《伤仲永》文言文阅读答案优秀6篇

一、导人课文，简介作者，解释文题。

二、学生阅读课文，疏通字句，理清结构。

1.根据注释默读课文。

掌握下列字的读音：

隶 扳 谒 称 泯 耶

掌握下列加点字的含义：

父异焉 书诗 立就 邑人奇之 宾客其父 或以钱币 利其然 环谒 泯然 受于天 固众人 伤仲永

说明： 强调词性活用的情况。

完成练习题三。

2.齐读课文。

①完成练习题一。

说明：教师先读文中需要注意停顿的句子。

②理清课文的写作层次和表达方式。

第1、2段写方仲永才能发展的三个阶段，即"为什么伤"，采用记叙的形式。第3段写作者阐明的观点看法，即"伤什么"，采用议论的方式。

三、分析理解课文内容，领会课文主旨。

1.思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？

三个阶段：①童年时期，才思敏捷。天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。②少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"。③青年时期。才思平庸，与众无异，"泯然众人矣"。

2.思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？

原因是"其父利共然"，"不使学"，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

3，讨论：你同意作者的这种看法吗？

说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。

四、齐读课文，体会课文的写作特色。

1.在选材组材上，"见闻"交织，详略有序。

理解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明。

2.在语言表达上，用词洗炼、生动。

可从两方面体会：

①用词的精当传神。如第一段中写方仲永"啼求之"，-个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽即立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；"环谒"一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

五、学生自由朗读课文。

六、课堂练习。

请你从方仲永的故事中提炼出一个观点来。(不与作者的观点雷同。)

七、布置作业 。

扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。

5.伤仲永   王安石[宋]

教学时数：二课时

第一课时

教学目标

1、准确把握句中的停顿

2、正确进行翻译

教学重点

同上

教学难点

1、几个句子的停顿

2、几个用法特殊的词

3、 几个难句的大意

预习要求

1、掌握下列字的读音及意思：

隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶

2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。

教学过程

一、导入

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

二、检查预习

1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

可能出现的句子停顿[可根据需要投影]：

1、仲永/生五年                   2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

3、其诗/以养父母、收族为意       4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

5、传/一乡秀才/观之              6、日扳仲永/环谒于邑人

7、余闻之也/久                   8、其/受之天也，贤于材人/远矣

请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。

全班齐读全文。

三、作者作品简介

提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？

（学生讲述）

[投影]

王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。  本文选自〈〈临川先生文集〉〉

四、题解

（教师）讲述：本文是一篇随笔。

[投影]随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

五、自读课文，掌握大意

（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

（一）学生自由诵读。

（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

教师补充课文注释[幻灯]

（1）理解几个用法特殊的词

1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

（2）理解几个词语

1、“养父母”养：赡养。                    2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

3、“或以钱币乞之”或：有的人。           4、邑人：同县的人

5、“从先人还家”从：跟从。               6、“前时之闻”：以前听到的名声。

7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。     8、“如此之贤也”贤：（有）才能。

9、“且为众人”且：尚且。                10、“固众人”固：本来。

（3）理解下列句式

1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的

学生质疑，教师点拨。

（三）检测自读效果。四个大组口答竞赛。（要求学生合上书本）

[幻灯]（1）朗读下列句子，要求读准句中的停顿

1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

2、其诗以养父母、收族为意

3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

4、其受之天也，贤于材人远矣

（2）解释下列加点的词语

1、父异焉                                         5、环谒于邑人

2、其文理皆有可观者                               6、泯然众人矣

3、稍稍宾客其父                                   7、贤于材人远矣

4、或以钱币乞之                                   8、则其受于人者不至也

（四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确

（五）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？（学生回答）

六、全班再一次诵读课文

七、教师小结

本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。

八、作业

1、 抄写文下注释一遍

2、 熟读课文，背诵最后一段

第二课时

教学目标

1、理解作者的思想观点

2、揣摩本文精当的语言

3、学习本文详略得当的写法

教学重点

同上

教学难点

教学目标 2、3

预习要求

思考文后练习一

教学过程

一、检查预习，整体把握文章内容

[投影]

1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？

3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？

4、最后一段作者讲了什么道理？

明确：

1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

2、 第一阶段：幼时天资过人

第二阶段：十二三岁时才能衰退

第三阶段：又过七年后变成平庸之人

3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。

4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。

二、揣摩语言

[讲述]文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。

[例]

1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。

请同学们尝试着到文中发掘发掘。

（学生讨论）自由发表意见。

明确：

1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。

6、结尾议论：言简意深，说理严谨。

以上，教师可摘要启发讲解。

三、质疑探究

[投影]

文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？

明确：

方仲永才能出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。

四、体验与反思

[投影]

