生对家乡的了解， 培养学生热爱家乡的情感。同时贴合学生生活环境的 情景设计可以培养学生在日常生活中使用地图的习惯。 作业 2 综合实践作业一、作业内容 “画一画”：绘制校园平面图(下图为我校鸟瞰图) 要求： (1)以小组为单位，各小组共同完成一张校园平面图 (2)以“我为校园建设提建议”为题，各小组推选一名代表进行发言。 二、时间要求:完成时间为一周。 三、评价设计能力表现项目 未达到标准 几乎达到标准 达到标准1、绘制地图的能 力 不能呈现校园地 图或不能根据题 目要求标注地图 信息且校园数据 测量差距大、比例 尺选择错误。 能呈现完整地图， 地图中建筑物标 注清晰， 校园数据 测量误差小， 但存 在细节处理不到 位， 如图例标注不 完整、比例尺选择 不合理。 校园地图美观。图 例、比例尺、方向 标全部体现且标 注清晰，数据准 确， 比例尺选择合 理。2、团队合作的能 力 不能协调小组成 员，不能合理分 工， 最终不能呈现 完整作品。 分工明确， 各成员 能基本完成分工 任务， 能按时提交 作品， 成员之间缺 少沟通交流， 效率 不高。 能充分发挥小组 成员优势， 合理分 工。有组织、有规 划， 效率高， 作业 完成度高。四、作业分析与设计意图 (一)作业分析 校园平面的绘制首先需要采集校园数据选择合理比例尺， 其次， 了解学校布局， 合理 排版。确定学校方位， 标注方向标。图例标注要清晰、完整。对校园建设提建议， 属于开 放型题目，根据学生具体建议进行交流探讨，没有标准方案，学生设计合理即可。 (二)设计意图 绘制校园平面图， 可考查学生对地图三要素、比例尺大小的选择、图例标注等知识的 掌握情况。能够在校内的真实环境下， 运用所学知识， 通过地理实践活动， 感悟地理环境， 增强实践操作能力。以小组为单位， 能够养成在实践活动中乐于合作、勇于克服困难的品质。尝试对校园规划进行合理建议，可以增强学生热爱学校的情感。第四节 地形图的判读(第一课时) 作业 1 基础性作业 一、作业内容 舒城县位于安徽省中部偏西、大别山东麓。西南山区峰峦秀丽，林木葱茏。 (1) 春秋山——舒城县四大名山之首，坐落在舒城县西南，它的海拔是 337 ( )。 (2) 大别山第一主峰白马尖,海拔 1774 米,为大别山最高峰,又名皖山,安徽简称皖,即得 名于此。它与春秋山的相对高度是 米。 (3) 白马尖属于大别山的地形部位是 。 二、时间要求： 5 分钟 三、评价设计能力表现项目 未达到标准 达到标准 超过标准1.海拔单位判断 能力 不能正确选择海 拔的单位 准确判断海拔单 位 写出自己的判断 理由2.相对高度的计 算能力 不能准确计算相 对高度数据 准确计算相对高 度并填写正确答 案 写出计算过程3. 山体部位的识 别能力 没有识别部位 准确识别出山体 部位 写出判断理由四、作业分析与设计意图 (一)作业分析 利用生活中常见的地理事物，通过生活中的实际经验去解决地理问题。第一小问从 “山”字判断其海拔单位为米； 第二小问求相对高度即是求两个海拔之差。第三小问可通 过阅读文字材料白马尖为最高峰，即可得出它是山体部位中的山峰。 (二)设计意图 通过生活中熟知的山体地形，将书本知识应用于认识家乡的实际活动中更加了解家 乡，激发对家乡的情感，增强建设家乡的责任感。 作业 2 能力提升作业 北京和张家口联合举办 2022 年冬奥会。下图为张家口某滑雪场等高线图。阅读图文 资料，回答下列问题。(1) A 点的海拔范围是 ，B、C 相比海拔更高的是 。(2) D 点所在的地形部位名称是 。 (3)图二为北京冬奥会中国选手谷爱凌在自由式滑雪上荣获金牌， 在图上有三条滑雪赛 道， 她更适合哪一条为什么？被冬奥的激情所感染， 胆小的地理老师也想体验体验， 图上 哪一条赛道更合适呢？为什么？ 二、时间要求： 5 分钟 三、评价设计能力表现项目 未达到标准 几乎达到标准 达到标准1.海拔大小判断 能力 不能正确判断海 拔的大小 可以判断海拔范 围，比较海拔大 小， 但有其中一项 不准确 准确判断海拔范 围， 比较海拔大小2. 山体部位的识 别能力 没有识别部位 识别部位不准确 准确识别山体部 位3. 等高线的识别 能力 没有选择路线部 位 路线选择理由不 充分 选择适当的路线， 写出判断理由四、作业分析与设计意图 (一)作业分析 联系实际的冬奥热点， 第一问海拔范围在所在的相邻等高线海拔之间， 后比较数据大 小。第二问等高线从低处凸向高处， 则为山谷。第三问等高线密集， 则坡度较陡， 等高线 稀疏则坡度较缓，故选择奥运冠军可选较陡路线，普通爱好者可选择坡缓路线最合适。 (二)设计意图 与实际冬奥运动相结合， 密切联系学生的生活实际， 让学生从身边熟悉的生活地理问 题入手， 将概念性、知识性的地理问题生活化。提升学生的地理综合能力。 能够立足家乡、 胸怀祖国、放眼世界，初步树立人与自然和谐共生的观念。 作业 3 综合实践作业 合作活动题： 两人一组，用彩色橡皮泥制作一个小橡皮泥山， 将其等高线地形图绘制 出来，并标注山体地形部位名称。(下图为参考) (1)、对优秀的作品进行展览 (2)、对完成不够理想的作品进行分析并帮助完善。 二、时间要求： 10 分钟三、评价设计能力表现项目 未达到标准 几乎达到标准 达到标准1.制作简易山体 模型的能力 不能制作模型 山体模型制作但 海拔分层不明确 制作精美， 分层明 确2.绘制山体模型 的等高线图能力 没有绘制等高线 图 绘制 出对应 的等 高线地形图但不 准确 等高线地形图绘 制准确 ，数据及 部位标明清楚四、作业分析与设计意图 (一)作业分析 通过制作山体模型， 熟悉等高线地形图的绘制过程。山体模型运用不同颜色的。橡皮 泥。将相同海拔范围内的橡皮泥平整的叠放在另一个橡皮泥上。明确体现。海拔范围的不 同。山体模型的等高线地形图需按照模型设定的海拔数据绘制。 (二)设计意图 通过自制的各种作品， 展现和欣赏地形之美、艺术之美，将地理和美术实现跨学科融 合，促进学生全面发展。合作制作简易山体模型， 有助于学生在真实环境中运用适当的地 理实践活动方式， 观察和认识地理环境， 体验和感悟人地关系， 并在活动中做到知行合一、 乐学善学、不畏困难，促进学生全面发展。 第四节 地形图的判读 (第 2 课时) 作业 1 基础性作业 一、作业内容 2022 年冬奥会为联合承办, 北京承办冰上项目比赛, 张家口承办雪上项目比赛。 (1) 张家口和北京主要位于我国的华北平原， 在分层设色地形图上如果要给北京市涂点 颜色，通常什么颜色最合适？ (2) A 点位于中国最北的近海—渤海， 请动手给它所在的海域涂一涂颜色吧！(画到虚线 处为止) 二、时间要求： 5 分钟 三、评价设计能力表现项目 未达到标准 几乎达到标准 达到标准1.分层设色地形 图的颜色选择能 力 没有选择颜色 选择颜色但未对 应地形 准确选择平原地 形的颜色2.分层设色地形 图的绘图能力 没有绘制颜色 绘制颜色但不准 确 准确涂上相应颜 色并在题目所给 的范围内四、作业分析与设计意图 (一)作业分析 第一小问北京市位于华北平原范围， 应选择平原对应的颜色绿色最合适。第二小问渤 海海域则绘制海洋对应的蓝色最合适，可以将海洋的颜色与知识点相对应。 (二)设计意图 通过自制的绘图作品， 展现和欣赏地球之美、艺术之美，将地理和美术实现跨学科融 合，促进学生全面发展。运用所学知识尝试解决地理问题， 增强信息运用、实践操作等 行动力，初步形成从空间至区域看待和分析问题的意识和能力。 作业 2 能力提升作业 一、 作业内容 (1) 冬奥会的竞赛项目分为雪上项目和冰上项目。纵观历年各届冬奥会举办城市附近的 地形，你会发现雪上项目主要在海拔较高、降雪充足的 (地形类型)进行， 冰上运动大多在室内场馆进行。 (2)翻阅世界或中国地形图，找一找你感兴趣的剩下四种基本的地形，每一类写两个， 并和同学分享你是在哪里找到它的？ 二、时间要求： 5 分钟 三、评价设计能力表现项目 未达到标准 几乎达到标准 达到标准1.五种基本地形 的判断能力 没有填写地形 能填写出地形但 填写不准确 准确判断出图片 展示为山地地形2.地理工具的使 用能力 没有查找其他地 形 利用地理工具查 找出地形及其具 体位置， 但数量不 能查找出其余基 本地形， 每一类型 数量足够且名称足或者数量足但 是四种地形中有 一项或多项不正 确。 对应正确。四、作业分析与设计意图 (一)作业分析 第一小问图片展示连绵起伏的山脉图及对应名称， 则对应的地形应为山地。第二小问 除山地外， 剩余的四种基本地形以高原、平原、丘陵、盆地。可在书本提供的世界地形图 找到对应的地形区。每种地形找到两个即可。 (二)设计意图 利用历届冬奥会举办城市邻近山脉图， 吸引学生读图兴趣， 增添学生的见识。通过自 主活动， 提高收集分析处理信息的能力， 提高合作交流分享的意识。通过阅读图像及文字 材料， 区别 5 种地形的形态特征， 并提高使用地理工具分析地理事物的能力逐步养成读图 用图的习惯。在真实的环境中识别地形类型并感受地方文化与其自然环境的关系。充分利 用世界地形图和中国地形图识别主要的地形区。根据 2022 版新课标中目标要求第 3 点“能 够运用多种地理工具获取区域信息， 认识区域特征、区域差异和区域联系， 初步形成从空 间—区域的视角看待和分析问题的意识和能力”的要求， 从具体的冬奥实例入手， 增强热 爱家乡的情感和国家认同感，增进对世界的理解，逐步形成人类命运共同体意识。 作业 3 综合实践作业 一、作业内容 上节课我们动手制作了橡皮泥等高线模型， 任意选一个位置将它切开， 画一画它的地 形剖面图。 二、时间要求： 10 分钟 三、评价设计能力表现项目 未达到标准 几乎达到标准 达到标准绘制地形剖面图 的能力 没有绘制地形剖 面图 已绘制地形剖面 图，但与切开剖面 不一致 绘制好地形平面 图，并与其切开剖 面一致四、作业分析与设计意图 (一)作业分析 将橡皮泥切成两半， 观察切开的剖面， 将模型所设定的数据绘制海拔高度轴， 并将剖 面上海拔对应，自然连成线即可。 (二)设计意图 地形剖面图是在等高线地形图的基础上绘制而成。学生通过绘制自己制作的模型地形 剖面图可以更加理解地形剖面图是可以更直观地表现出地面上沿某一方向地势的起伏和 坡度的陡缓.还能形象地显示出一个地区的地形类型及其特征的。培养了学生的动手能力 和观察能力。 以地理知识和方法为基础， 以地理学习方式和过程为支撑， 融入多学科的知 识和方法，重在利于学生增长知识、提升综合认知和解决问题的能力，并达到学以致用、 知行合一的要求。将丰富的地理素材与鲜活的地理活动相结合， 促使学生在做中学， 获得 并积累学习经验，关心并乐于探究现实中的地理问题。六、单元质量检测作业作业1 探究作业 材料一 地心说 世界各古代民族从朴素直观的观念出发，最初都主张地心说，最 典型的地心说是古希腊哲学家们提出的。 