教育学萌芽阶段的发展历程（从培根到赫尔巴特）

教育学萌芽阶段的发展历程

一、 历史背景

教育学的创立主要来源于教育实践发展的客观需要。教育学的萌芽发展阶段主要集中于17到19世纪之间，教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有着密切的关系。近代以前，哲学是一切知识的母体，相当广泛的知识探索都是在哲学的旗帜下取得的。近代以来，人类在各个领域的认识已经积累了丰富的资料，提出了许多新的问题，认识渐渐地由综合向分化发展，许多学科日益从哲学母体中分化出来，采用实证科学的方法，成为独立的学科。

二、 独立形态教育学创立的标志

独立形态教育学创立的标志主要有：第一，教育问题成为一个专门的研究领域;第二，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及概念和范畴的体系;第三，有了科学的研究方法;第四，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作;第五，出现了专门的教育研究机构。这些标志并不是同时出现的，而是在比较长的历史时期内逐渐形成的。因此，教育学创立的历史过程，前后也经历了二百多年的时间。

三、 从培根到赫尔巴特的历史回顾

(一) “教育学”的提出——培根

英国哲学家培根为独立形态教育学的出现做出了重要贡献。作为“近代实验科学的鼻祖”，提出了实验的归纳法，将其看成是获得真正知识的必由之路，为后来教育学的发展奠定了方法论基础。此外，1623年培根还首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列。

(二) 第一本教育学著作——《大教育论》

在教育学的创立过程中，捷克教育家夸美纽斯取得了突出的成就，受到后世教育学家们的高度赞誉。夸美纽斯一生写了大量的教育论著，其中最著名的就是1632年《大教学论》。在该书中，他提出了泛智教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，提出了系统的教育目的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、德育论以及一些学科教育思想。该书的教育学术价值就在于不仅指出了教育应该怎么办，而且努力地为教育措施寻找理论依据。在教育学史上，一般把夸美纽斯的这本书看成是近代第一本教育学著作。

(三) 对教育学和教育方法的再次深入理解——康德

在教育学的创立问题上，德国著名哲学家康德的贡献也是不可磨灭的。康德在哥尼斯堡大学期间，先后四次讲授教育学。1803年，《康德论教育》一书出版。在该书中，康德明确认为，教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来，否则就会变成“机械的”东西，所谓真知灼见也就是一种理性的态度和知识。如何才能获得这种真知灼见呢?康德认为：“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”、“教育的方法必须成为一种科学，否则决不能成为一种有系统的学问”。这就是他所理解的“教育学”超出他的前人和他的同时代人的地方。

(四) “现代教育学之父”——赫尔巴特

赫尔巴特是康德哲学教席的继承者，近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他1806年的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作。赫尔巴特明确地指出“普通教育学必须把论述基本概念放在一切论述之前”，只有这样才能获得科学的统一性。赫尔巴特不仅论述了教育学的独特性，而且还非常明确地提出了教育学的学科基础，即心理学和哲学。此外，赫尔巴特在哥尼斯堡大学期间，除了讲授哲学和教育学课程外，还创办了一个教育科学研究所和实验学校。所有这些，最终使得教育学从哲学中独立出来，成为科学大家族中的一员。

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