浅析议题式教学在高中政治教学中的实施

摘要：高中政治议题式教学模式是以结构化、体系化的高中政治知识为依托，基于学生真实的生活化情境，探寻具有联结性、开放性、逻辑性、探究性的规范化议题，并以此为抓手，以培养和提升学生学科核心素养为目标，引导学生通过合作探讨解决问题、提升能力的一种课堂教学方式。为此，教师应结合教学实践经验，将议题式教学模式有效运用于高中政治课程中。

关键词：议题式教学；高中政治教学；实施策略

随着经济水平大幅度提升，互联网技术，实现了蓬勃发展，人们在文化多元发展背景下也经历价值冲突与信息碰撞。高中政治知识内容与现代经济社会有着紧密联系，高中生在多元文化冲击下也面临众多文化选择，在高中政治课堂教学中引入议题式教学可指导学生真实、深入且广泛的认识与了解社会，学会运用批判性思维提出有利于解决社会问题的创造性与建设性建议，提升高中生综合能力。

一、高中思想政治议题式教学实施的意义

（一）议题式教学的实施有利于新课程标准落地

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中明确规定，高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，以培育社会主义核心价值观为目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。议题式教学是高中政治新课程标准的新要求，反过来，议题式教学的实施能有效落实立德树人和核心素养的目标。议题式教学基于课程内容，以议题为引领，创设真实情境，学生在民主开放、师生互动的氛围中，通过真实的体验和感受，感悟真理的力量，不断形成正确价值观、必备品格和关键能力，从而落实高中政治新课程标准的要求。

（二）议题式教学为教师思维和教学转变提供抓手

议题是议题式教学的枢纽和灵魂，议题设计的好坏，直接关系到课程标准实施是否有效。《课程标准》不仅规定了议题的内涵特征，同时也明确了议题议什么。议题既要包含政治学科课程的具体内容，又应展示价值判断的基本观点；既要具有开放性、引领性，又应体现教学重点和难点。议题设计的这个要求，给高中政治教师提出了高标准。要落实高中政治新课程标准，上好一堂议题式教学的课，教师必须转变教学思维，立足大单元教学，深度备课，有效设计议题，创设真实情境，引领课程内容。教师还要转变教学模式，以学生为主体，教师作为组织者，围绕议题展开探究，让学生在情境中沉浸式体验，自主生成认识，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。

二、议题式教学在高中政治教学中的实施

（一）议题分层，设问启思

在政治教学活动中，由于课堂容量大，单一的议题很难支撑起层次复杂的课堂内容，教师要分层设计议题，根据知识结构设置总议题，并在此引领下分层设计子议题，引导学生深入学习，达到设问启思的目的。依据课时教学目标确定总议题后，教师要认真分析总议题涵盖的知识容量和结构，找到其中的逻辑关系，从而分层设置子议题。教师要确保总议题和子议题涵盖的教学内容符合学生的认知发展需求，同时避免子议题过于繁杂，不能有效激发学生的探究性思维，议题全而不深。

（二）发挥导学案辅助作用

高中政治教师运用导学案模式需重视建立政治知识目标，尤其要以已完成知识目标为准，促使学生通过自主探究学习理解和掌握政治课堂知识内容。高中生经历小学、初中已具备自主学习能力，政治教师在教学过程中需指导学生运用自主学习方式学习章节知识，完成预期学习目标，提升自主学习水平。由于高中政治知识涉及较多理论知识，较为抽象，需要教师逐步诱导学生，进一步落实政治核心素养目标，提升政治综合水平。教师在《中国特色社会主义》中需从多方面扩展内容，需要在正式授课前巧用导学案。在议题式教学中合理运用导学案可强化学生预习成效，减轻学生学习压力。教师在设计导学案中可根据教学内容拓展和展示相关资料，引领学生在课前完成导学案中的问题为课堂学习做好铺垫。最重要的是教师所设计的导学案需呈现清晰议题结构，预留学生在预习后需填写内容，提升议题教学效率。以《科学社会主义的理论与实践》章节导学案为例，政治教师在学生课前预习时，可为其补充唯物史观与唯心史观、唯心主义与唯物主义的相关知识，为学生理解科学社会主义创立的理论奠定基础。由于此部分知识涉及较多抽象内容，加大学习理解难度，运用导学案扩展资料可推动议题式教学顺利开展。

（三）关注政治课堂的作用，加强观念引导

高中政治的课堂教学中，需注重培养学生的人生观、价值观与世界观，以促使学生形成正确的观念以及政治的思想。议题式教学当中，关键的要求就是使学生能够会反思，在课后主动进行归纳总结自己学习的知识点，并加以思考与剖析，从而深化学生对知识的消化。因此，政治教师在课堂教学时，可通过议题式教学，给予学生正确引导，以促使学生形成正确价值观以及优秀思想品质。政治教师尤其要注重不能完全放任学生自主深化与反思，以发现学生存有的思想偏差，并通过正确引导，让学生形成正确人生观、价值观与世界观。例如，在对“探究世界的本质”开展教学时，由于学习哲学相关内容学生会觉得较为抽象，就无法有效理解。此时，政治教师在开展课堂教学时，需依据本章的重点知识，设置一些议题，可将学生分成若干个小组，引导每个小组互动探究“世界的本质是什么？”通过互动思考与分析，学生就能在互动过程中互相交流思想，学生对于议题的看待角度也就会变得更加广泛。当学生完成互动讨论后，让学生对其学习的知识实施归纳总结，并分享给学生。经过该过程，学生就能立足于实际生活积极讨论，更好地理解相关内容。

三、结束语

综上所述，政治教师在课堂教学时，需注重议题式教学的合理融入，其不仅能够使学生形成正确的人生观、价值观与世界观，而且能促进政治课堂和现实生活的密切结合，激发学生对于政治知识的学习兴趣，并注重学生的政治学科素养培养，以促使学生形成良好的思政素养。因此，在高中政治的课堂教学当中，教师需注重议题式教学的原则与意义进行分析，并与政治学科的特点相结合，实现议题式教学和政治内容的有效结合，从而使高中政治的课堂教学效果得到显著提高。

参考文献：

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