小学一年级语文《画》原文、教案及教学反思

【篇一】小学一年级语文《画》原文

　　（高鼎）

　　远看山有色，近听水无声。

　　春去花还在，人来鸟不惊。

　　注释：

　　（1）色：颜色，也有景色之意。

　　（2）惊：吃惊，害怕。

　　译文：

　　远看高山色彩明亮，走近一听水却没有声音。

　　春天过去，可是依旧有许多花草争妍斗艳，

　　人走近，可是鸟却依然没有被惊动。

【篇二】小学一年级语文《画》教案

　　知识与能力：

　　1、认识十一个生字，会写四个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

　　2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

　　3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：

　　1、通过自由读、同桌互读、分小组读等不同的朗读形式，能够流利地朗读、背诵古诗。

　　2、利用学过的识字方法识记本课生字。

　　3、找、读、了解反义词的意思，能够记住古诗中的反义词。

　　情感态度与价值观：

　　通过观察插图和学习课文，感受诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1、认识十一个生字，会写四个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　能用自己的话说出古诗的意思。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。通过想象画面并联系生活实际，使学生有滋有味地循图读文，激发学习的兴趣，让学生自由地学文识字。

　　1、通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知。

　　2、自主识字，交流识记方法，重点字教师给予适时的点拨指导。

　　3、在课文解读中鼓励学生展开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感受语言文字的优美。

　　四、教学过程

　　（一）猜谜导入

　　1、教师请学生猜字谜：空山之中一亩田。（谜底是“画”字）

　　2、教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。（谜底还是“画”）

　　3、#小学一年级# #小学一年级语文《画》原文、教案及教学反思#：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。

　　【设计意图】以谜语导入，激发学生学习古诗的兴趣。

　　（二）自学字词

　　1、初读课文，读准字音。

　　（1）学生借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。

　　（2）请学生对照课文中的拼音，给会认字表中的会认字标好拼音。

　　（3）课件出示会认字，指名领读，开火车读。

　　（4）教师范读，学生自由读课文。

　　2、指导认字，交流方法。

　　（1）课件出示：“远、近、还”，请学生说一说这三个字的共同点，认识“辶”。

　　（2）课件出示：“惊”，认识“忄”。

　　（3）请学生任意挑选会认字，试着组词语。

　　3、记忆字形，了解字义。

　　（1）课件出示：“人、火、文、六”的笔顺，请学生按照笔顺记忆字形。

　　（2）全班学生跟教师书空“人、火、文、六”四个字。

　　（3）学生分别用“人、火、文、六”组词语。

　　【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法认字、学词，引导学生主动识字。

　　（三）看图读文

　　1、看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么？

　　2、全班交流，师总结：山、水、花、鸟。

　　3、请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。

　　4、指导学生读古诗，注意把“山、水、花、鸟”这四个字读清楚。

　　【设计意图】通过看图读文，指导学生抓住每行诗句中的重点词，了解古诗大意。

　　（四）了解诗意

　　1、想象画面，了解第一、二行诗句的意思。

　　（1）一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样？

　　（2）学生交流“山”和“水”的样子。

　　（3）#小学一年级# #小学一年级语文《画》原文、教案及教学反思#：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。

　　（4）请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。

　　2、联系生活，了解第三、四行诗句的意思。

　　（1）自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。

　　（2）指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。

　　3、朗读并且背诵古诗。

　　（1）根据提示有感情地朗读古诗。

　　远看∕山∕有色，

　　近听∕水∕无声。

　　春去∕花∕还在，

　　人来∕鸟∕不惊。

　　（2）按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。

　　4、找出诗中的反义词。

　　（1）学生在古诗中找出三组反义词。（远、近；有、无；去、来）

　　（2）课件出示“我会说”，学生练习说反义词。

　　（3）男女生分成两组，开展“反义词擂台赛”，比比哪组说得多。

　　【设计意图】

　　1、通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。

　　2、借助划线法和重点词提示法，指导学生有感情朗读、背诵古诗。

　　（五）指导书写

　　1、课件出示：“人、火、文、六”，学生观察这四个字有什么共同的特点。

　　2、学生观察交流。

　　（1）四个字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“竖撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。

　　（2）三个字中都有“点”：“火”、“文”和“六”的第一笔“点”都是“短点”；“六”的第四笔“点”是“长点”。

　　（3）三个字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

　　3、教师范写“人、火、文、六”。

　　4、学生描红、练习写“人、火、文、六”。

　　【设计意图】通过观察汉字，比较相同笔画的不同之处，找准重点笔画，正确、规范地在田字格中书写好汉字。

　　（六）课外延伸

　　朗读、背诵谜语诗。

　　《风》

　　解落三秋叶，能开二月花。

　　过江千尺浪，入竹万竿斜。

　　《花影》

　　重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。

　　刚被太阳收拾去，却叫明月送将来。

　　《蜂》

　　不论平地与山尖，无限风光尽被占。

　　采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

　　【设计意图】增加课外阅读篇目，实现课内外结合，拓宽学生积累渠道。

【篇三】小学一年级语文《画》教学反思

　　1、读一读，初步感知

　　揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的'读音。

　　2、做一做，感悟诗境

　　首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。

　　3、演一演，拓展延伸

　　学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？”学生的情绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐趣。后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。