你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？

学生自由发言。

五、教师小结

本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。

由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

六、作业

1、完成文后练习三

2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条

阅读下面文字，回答文后问题。周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。又义兴水中有蛟，山中有白额虎，并皆暴犯百姓。义兴人谓为三横，而处尤剧。或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯余其一。处即刺杀虎，又入水击蛟。蛟或浮或没，行数十里，处与之俱。经三日三夜，乡里皆谓已死，更相庆。竟杀蛟而出，闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意。乃自吴寻二陆。平原不在，正见清河，具以情告，并云欲自修改，而年已蹉跎，终无所成。清河曰：“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪？”处遂改励，终为忠臣孝子。1.对下列两句话理解正确的一项是（　　　）⑴或说处杀虎斩蛟　　　⑵具以情告a.⑴有人劝说周处去杀虎斩蛟。⑵（周处）把（自己被人看作是祸害的）情形详细地告诉了（陆云）。b.⑴有人说周处已经去杀虎斩蛟。⑵周处把自己的心情告诉了（陆云）。c.⑴有人劝说周处去杀虎斩蛟了。⑵周处把自己的心情告诉了（陆云）。d.⑴有人说周处已经去杀虎斩蛟了。⑵（周处）把（自己被人看作是祸害的）情形详细地告诉了（陆云）。2.结合句意判断下列句子中“谓”“并”两字的意思。⑴义兴人谓为三横，而处尤剧。⑵乡里皆谓已死，更相庆。⑶又义兴水中有蛟，山中有白额虎，并皆暴犯百姓。⑷具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎。两个“谓”字意思　　　　同，两个“并”字意思　　　　同。3.促使周处改过自新的原因是什么？请用原文中的句子回答。4.清河（陆云）从哪几个方面说服周处，使他坚定了改过的信心？（请用自己的话分析）5.古人云：“朝闻道，夕死可也。”谈谈你对这句话的看法。参考答案：⒈a　　⒉相　不　⒊竟杀蛟而出，闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意。　⒋三个方面。⑴讲述“闻道”的重要意义，“古人贵朝闻夕死”。　⑵对周处进行鼓励，“君前途尚可”。　⑶指出周处一定能达到目的，“何忧令名不彰”。　　⒌略 下一页还有阅读下面文字，回答后面问题。金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币丐之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“混然众人矣。”王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之入，得为众人而已耶？1.解释下列字词。（1）邑人：（2）利其然：（3）扳：（4）环谒：2.解释下列字词并给加点字注音：（1）称（    ）_________（2）泯然（    ）_____________3.下列句子翻译正确的一句是（    ）。稍稍宾客其父，或以钱币乞之。a.悄悄地把他的父亲当做宾客，或者用钱物求他作诗。b.悄悄地请他的父亲去做客，有的人就用钱物求他作诗。c.渐渐地请他的父亲去做客，或者用钱物求他作诗。d.渐渐地请他的父亲去做客，有的人还用钱物请他作诗。4.下列译文的意思正确的一句是（    ）。a.余闻之也久：我听说这件事也很久了。b.从先人还家：从父亲那里回家。c.还自扬州：还自己到了扬州。d.泯然众人矣：他的才华已经消失，成为一个普通人了。5.文章开头写了方仲永的身世，意在突出什么？6.仲永的天赋才能从哪些事情上说明，请列举出来。7.仲永的父亲“不使学”的原因是___________，其具体做法是_____________。8.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是______________。9.从最后一段的议论看，作者通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，意在说明什么道理？参考答案1.（1）同乡的人（2）就是“以其然为利”，把这种情况看做有利可图（3）同“攀”，牵、拉（4）四处拜访2.（1）chèn相当（2）mǐn消失的样子3.d4.d5.“世隶耕”说明方仲永既非书香门第，又非官宦世家，显出其绝无诗礼的熏陶。6.三次叙写仲永才智超常、聪明过人。一是“未尝识书具”却“忽啼求之’；二是“即书诗四句，并自为其名”；三是“指物作诗立就”。7.父利其然也日扳仲永环谒于邑人8.不使学9.说明人的天资和后天成才的关系，强调后天的学习更为重要。