日心说 公元前 3 世纪， 古希腊学者阿利斯塔克 最早提出了日心说思想。地心说日心说材料二 CCTV 纪录片 《了解宇宙如何运行》 解说词： 宇宙大爆炸发生在 140 亿前的 一瞬间。从那一瞬间起，宇宙诞生了，能量转变物质，出现了恒星，万物，乃至水和生 命。 太阳是银河系亿万颗恒星中的一颗， 有 46 亿年的历史， 直径 160 万公里。在银河系 和宇宙中，太阳的体积微不足道。 材料三 第一张地球卫星照片：在第二次世界大战结束的一年多一点后，一队士兵 和科学家聚集在新墨西哥州的沙漠中， 发射一枚 V-2 导弹， 该导弹是用德国投降后缴获的 零件组装的。太阳系八大行星第一张地球卫星照片材料四 纪录片解说词：在物理学上，一般质量越大的物体引力就越大。地球绕太 阳转，这就是太阳给地球施加的引力。太阳系又围绕银河系旋转的，因为银河系中央有 一个超大质量黑洞(科学家的猜测)，这个黑洞迫使周围的一切绕其旋转。黑洞引力惊人， 恒星、行星及星际物质靠近它都被黑洞吸进，所以，黑洞是宇宙的统治者、终结者。 纪录片中解说未来演化时提出在 15 至 45 亿年后，地球的转轴倾角最多可能出现 90° 的变化。地球运动仪黑洞阅读以上材料，完成下列各题： (1)说说你从人们认识地球形状的过程中感悟到了什么？ (2)当地球公转， 地轴不再倾斜时， 由于地球自转和公转产生地理现象会发生什么变化？ 作业2 基础性作业 材料一 神州十三号载人飞船 2021 年 10 月 16 日 0 时 23 分在酒泉(98.5°E ，39.7° N)卫星发射中心搭载火箭点火发射。北京时间 2022 年 4 月 16 日 9 时 56 分飞船返回舱 在东风着陆场成功着陆。图 2图 1(1)在图 1 上标出酒泉市。 (2) 看图 2，东风着陆场离酒泉市 76 公里。在图 1 中，东风着陆场离酒泉市的图上距离 是多少？ (3)东风着陆场位于内蒙古高原，图 3 中 A 、B 、C 、D 表示高原的是 。 图 3材料二 酒泉市在甘肃省境内， 图 4 是甘肃省张掖七彩丹霞， 图 5 是甘肃省主要景点图。图 4 图 5 (4 ) 小明家住合肥市， 请问小明到张掖去玩， 主要需要下列哪些种类的地图？ ( )(多选题) A 中国政区图 B 中国地形图 C 中国主要交通干线交图 D 甘肃省主要交通干线图 E 甘肃省主要景点图 作业 3 综合实践题 材料一 神舟十二号飞船上携带有北斗的导航终端，在轨道上运行时就可以给出它 的精确位置和速度，只有在黑障区时才会与外界失去联系。等出了黑障区之后，神舟十 二号返回舱会重新与外界建立联系，此时地面也可以知道飞船的具体位置和速度。神舟 十二号在进入到黑障区后，地面团队会使用雷达对返回舱进行跟踪测量，预报着陆点的 大致位置。 材料二 东风着陆场一直作为四子王旗的备用着陆场。东风着陆场区地形多样，有 沙漠、戈壁、山地，基本涵盖了需要进行试验的各种着陆地形，其实践意义非常。东风着陆场的飞船指北针(1) 在日常生活中，如果没有先进的仪器，如何在野外辨别方向找到目标 (提示：除 了利用指南针、太阳和北斗七星外，列举 1~2 个例子) (2)白天做个试验：利用太阳辨别方向。 步骤如下： ①在一平地上竖一根直棍(高 1 米以上)，先在直棍影子的顶端作一个标记(如放一块石 头)，直棍的影子会随着太阳的移动而移动。 ②10-60 分钟后，在棍子影子的顶端又作一标记。 ③在两个标记间划一条直线，并在直线的中间垂直的划一条线，这个十字就是一个方向 标。 ④画出方向标。(3) 利用暑假时间， 在晴朗的夜晚， 抬头仰望星空， 远离灯光处的北方观察北斗七星。 