一、导人课文，简介作者，解释文题

二、学生阅读课文，疏通字句，理清结构

1、根据注释默读课文：

⑴　掌握下列字的读音：

隶　扳　谒　称　泯　耶

⑵　掌握下列加粗字的含义：

父异焉　书诗　立就　邑人奇之　宾客其父　或以钱币　利其然　环谒　泯然　受于天　固众人　伤仲永

说明：强调词性活用的情况。

⑶　完成练习题三。

2、齐读课文：

⑴　完成练习题一：

说明：教师先读文中需要注意停顿的句子。

⑵　理清课文的写作层次和表达方式：

第1、2段写方仲永才能发展的三个阶段，即“为什么伤”，采用记叙的形式。第3段写作者阐明的观点看法，即“伤什么”，采用议论的方式。

三、分析理解课文内容，领会课文主旨

1、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？

三个阶段：

⑴　童年时期：

才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

⑵　少年时期：

才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

⑶　青年时期：

才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

2、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？

原因是“其父利共然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

3、讨论：你同意作者的这种看法吗？

说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。

四、齐读课文，体会课文的写作特色

1、在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序：

理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。

2、在语言表达上，用词洗炼、生动：

可从两方面体会：

⑴　用词的精当传神：

如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

⑵　从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

五、学生自由朗读课文

六、课堂练习

请你从方仲永的故事中提炼出一个观点来。（不与作者的观点雷同）

七、布置作业

扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右

（一）、自由朗读全文，思考讨论下列问题：

（1）方仲永是一个什么样的人？你能用一条曲线画出方仲永的人生轨迹吗？

（2）作者认为导致仲永人生变化的原因是什么？

（二）、齐读第3段，思考讨论下列问题：

（3）王安石“伤”仲永什么？为什么“伤”？

（4）作者认为仲永从一个“邑人奇之”的天才沦为“泯然众人”，是由于仲永虽有天赋，但未受到后天良好的教育。你同意这种观点吗？为什么？

（三）、默读全文，思考讨论以下问题：

（5）题目是《伤仲永》，但全文从头到尾却没有一个“伤”字。试问题目上的这个“伤” 字是否可以去掉？题目改为《记仲永》行不行？

（6）题目是《伤仲永》，为什么不是《伤方仲永》？二者有什么区别？

（7）本文的语言非常简练，你最喜欢那些简练的句子？为什么喜欢？

教学设想

1、帮助学生把握文章的主要内容，弄清方仲永变化的过程，弄清方仲永的才能衰退的原因。

2、组织学生讨论现在社会上存在的类似仲永的现象，让学生深刻领会后天学习非常重要这个道理

3、注意新旧知识的衔接，引导学生灵活适应《论语》中的有关知识。

教学步骤

一、讲故事导入  新课

1、教师讲一个“年级死囚犯，在临刑前咬下母亲半边耳朵”的故事。

2、讨论，年轻人的行为如何理解？

3、听了这个故事你有何感想？

说明：此项练习旨在调动学习兴趣，让学生自然地进入课堂，集中注意力，进入课文学习，同时开发学生听话，分析能力，并能准确地把自己的感受口头表达出来，训练学生的说话能力。教师应以学生的看法为主。教师不作统一要求。

二、学生自读课文

1、师：这是一个令人遗憾，令人痛心的故事。宋代文学家王安石，笔下也有一个令人伤感的故事。你指导是哪篇课文吗？

说明：此项设计是为了“课题的书写。加深了印象。

2、朗读课文，参考注意释，然后用自己的话说出故事的内容梗概。

说明：此项练习旨在培养学生的阅读能力，逐步感知全文，掌握故事梗概，为下一步训练作铺垫。

3、以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流教师适当提高、指导。

说明：此项练习旨在培养学生合作、探究的精神疏通文章的障碍。为下步训练作准备。

三、探究课文内容

1、课题中“伤”是什么意思？作者因为什么而“伤”？

2、方仲永的才能有和变化？

3、方仲永才能衰退的原因是什么？

说明：此三项训练旨在培养学生的阅读能力和对课文的理解能力。重点在对原文的理解与应用。

4、你怎样评价仲永的父亲？

5、假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？

说明：此二项训练旨在培养学生的理解分析能力，同时训练口头表达能力。

四、课外延伸

1、引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。

说明：此项练习旨在新旧知识的衔接，因为两文都涉及到了学习态度的问题。

2、结合课文，说说现实社会中与之类似或相反的现象。

说明：此项练习旨在让学生深刻灵活今后学习非常重要这个道理。

五、作业

说说学习《伤仲永》一文的感受。

六、反思：

1、初一学生对文言文的学习有一定的障碍，特别是在朗读方面、断句、节奏、语气语调都有一定的难度。要加强朗读，力争在理性的基础上，多背诵多积累，加深对课文的感悟和体会，更要加强多种形式的朗读。

2、学生对课文内容的掌握没有想象的这么好，特别是后进生更是半懂半不懂，遗憾的教学中应重点注意。

3、讨课题完成比预料的好，学生讨论热烈，各抒己见，模仿仲永及仲永父亲的语气进行劝说很到位，以后的教学中可加强训练。

【《伤仲永》文言文阅读答案】相关范文

“爱国主义教育”主题班会【优秀5篇01-01

《老山界》教案9篇01-01

《卖火柴的小女孩》教案【优秀8篇】01-01

政治优秀教案10篇01-01

森林防火主题班会教案优秀5篇01-01

《学习雷锋精神》主题班会活动教案（1001-01

2022班级学风建设主题班会教案优秀801-01

4年级下册暑假作业答案（优秀8篇）01-01

剪纸教案精选10篇01-01

党课教案【10篇】01-01

最新范文

《春的消息》阅读答案【优秀4篇】03-06

《雨霖铃》说课稿优秀8篇03-06

地理教学反思【优秀10篇】03-06

《陈太丘与友期》译文【最新6篇】03-06

学习方法指导优秀4篇03-06

桥 之 美（优秀9篇）03-06

《从百草园到三味书屋》阅读答案优秀03-06

湿地阅读理解附答案【最新3篇】03-06

《鸟的天堂》一课教学实录【优秀10篇03-06

《中彩那天》课堂实录（优秀10篇）03-06