并通过北斗七星找到北极星。北极星指向即是正北方向。 (选做) 二、时间要求： 一天 (选做题时间不限) 三、 评价设计能力表现项目 未达到标准 几乎达到标准 达到标准①指出地球自传 产生的地理现象 不变。 ②指出地球公转 产生的季节变化 将不复存在。 ③指出地球公转 产生的昼夜长短 的变化将不复存 在，全球将昼夜平 分。 ④地球表面将不 再有五带的划分 ⑤没有极昼极夜 现象 未完成 至少完成其中一 项 全部完成①在地图上能标 出地点 ②算出图上距离 ③能选出高原等 高线 ④准确选 出所需 地图 未完成 至少完成其中一 项 全部完成①能查阅相关资 料 ②在白天做了实 验 ③画了实验图， 包 括方向标 未完成 至少完成其中一 项 全部完成④晚上观察了北 斗七星四、 作业分析与设计意图 (一)作业分析 作业 1 (1) 自由设想，答案不限。(2) 如果地轴垂直赤道， 地球自传产生的地理现象不 会变化。公转产生的季节变化和昼夜长短将发生变化。地轴不再倾斜时，由于地球上在 同一时间，不同纬度的地方从太阳中获得的热量将不会随着时间的变化而发生变化，地 球表面将不再划分为五带。太阳直射光线总是直射赤道，赤道地区终年皆夏，南北半球 获得的太阳热量将相等，全球昼夜平分。地球上不同时间，同一纬度的地方将不会有季 节的变化。此题学生可以通过做演示实验，可以发挥自己的想象力。 作业 2 (1) 略。(2)现在图 1 查出比例尺，再根据比例尺公式， 得出图上距离是 0.132 厘米。(3)高原等高线特点：海拔在 500 米以上，面积较大，外围比较陡峭，内部起伏 比较和缓。因此答案是丙。(4) 小明家住合肥，首先要在中国政区图上查查甘肃省，然 后考虑怎么去甘肃省， 需要中国主要交通干线图， 到了甘肃省还需要甘肃省主要景点图， 因此答案是 ACDE。 作业 3 (1) 利用仪器判定方向： 用罗盘和地图定方向是沙漠探险中常用的方法。这种方 法首先要知道自身所处的位置，根据地图标定目标地区的位置和方位角。然后根据罗盘 所指的方位角行进。在沙漠中只有东风着陆场的地形图和指北针是很难找到飞船的；利 用自然特征判定方向：北极星，利用太阳东起西落：太阳由东向西移动，而影子则是由 西向东移动； 利用沙丘走向判定方向： ) 利用沙丘走向判定方向风是塑造沙漠地面形态的 重要因素，在我国西北地区，由于盛行西北风，沙丘一般形成东南走向，沙丘西北面是 迎风面，坡度较小、沙质较硬。东南面背风， 坡度大、沙质松软。 另外，沙漠中的植物， 如红柳、梭梭柴、骆驼刺等都向东南方向倾斜。 (2)画图： (二)设计意图 通过联系实际的、结合地图的、跨越学科的研讨，学生可以在运用地理知识和规律 的过程中巩固新知，在读图析图的过程中可以初步掌握学习地理的基本技能和方法，在 诗词地理、时事地理中锻炼地理学科的综合思维，在有效解决实际问题的过程中增强地 理实践力， 从而认识到地理学科的科学性和实用性， 激发出地理学习的好奇心和求知欲。 地理学科与实际生活紧密相连，处处有地理。地图是地理的语言，无图不地理。本题立 足实际生活，紧扣各类示意图，学生可以在认真读图、析图的基础上，结合所学知识， 总结相应规律，并作出正确判断。培养学生查阅资料及绘图等地理基本技能，激发学生学习地理的兴趣， 学“对终生发展有用的地理”。从地理学的角度， 引用了与地理有关的 天文学研究的新成果，以体现时代性。同时激发学生学习地理的兴趣，培养他们动手操 作能力以及科学的探索精神和热爱地球的情感。

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